基于高職人才培養(yǎng)模式的課程改革與實(shí)踐探索

王桂龍 黃 雋

（鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校 江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

課程是學(xué)校改革與發(fā)展、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和直接載體，近年來，我校緊緊抓住這個(gè)核心環(huán)節(jié)進(jìn)行課程改革實(shí)踐探索，取得了一定的成效，課程內(nèi)容不斷優(yōu)化，課程教學(xué)模式不斷改進(jìn)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平不斷提高，畢業(yè)生得到了用人單位的肯定。

首先，以“雙高”目標(biāo)為邏輯起點(diǎn)，實(shí)施了“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的“2＋1”人才培養(yǎng)模式。

高職教育要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能專門人才，要發(fā)揮引領(lǐng)職業(yè)教育的作用，為此，我校以高素質(zhì)、高技能的“雙高”標(biāo)準(zhǔn)作為質(zhì)量定位和培養(yǎng)目標(biāo)，并以此為邏輯起點(diǎn)，樹立了“素質(zhì)為魂，能力為本，厚德強(qiáng)能，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，確立并實(shí)施了“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的“2＋1”人才培養(yǎng)模式。按照職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，構(gòu)建課程體系，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)，使之在教學(xué)計(jì)劃中不少于50%，使教學(xué)更加符合學(xué)生的實(shí)際和企業(yè)的實(shí)際，更能體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，有效提升學(xué)生的就業(yè)能力和轉(zhuǎn)崗后的適應(yīng)能力。

其次，以課程改革為著力點(diǎn)，基于“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“四平臺(tái)八模塊”高職教育課程體系。

高職教育既不是本科教育的“壓縮餅干”，也不是中專教育的簡(jiǎn)單升級(jí)。為此，根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式，我校連續(xù)兩年在全校開展了“深化教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系”的專題研討活動(dòng)，構(gòu)建了具有我校特色的基于 “立足就業(yè)，著眼發(fā)展”理念的“四平臺(tái)八模塊”課程體系框架。對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行增刪、合并，合并同類內(nèi)容，刪減繁瑣內(nèi)容，放棄過時(shí)內(nèi)容，保留個(gè)性內(nèi)容，增加先進(jìn)內(nèi)容，彰顯了高職教育特色。

“四平臺(tái)”即“基本素質(zhì)教育”平臺(tái)、“職業(yè)能力培養(yǎng)”平臺(tái)、“素質(zhì)拓展”平臺(tái)、“綜合能力提升”平臺(tái)。在這“四平臺(tái)”下建立起相互關(guān)聯(lián)的“八模塊”課程鏈，即“通用基本素質(zhì)課程”模塊（思想政治素質(zhì)課、人文素質(zhì)課、身心素質(zhì)課、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新與就業(yè)指導(dǎo)等）、“通用基本能力課程”模塊（英語(yǔ)應(yīng)用能力課、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力課、應(yīng)用文寫作能力課等）、“職業(yè)（專業(yè)）必備基礎(chǔ)理論課程”模塊、“行業(yè)（職業(yè)）通用技術(shù)技能課程”模塊、“職業(yè)（崗位）核心技術(shù)技能課程”模塊、“公選課程”模塊、“頂崗實(shí)習(xí)課程”模塊、“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課程”模塊，以此培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的“四種能力”，即職業(yè)關(guān)鍵能力、職業(yè)核心能力、職業(yè)拓展能力和職業(yè)綜合能力。在“四平臺(tái)八模塊”課程體系中要努力實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”，即高職課程與中職課程對(duì)接；課程內(nèi)容與職業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接；學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接；高職教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。以此滿足學(xué)生“創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)，就業(yè)有技能，終身學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)”的要求，從而使高職教育既具有職業(yè)性，又不忽視其高等教育性；既重視技能訓(xùn)練，又不忽視“必需，夠用”的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)；既立足職業(yè)或行業(yè)，又顧及學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展。使學(xué)生在未來的不確定性、知識(shí)老化周期加速、產(chǎn)品換代加速和職業(yè)頻繁更替的情況下，具備終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，從而使學(xué)生在職業(yè)生涯階梯上穩(wěn)定地邁出第一步，在崗位變化時(shí)能夠迅速轉(zhuǎn)崗，繼續(xù)發(fā)展，以獲得更大的成功。

再次，以學(xué)生為本位，以能力為核心，以職業(yè)實(shí)踐為主線，實(shí)施了“講訓(xùn)并重，學(xué)練結(jié)合，理實(shí)融合”的“教學(xué)做”一體化課程教學(xué)模式。

高職學(xué)生的一個(gè)重要特點(diǎn)是形象思維能力強(qiáng)于邏輯思維能力，動(dòng)手能力強(qiáng)于思辨能力。我校根據(jù)這一特點(diǎn)和高職教育規(guī)律，以學(xué)生為本位，以能力為核心，不斷改革教學(xué)方法和手段，融“教學(xué)做”于一體，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，先后制定了《鎮(zhèn)江高專關(guān)于積極推進(jìn)教學(xué)方法和手段的改革的實(shí)施意見》、《鎮(zhèn)江高專關(guān)于實(shí)施教學(xué)做一體化教學(xué)模式改革的原則意見》，按照“課程內(nèi)容與職業(yè)工作的匹配度、理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容的整合度、學(xué)生學(xué)習(xí)特性與課程實(shí)施的吻合度”的“三度”原則，積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的“教學(xué)做”一體化課程教學(xué)模式改革，使學(xué)生“愿意聽、聽得懂、用得上”。通過教學(xué)模式改革，擺脫了以課堂為中心，以教師為主體的模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就受到相應(yīng)企業(yè)文化的感染和熏陶；激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心；提高了學(xué)生的技能水平，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

最后，加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)“校企一體”課程改革，共育高技能人才。

一方面，高職教育的實(shí)踐性、職業(yè)性和開放性屬性要求教育過程必須有企業(yè)的全程參與，脫離企業(yè)參與，職業(yè)教育目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。另一方面，我國(guó)目前的學(xué)校本位的職教實(shí)施體系，在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)設(shè)施、專業(yè)師資方面具有三個(gè)靠本身無法克服的缺陷，即：無論學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容如何先進(jìn)，與生產(chǎn)、服務(wù)一線所應(yīng)用的最新知識(shí)、最新技術(shù)、最新工藝相比總有距離；無論學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)施如何先進(jìn)，與生產(chǎn)、服務(wù)一線最新生產(chǎn)設(shè)備相比總有距離；無論學(xué)校的專業(yè)課師資如何 “雙師型”，與生產(chǎn)、服務(wù)一線的技術(shù)專家、操作能手相比總有距離。筆者認(rèn)為，這些致命缺陷只有靠校企合作才能克服。為此，我校23個(gè)專業(yè)大類全部成立了有企業(yè)人員參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，建立了105個(gè)聯(lián)系緊密的校外實(shí)習(xí)基地，請(qǐng)企業(yè)專家、技能能手共同參與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案制定，共同開發(fā)專業(yè)和課程、共同參與校本教材編著，共同參與高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)。為使校企合作機(jī)制有效實(shí)施，我校于2005年單獨(dú)設(shè)置了“實(shí)訓(xùn)中心”作為一級(jí)中層機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)校企合作的開展。

一是“校企一體”推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和課程改革。請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家為我校老專業(yè)更新、新專業(yè)設(shè)置出謀劃策，使專業(yè)設(shè)置順應(yīng)地方人才需求、貼近企業(yè)發(fā)展。我校在“十一五”期間，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)新專業(yè)12個(gè)，2011年又確立了10個(gè)“校企合作專業(yè)”和18門“校企合作課程及‘教學(xué)做’一體化教學(xué)模式改革課程”，有力地促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的提高。

二是“校企一體”培育師資隊(duì)伍。吸收企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)，選調(diào)有企業(yè)經(jīng)歷的實(shí)踐能力強(qiáng)的企業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任兼職教師，選派專業(yè)課教師到實(shí)訓(xùn)基地掛職鍛煉，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力和解決現(xiàn)場(chǎng)問題的能力，使教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合得更加緊密。

三是“校企一體”實(shí)踐工學(xué)結(jié)合。由于我校實(shí)施的是“2＋1”人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生培養(yǎng)分兩個(gè)階段進(jìn)行，即前兩年為第一個(gè)階段，以校內(nèi)培養(yǎng)為主。學(xué)生在校內(nèi)完成基本素質(zhì)教育課程、通用基本能力課程、專業(yè)大類的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程、行業(yè)通用技術(shù)技能課程、職業(yè)核心技術(shù)技能課程及素質(zhì)拓展課程的學(xué)習(xí)，以學(xué)校為主體，引入企業(yè)專家任兼職（課）教師參與實(shí)踐教學(xué)。最后一年為第二個(gè)階段，教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“頂崗實(shí)習(xí)”和“畢業(yè)設(shè)計(jì)”這兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為使這兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)各項(xiàng)工作切實(shí)落到實(shí)處，學(xué)校制定了《鎮(zhèn)江高專實(shí)施“2＋1”人才培養(yǎng)模式改革后校外綜合實(shí)習(xí)暫行管理辦法》，制定了詳細(xì)具體的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)任務(wù)書、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等。充分利用企業(yè)教育資源，聘請(qǐng)了一批思想素質(zhì)好、專業(yè)技能強(qiáng)的工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，參與實(shí)踐教學(xué)的全過程，引入學(xué)校和企業(yè)“雙導(dǎo)師制”，提高學(xué)生實(shí)習(xí)效果，讓學(xué)生在真實(shí)的工程環(huán)境和素質(zhì)教育環(huán)境中學(xué)習(xí)做人做事的本領(lǐng)。學(xué)生在專業(yè)綜合頂崗實(shí)習(xí)中，在校企“雙導(dǎo)師”的指導(dǎo)下完成綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征是校企兩個(gè)育人主體在兩個(gè)育人環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的崗位就業(yè)能力和崗位變化適應(yīng)能力，使培養(yǎng)的人才盡可能滿足社會(huì)和用戶的需要，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)科技開發(fā)中學(xué)有所長(zhǎng)、一專多能、畢業(yè)即能上崗、崗位變化還能轉(zhuǎn)崗的高職教育目標(biāo)。

多年來，我校始終堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針；始終堅(jiān)持科學(xué)定位，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的“高素質(zhì)、強(qiáng)技能、善創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展”的應(yīng)用型人才為根本任務(wù)；始終堅(jiān)持實(shí)施“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，大力實(shí)施課程改革和“講訓(xùn)并重，學(xué)練結(jié)合，理實(shí)融合，‘教學(xué)做’一體化”教學(xué)模式，不斷彰顯高職教育特色，取得了良好的改革成效。“工作過程系統(tǒng)化課程理念”、“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念”等現(xiàn)代高職教育先進(jìn)理念深入人心，并充分體現(xiàn)在教學(xué)改革實(shí)踐中；工學(xué)結(jié)合“2＋1”人才培養(yǎng)模式不斷完善，“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式改革有序推進(jìn)；質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)水平不斷提高，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。近年來，我校教師主編出版校本高職特色教材53部；僅2011年我校學(xué)生就有42人次獲全國(guó)和全省技能大賽獎(jiǎng)項(xiàng)。用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的滿意度不斷提高，畢業(yè)生當(dāng)年就業(yè)率連續(xù)多年保持在98%以上，2007年，學(xué)校獲得教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估優(yōu)秀成績(jī)。

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