新時期高職院校學生學習特點與對策研究*

李曉華

（黑龍江農業職業技術學院 黑龍江 佳木斯154007）

“十二五”是我國經濟發展模式轉型的關鍵時期，隨著國家產業結構的調整與轉型升級，社會對于人才的要求也隨之提高，高職院校的擔子也更重了。高職院校學生擔負著建設祖國的重要歷史任務，研究分析新時期高職院校學生的學習特點，有針對性地做好高職學生教育管理工作，對提高學生工作質量、培養合格人才、促進高職教育的發展，有著十分重要的意義。高職院校學生不同于其他普通高等院校學生，況且新時期學生的學習環境和生活環境都發生了很大的變化，學生在學習過程中所呈現的狀態和風貌，諸如學習動機、學習態度、學習方法、學習意識、學習習慣等特點，成為影響高職教育質量的關鍵因素，是開展和推進高職教育的重要環節。

準確把握新時期高職院校學生的學習特點

在新時期，由于社會環境、生活環境及教育環境的變化，高職院校學生無論從個性的角度還是對自我的關注度都發生了較大變化，除了具有這個時代年輕人普遍存在的一些共性外，還呈現出一些高職院校學生在諸如學習目標、學習方式、對學習科目的選擇、對職業的看法等方面特有的特點。

（一）高職院校學生與本科院校學生的共性特點分析

總體上，高職院校學生在心理和行為上的表現是積極、健康、向上的，這一點與本科院校學生一致。

綜合素質較高 高職院校學生雖然在高中階段學習成績不令人滿意，但并不表示他們就是“低分低能”。他們中有很多人具有特長，樂于在學校組織的各種活動中展示自己，除了學習基礎較差外，在其他方面也同所有年輕人一樣思維活躍、喜歡交往、樂于探索新奇事物、責任感強、喜歡被認可、遵紀守法。

求知欲望強烈 大部分高職學生之所以選擇高職院校就讀，就是希望通過自己的努力，掌握一技之長，將來能有個好前程。在學習過程中，他們也同樣向往文化知識，對實踐操作、技能比賽等表現出極大的興趣。對于自己掌握專業技能的程度有較高的期望值，也希望他人和社會對自己的能力給予肯定。

人生觀、價值觀積極向上 高職院校學生的心態是積極、進步、向上的。他們同樣有志向，有抱負，對自己的未來有美好的設想，并希望通過自己的努力加以實現。同時，他們的社會責任感很強，希望自己能為社會做出貢獻，愿意參加義務服務、助人為樂、無償獻血等社會公益活動，并以此為光榮。

（二）高職院校學生的劣勢分析

學習自信心弱，自卑感強 高職院校學生面對“高職”兩個字，感到自卑，面對將來的就業，又很迷茫。一般而言，高職院校生源主要來自應屆和歷屆高考落榜生、職業高中畢業生、中專技校畢業生，由于高考失利以及社會上對高職院校的負面評價，使他們在思想上背上了沉重的包袱，總覺得不如別人，雖有美好的理想和宏偉的抱負，但在這種陰影下越走越累，覺得自己處處受人歧視，常常迷惘困惑、否定自我。一方面，他們更加希望得到社會的肯定和認可；另一方面，往往遇到問題又容易走極端，甚至用叛逆的方式引起關注，發泄不滿。在學習上，一部分學生缺乏自信，容易受挫，一旦遇到難題或考試成績不理想，就會懊惱甚至放棄，慢慢出現遲到、早退、曠課或中途退學等現象，由此形成惡性循環。

學習目標不明確，方向穩定性差 高職院校部分學生雖然能夠重視自身素質的培養，特別是比較重視職業技能的提高，重視實踐訓練，對于參加職業技能鑒定也比較有熱情，三年的學習時間可以獲得一個或幾個職業資格證書，但這樣的學生畢竟為數不多。在高職院校中，很多學生對自己的學習目標認識不到位，沒有長遠的學習目標，學習動力不足，在學習過程中比較實際，喜歡投機取巧，不肯下工夫鉆研。對于課堂練習和課后作業也有應付教師和家長之嫌，學習沒有積極性和主動性，缺乏緊迫感。對于自己確定好的方向，一旦學習受挫或感覺難以完成，就容易放棄，另尋其他方向。

依賴性強，責任感相對較差20世紀90年代出生的獨生子女構成高職院校學生的主體，由于家庭經濟條件相對較好，要什么父母給什么，嬌生慣養，不愿接受批評和指責，責任心也不強。因為他們處處有幫手，累了父母給鋪床，餓了父母給做飯，這種“衣來伸手，飯來張口”的習慣，使他們依賴性很強，甚至生活不能也不愿自理。在奉獻精神、承擔責任、勞動觀念、抗挫抗壓能力等方面都相對較弱。反映在學習上，表現為遇到難題容易氣餒，考試失敗容易厭學。

違紀違規現象多發 由于學習目標容易游移，注意力易受外界因素的干擾，學生一旦接觸到不健康的事物或不良行為，極易被吸引過去，甚至一發而不可收拾，抽煙、酗酒、賭博、不當戀愛等一系列違規行為時有發生，但他們并不覺得有什么不妥，反而覺得很酷、很時髦。在學習上會漫不經心、逃課、曠課，對刻苦鉆研學習的同學不以為然。如不能及時地加以教育和疏導，很容易迷失方向，對社會也有害無益。

缺乏自律性，成績不理想 高職院校學生普遍存在學習成績不佳的現象，一個重要原因在于他們自律性較差，不能嚴格要求自己，初、高中階段沒有養成良好的學習習慣，加上大學的學習主要靠自主，他們大多注意力不能放在學習上，但對于課外活動過分熱衷，參加娛樂活動樂此不疲，而學業就被束之高閣了。

提高高職院校學生學習效果的對策

高職教育作為培養高素質人才的一方陣地，肩負著重要的歷史使命。近年來，隨著高職院校數量的逐年增加，辦學規模也在不斷擴大，在校生人數突飛猛進，生源層次類型復雜，在一定程度上給教育教學工作帶來了巨大的壓力。針對新時期高職院校學生的一系列獨特的特點，筆者對教育管理者提出以下建議。

引導學生學會做人 當今世界，知識經濟時代已經到來，經濟的發展對勞動者的素質要求更高，只有具備全球眼光、思想活躍并有較強的環境適應能力，才能跟上時代的步伐。在施教過程中，教師要培養學生不斷強化自己的心理承受能力，對于學習要實事求是，既不能妄自菲薄，也不能好高騖遠，要踏踏實實地學好基礎知識，掌握實踐技能，創新思維方式，鍛煉交往能力。要引導學生理性對待考試成績和失敗，勇于并善于建立起誠實守信、互幫互助的良好人際關系，建立自信。在高職教育中，培養高尚人格是一項重要目標，良好的人格也是使人正確對待失敗、建立自信的保證。人格培養任務非常艱巨，關鍵在于要打破傳統的教育方式，要以“兩課”教育教學為中心，建立起全校范圍內的人格培養機制，環環相扣，潛移默化地培養學生的良好品行，提高學生的是非、善惡、美丑判斷能力，進而增強其責任意識和奉獻意識，使學生建立起獨立、完整、高尚的人格。同時，要注重學生身心潛能的開發和個性的發展?？梢哉f，健康心理、高尚人格是學生夯實學業基礎、學以致用的保證。

引導學生學會學習 學習是學生的天職。從高職院校學生學習的現狀來看，存在不少問題，諸如學習目標模糊、學習動力不足、學習毅力不夠等等。教育者應該幫助學生轉變學習觀念、端正學習態度、明確學習目標、找準學習方向，引導學生學會學習。既然要學會學習，那么學什么？首先，要學習中國化的馬克思主義理論。這些理論是時代饋贈給我們的寶貴財富，能幫助我們用科學的價值觀武裝頭腦，在金錢、物質的誘惑下保持清醒，在辨別事物的表象與本質中洗滌心智、陶冶性情。其次，要學習專業基礎知識、崗位技能、行業政策等與以后從事的職業息息相關的知識。再次，要學習能夠不斷提高自身勝任以后工作的各種知識，比如計算機、外語等等。教育者在引導學生學會學習的過程中，要注意幫助他們找準學習方向。有些學生由于自己的專業是“冷門專業”而盲目自卑，學習動力不足，還有些學生不能正確認清專業與自身的關系問題，認為自己的專業是“熱門專業”而過度樂觀，殊不知再熱門的專業也需要自身的努力。教育者要讓學生清楚地認識到，無論所學專業是“冷”還是“熱”，都應結合自身上進、社會需要和機遇，時刻準確把握學習方向，鼓足學習動力，把自己打造成符合時代需要的、可持續發展的高素質人才。

引導學生主動學習 首先，學校要改變傳統的教育方法，鼓勵學生自主學習、主動學習，為他們提供自主學習的條件和環境，比如換角色授課，定崗位學習和實踐，開設豐富多彩的選修課、技能實踐課，延長圖書館開放時間等，為學生充分利用時間和空間自主學習提供可能，調動學生的學習熱情和動力，提高他們的責任感和成就感。其次，學校在實踐基地、自習室、計算機教室、網絡速度等方面都要從學生使用方便角度出發。第二課堂的開辟、舉辦校園文化節、學術講座、公益活動等等，這些都能使學生有一種歸屬感和認同感，為他們主動學習提供條件和氛圍。

引導學生創新學習 當今是科學技術競爭日益加劇的時代，改革創新已成為這個時代的主要標志，培養創造型人才非常重要。創新學習是以求真務實為基礎，借助一定的高效方法，積極追求目標成果的學習。在學習過程中，要養成科學的創造性思維的習慣，要破除迷信、解放思想，勇敢地追求真理，對已有的知識要善于重新加工組合，形成突破傳統或有所發現的成果。高職院校要啟動、推進開放實踐教學，充分利用現有的實驗室、實踐基地、設備和人員，在有條件的情況下，增加實踐基地，更新實踐器材，為培養學生的實踐能力和創新能力提供條件。同時，高職院校要積極開展社會觀察與實踐活動，讓學生直接接觸社會，認識企業和市場，產生創新欲望，從社會的大課堂上汲取有用的創新知識，借以提高創新思維能力。

總之，教育者只有積極探索適合學生的教育方法，不斷增強高職教育的針對性，才能進一步提高學生的學習熱情和自信，使其最終適應社會發展的需要。

[1]中共中央《關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定》輔導讀本[M].北京：人民出版社，2011.

[2]屠濤.大學何以承擔培育創新人才之責[J].中國高等教育，2006（3）.

[3]馮義榮.對高職院校培養高技能人才的思考[J].中國高等教育，2004（11）.