關于高職《計算機應用基礎》課程整合與教學改革

葉 莉

（武漢職業技術學院 湖北 武漢434000）

為了適應當前高職教育改革發展的新形勢，體現信息化時代的要求，目前各高職院校都在教學中不斷完善和調整學生的知識結構和能力素質，將《計算機應用基礎》設為各專業學生必修的通識課程，以提高學生對計算機信息作用的認識，培養學生對信息的收集、處理和利用能力。在計算機課程設置、教學模式和方法上，也應采取一系列改革措施，促進高職院校《計算機應用基礎》教學質量的進一步提升。

課程整合與教學改革的背景

學情分析 一方面，由于高職院校面向全國招生，各地經濟及教育發展水平參差不齊，特別是《信息技術》作為非中考、高考科目，在中學教學中沒有得到學校、教師、學生、家長等的足夠重視。不同學校間，特別是山區農村中學與城市中學的計算機教學的硬實力與軟實力可謂天壤之別，有的學生入校前接觸計算機的機會較少，而有的學生則具備了一定的基礎，這就給高職院校計算機基礎教學帶來了很大的難度，勢必造成一部分學生“吃不飽”，而另一部分學生“吃不了”。另一方面，由于目前學生在高職階段的學習中，該課程開設的時間短（一個學期共計56課時），課程內容多，學生學到的只能是較為淺顯的東西，如打字、文字排版、數據分析等簡單操作，不能進行較深入的學習。總之，目前高職《計算機應用基礎》教學中普遍存在的忽略學生的地域差異、學習起點、專業特點、興趣愛好等現象，嚴重影響了該課程的教學效果。因此，為了切合當前學生的實際情況，高職院校應實施《計算機應用基礎》課程的整合和教學改革。

人才市場的需求分析 隨著信息化社會的不斷發展，計算機的應用已深入到辦公領域、事務管理、產品設計、電子商務、工農業生產以及人們的日常生活的方方面面，各行各業愈來愈依賴于計算機技術。用人單位對高職畢業生的要求已不僅僅停留在一紙畢業證書上，而是更加注重畢業生的動手能力，對專業知識的運用能力，其中就包括對計算機的操作及應用能力，甚至很多企業已將計算機操作及應用能力作為衡量大學生素質與能力的重要標志之一。例如，當前，用人單位對畢業生的計算機應用能力的要求遠遠高于對外語能力的要求。因此，為了適應人才市場對高職院校畢業生計算機應用能力的需求，高職院校應實施《計算機應用基礎》課程的整合和教學改革。

課程的內容分析 在高職院校中，一般第一學年開設《計算機應用基礎》課程，課程的主要內容涵蓋計算機應用基礎知識、Windows操作系統、中文Word文字處理軟件、中文Excel電子表格軟件、中文Powerpoint演示文稿、網絡基礎及Internet應用。而現行的《計算機應用基礎》教學采用了“一刀切”的比較簡單的課程教學模式，忽視了不同專業對計算機應用能力的不同要求，針對性和實用性不強，導致學生對其中的部分學習內容不感興趣，喪失學習積極性和主動性，教學效率低。因此，為了提高教學的有效性，高職院校應實施《計算機應用基礎》課程的整合和教學改革。

課程整合與教學改革的路徑

進行課程整合，提高基本技能 如何根據高職教育培養目標結合學生的學情及用人單位的需求來確定課程體系，組織教學內容，安排教學形式，又使《計算機應用基礎》課程的教學能充分反映本學科領域的最新科技成果，成為計算機基礎課面臨的新課題。隨著信息化的發展，計算機數量的增多，計算機硬件保養、計算機軟件安裝、小故障的維護、Internet網絡的靈活運用、個人網頁的制作、數碼辦公設備的使用、數碼圖片的處理和管理等已成為辦公領域、事務管理和日常生活的必備知識，也理應成為當代高職院校學生應該具備的知識。所以，應將《計算機組裝與維護》、《網頁制作》、《辦公自動化》、《多媒體技術與Photoshop圖形圖像處理》、《常用工具軟件》等課程整合進《計算機應用基礎》課程教學中，作為當代高職院校學生必備的計算機知識和基本技能，以適應社會對高職院校學生計算機能力的要求。課程內容上繼續強調“知識夠用、技能實用”的原則。建議第一學期完成計算機文化基礎、Windows操作 系統、Word文字處理、Excel數 據處理的教學，周學時為4節；第二學期完成PowerPoint幻燈片制作、網絡基礎、網頁制作、計算機組裝維護、辦公設備的使用、多媒體技術與圖形圖像處理、信息安全、常用工具軟件的使用等內容的教學，周學時為6節。

改革教學方法，提高教學效率（1）“三部曲”教學法。即“提出問題——解決問題——歸納結論和規律”。教學中可先設計好一個綜合實例，作為一個要解決的問題展現給學生，接著介紹涉及的知識和解決步驟，再一步步講解實現的方法，最后總結出解決問題的一般過程和方法。例如，在進行“Word”章節表格的制作教學時，筆者是這樣實施的：先設計一個學生“個人簡歷表”展現給學生，再介紹表格的繪制、合并、拆分，掃描儀和數碼相機的使用，圖文混排的方法，最后總結歸納繪制表格的多種方法和技巧。這樣，教學由具體到抽象，由實際到理論，由個別到一般，取得了很好的教學效果。（2）案例教學法。案例教學法是把“以問題為中心”的思想應用于實際教學中，讓學生在解決實際問題的過程中獲取知識，增長才干，從而縮短課堂教學與實際應用的距離。如進行“文字處理軟件的使用”內容教學時，可通過編制《團苑》等學生報紙、制作錄取通知書和成績報告單來達成教學目標；在進行“Excel表格處理”內容教學時，針對《產品銷售統計額》的分析和《售后服務查詢》等實例進行授課；在進行“Photoshop圖像處理”內容教學時，先教學生處理《登記照》、《生活照》、《家居服飾》等圖片，再引導學生歸納總結出Photoshop圖像處理的一般過程和方法。在教學中，學生感到所學即所用，學生就感興趣，自己便會主動鉆研下去。教師應把學習的主動權順勢交給學生，讓學生在親身實踐中品嘗艱辛和樂趣，從而培養其獨立操作能力。（3）任務驅動教學法。所謂“任務驅動”就是讓學生在完成“任務”的過程中，培養分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立探索及合作精神。如講解Powerpoint演示文稿，教師可先展示一組自動播放的演示文稿，圖、文、聲并茂的或直接拿出現實生活中的應用實例（如學校招生宣傳片），讓學生在視聽中產生強烈的探究欲，然后教師進行講解后，就可以給學生布置制作《個人簡介》、《學生職業規劃》和《恭賀新年》等的宣傳片，使學生對學習本身或過程感興趣，從而產生強烈的學習欲望，探究性地進行制作。

構建新的教學模式，培養實踐能力 目前，在世界各國的職業教育中都在積極探索各類與工作相結合的教學模式，如德國的“雙元制”、英國的“三明制教育”等。實踐證明，這些代表的是最先進、最有生命力的職業教育模式。《計算機應用基礎》課程是一門實踐性很強的課程，在教學過程中，教師應與就業崗位對計算機應用能力的要求相結合，設計教學模式與教學內容，例如，組裝一臺電腦，對產品各季度生產的合格品進行分析，制作公司新產品介紹的宣傳片等，充分體現學以致用的教育教學理念，努力培養學生的實踐能力和創新精神。

開展技能大賽，以賽促學 提高計算機基礎知識的學習與應用技能，只靠課堂教學是不夠的。實踐表明，開辟第二課堂是培養學生綜合技能，應用計算機新知識與新技術，讓一部分學有特長、學有專攻的學生脫穎而出的有效途徑之一。高職院校可以定期開展打字比賽、Office軟件應用比賽、組裝計算機比賽和網頁制作比賽等。通過大賽，可極大增強學生學習計算機知識的興趣，提升學生的應用能力，還能發現培養一批有特長、有潛力的學生。

完善考核方式，以證促學 計算機應用基礎課程有很強的實踐性，因此考核要采用多種方式。第一學期采用打字系統對學生進行打字測試，參加全國計算機等級考試，取得計算機一級考試合格證書。第二學期分成幻燈片制作、網頁制作、圖形圖像處理、電子郵件的收發等四個模塊進行考核。每個模塊都有一個課程設計，對每個模塊的考核分為不及格、及格、良好、優秀四個等級，實行逐個模塊過關的考核模式，四個模塊全部過關才代表學生的計算機技能合格。課程考核題庫公開、透明，讓學生在練習中掌握相關的知識點，在理解的基礎上強化訓練，從而全面提高學生的計算機操作能力。這樣，學生自主創新與實踐能力可以大大加強，還將有很強的成就感。

面對世界經濟全球化和科學技術迅猛發展的21世紀，計算機作為現代工具已廣泛應用于社會的各個領域，對于人類社會的文明與進步起著越來越大的影響。隨著計算機信息技術的不斷發展，社會對計算機基礎教學工作的要求會越來越高，這就要求我們在教學過程中不斷地整合計算機應用基礎課程的教學內容、構建新的教學模式、改革教學方法、完善考核方式等，以培養具備較強的《計算機應用基礎》課程的學習能力和應用實踐能力的高水平應用型人才。

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