如何構建“專兼結合”的機電一體化技術教學團隊*

應欽蘭

（浙江廣廈建設職業技術學院 浙江 東陽 322100）

為了提升教學質量、實現可持續發展，不少高職院校尤其是民辦高職院校十分重視“專兼結合”教學團隊建設。如何將行業、企業的技術權威和能工巧匠有機地納入教學團隊并管理好這支教學團隊，是有關學校生存與發展的大計。我院信控分院機電一體化技術專業遵循學院“專兼結合”的辦學宗旨，在“專兼結合”教學團隊的建設中取得了初步成效。

“專兼結合”教學團隊的內涵

“專”是指專職教師，是具備國家認定的教師從業資格、正在從事正常教學工作的教師，并具有教師編制；“兼”是指兼職教師，是不一定具備國家認定的教師從業資格、主要從事非教學工作、利用業余時間也從事教學工作的教師，兼職教師不具有教師編制。“專兼結合”是指專職教師與兼職教師共同組成一個教學團隊，一起參與學校的教學、實踐工作，按時完成學校的正常教學任務。

“專兼結合”在辦學的不同時期起到了不同的作用。

在建校初期，由于資金大部分投向校舍建設與軟、硬件設備的配置之中，為了保證教學的正常進行，學校往往聘用成本較低的兼職教師增強師資力量。兼職教師在降低辦學成本、改善教師隊伍結構、促進學術交流、加強專業建設等方面都起到了一定的作用。

隨著學校的發展，學校雖然擁有屬于自己的穩定的專職教師隊伍，然而要在競爭中取勝，需要不斷地開辦特色專業、開設特色課程，才能實現學校的可持續發展。于是，學校需要聘請一部分從事特色工種的能工巧匠作為兼職教師，充實到教學團隊，引領整體教學質量的提升。這些技術權威、能工巧匠為“專兼結合”賦予了更深的內涵。

構建“專兼結合”教學團隊的實施方法

不拘一格聘用學科帶頭人 我院是一所年輕的民辦高職院校，地處浙江省東陽市，由于地理位置受限，要想引進專業帶頭人難上加難。我院打破常規的用人制度，按照效率優先、按需設崗的原則，聘請了一位兄弟院校的德高望重、富有才學，并能帶領專業建設、教材建設、科研工作的專業人才作為兼職教師，并作為專業的學科帶頭人。由于學科帶頭人是兼職的，加上跨區域、跨院校，不僅受時間的限制，而且兼職教師還要承受奔波之苦，所以，在管理和任用上存在一定的困難。為了很好地溝通，學院安排專業學科帶頭人按常規每個月來院一次，為教師做一次專題性指導，或為學生開設針對性講座。同時，我院專兼職教師之間還利用QQ等信息渠道，保持彼此間的隨時溝通，相互探討教學問題。

廣招德才兼備、富有實踐經驗的骨干教師 我院依據“能力為重、理論夠用”的辦學方針，按照優勞優酬的原則，積極吸納了一批德才兼備并具有中、高級專業技術職稱的企業技術骨干，使之充實到專職教師隊伍中，提升了我院的整體師資水平。這些教師以企業產品作為實踐教學內容，指導學生進行實踐教學，使理論教學與實踐教學有機而又真實地結合。專業帶頭人引領骨干教師，一起培養新教師，采用一帶一的導師制，以老帶新，通過相互聽課、評課等形式，帶領一批青年教師共同成長。我院還積極倡導教師提高實踐能力，利用暑假，通過組織年輕教師到企業工作鍛煉、承擔科技項目工作、參加職業技能培訓等多種方式，提高年輕教師的職業技能和教學水平。

聘請企業技術權威及能工巧匠作為兼職教師 我院積極發揮地域優勢，與浙江省東陽市、永康市先進的機電企業合作，聘請這些企業的技術權威、能工巧匠作為兼職教師。專兼職教師共同參與、探討專業課程的建設，使專業課程設計更加合理、實用。同時，抓住機遇，大膽出擊，與日立電梯杭州工程有限公司合作辦學，首創面向電梯行業的專業人才培養模式。在具體操作上，打破舊規，邀請日立電梯杭州工程有限公司精通電梯構造的專業技術人員充當兼職教師，配合專職教師完成電梯的原理與構造、電梯的維護和保養等專業性很強的專業課教學，學生實訓就安排在日立電梯杭州工程有限公司，邊學習操作規程，邊到維保現場熟悉設備構造，實現了校企深度合作。尤為重要的是，我院有一個管理平臺，專門管理兼職教師隊伍，并根據他們的特長、工作性質等實際情況，使之分別參與教學、講座、學生畢業設計指導及答辯等活動，充分發揮兼職教師的潛能。在報酬方面，實行中、高、正高分級制，上課、講座等課時費各有區別，真正實現了優勞優酬，多勞多得。在居住方面，有環境優良的教師公寓，實實在在地解決了兼職教師的后顧之憂，穩定了兼職教師隊伍。當然，在對兼職教師的聘用方面，由于了解不足、把關不嚴等因素，難免一些水平較低、責任心不強的人員被招入兼職教師隊伍之中。我院通過相關專職教師多聽兼職教師講課等方式，盡量避免和減少教學事故的發生，使專兼職教師共同努力，完成教學工作。

以評促進并提高教師水平 我院一年一度的年終評比，采用客觀公正的績效評價體系，通過合理的評價指標和評價方法，評價教師的教學和科研能力，采取個人、同行、各級領導分別打分的方法，評定教師的科研、教學、管理學生的能力，并相應地采取獎懲制度，激勵教師積極參加與校外企業合作開發新產品，以教帶研、教研結合。這些評價方法不僅提高了我院服務地方經濟的能力，也提升了教師的專業技能水平。

構建“專兼結合”教學團隊的成效

優化了教師結構，提升了教師的教學科研水平 專業的學科帶頭人引進了先進的教學、科研、管理理念，引領實踐經驗豐富的骨干教師，帶領一批青年教師共同成長，優化了教師結構，穩定了專職教師隊伍。整個教研室90%以上的教師都有一定的企業工作經驗，70%左右的教師擁有中、高級企業專業技術職稱。以產學研為紐帶，通過科技創新活動培育高水平教學團隊，在資源共享、互惠互利的基礎上積極開展校企聯合，高度重視教學科研與社會經濟發展緊密結合，及時跟蹤機電一體化技術領域的發展與學科專業前沿，對企業產品創新、工藝技術創新、管理創新進行技術咨詢和科技成果轉化。我院先后與浙江東陽衡班機電有限公司、浙江永康正陽實業投資有限公司進行了多項科研項目的合作，完成了汽車防撞自動剎車裝置、安防監控云臺專用電機、智能直行程電動執行器、智能角行程電動執行器等省級新產品項目的開發工作。我院機電一體化技術專業經過短短幾年的發展，取得了豐碩的成果，正式出版了一本專業教材、三本自編的專業教材、多套自編的工學結合教學講義，在多項國家級教師技能大比武中取得二等獎、三等獎各一次，申請了金華地區、東陽市、院級科研項目共10項，扭轉了以往重理論輕實踐、重教學輕應用的局面，大大提升了教師的專業水平。

提高了教學質量 （1）改革了教學內容。一是改革了專業課程設計，認真整合了專業課程。例如，將《工程材料與熱處理》、《公差與技術測量》、《金屬切削原理與刀具》、《金屬切削機床》、《機械制造工藝學》等傳統機械專業課程整合為《機械制造基礎》一門課程；依據頂崗企業的需求，提供多種CAD/CAM等軟件供學生選學，以符合頂崗實習的不同要求。二是改革了實踐教學環節，構建了由淺入深的專業實踐教學體系。具體包括基礎性實訓 （鉗工與車工基本技能實訓、電子技術實訓等）、專業性實訓（機件測繪實訓、機械設計能力實訓、機床電氣控制實訓、PLC原理及應用實訓、數控機床操作實訓、CAD/CAM軟件應用實訓等）、綜合性實訓（設備維修綜合實訓、數控加工中高級工種考工實訓等）、企業頂崗實訓、進入企業進行崗位適應性實訓、強化崗位就業能力實訓等等。總之，通過改革教學內容，達到了專業核心職業能力與就業崗位的“零距離”對接。（2）構建了模塊化、雙證制、“教學做”合一的專業課程體系。專兼職教師共同討論教學方案，利用企業典型的生產案例，按照企業崗位任職要求，校企合作開發專業技能實訓項目和職業技能培訓項目。例如，與機械制造企業合作，以設計、制造、安裝為主線，構建了軸類零件、套類零件、箱體類零件等項目的模塊化教學體系；完成了CAD/CAM的實訓考證工作，80%以上學生擁有雙證；邊教、邊學、邊做，真正實現了“教學做”一體化。

成就了學生高就業率 通過對企業、行業的調查并經常與兼職教師互通信息，我院把握了社會需求，適時調整了專業課程設置，兼職教師憑借實際工作經驗，參與學生畢業設計的指導和答辯工作，使學生的畢業設計充分體現出時代性、實用性，大大提高了學生的畢業設計水平。因此，我院機電一體化技術專業的畢業生供不應求，初次就業率高達99%以上，可以說，專兼結合的教學團隊大大提升了我院學生的就業能力。

“專兼結合”是提升高職院校教學質量的重要舉措。要有效地實現“專兼結合”，學校不僅要制定適時適地的政策，還要采取切實可行的措施和靈活機動的管理方式，既要多方出擊、層層把關，聘用有特色、高水平的兼職教師，又要采取正規化、科學化、現代化的管理方式，以穩定兼職教師隊伍，要使兼職教師感受到成功，更好地實現其人生價值。

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