職業(yè)院校教學質量保障體系之構建

涂傳敏

（江漢大學衛(wèi)生職業(yè)技術學院 湖北 武漢430016）

職業(yè)教育以就業(yè)為導向，畢業(yè)生的就業(yè)率影響著社會對職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量的認可程度，同時也決定著職業(yè)院校的命運與發(fā)展前途。當前，培養(yǎng)高質量的技能型人才是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢。人才的高質量與教學的高質量息息相關。職業(yè)院校要使畢業(yè)生在市場經濟大潮中打造面向就業(yè)市場的核心競爭力，就必須牢牢把握住教學質量這條生命線，始終堅持“以生為本”，不斷探索教學改革之路，培養(yǎng)出適應社會需要的高素質技能人才。而一流的教學質量保障體系應由以下五個系統(tǒng)構成。

人才培養(yǎng)方案制定系統(tǒng) 這個系統(tǒng)主要勾畫人才培養(yǎng)的藍圖，體現(xiàn)“以生為本”的人才培養(yǎng)理念，堅持用較高的人才培養(yǎng)質量標準定位來統(tǒng)攝教學過程，為學生的自主發(fā)展提供充分的空間和可能。人才培養(yǎng)方案與傳統(tǒng)教學計劃相比，其最大的區(qū)別在于，傳統(tǒng)的教學計劃更多的是規(guī)定一套課程體系，學校教學工作完全按照固定的模式來實施。在教學過程中，學生始終處于被動狀態(tài)，約束了其自主發(fā)展；而人才培養(yǎng)方案則突出設計和提供讓學生充分自主發(fā)展的平臺，使學生參與教學時具有更大的靈活性和選擇性。具體做法是，壓縮必修課學時，增大選修課比例，強化實踐教學內容，注重學生實際能力的培養(yǎng)，在保證專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的同時，強化職業(yè)教育特色和技能型人才培養(yǎng)，為學生營造良好的發(fā)展環(huán)境，形成專業(yè)技能教育相對獨立又交叉滲透的課程體系。如涉外護理專業(yè)，將英語與護理進行有機結合，為學生自主發(fā)展提供了兩個平臺，實現(xiàn)技能型人才就業(yè)的寬口徑。

教學基本建設系統(tǒng) 教學基本建設系統(tǒng)包括教師隊伍建設、實訓條件建設和教材建設。教師隊伍建設是教學建設的核心內容及第一要務，高職教師隊伍應是一支結構合理、素質優(yōu)良、專業(yè)技能過硬的“雙師型”教師隊伍。學校在提高教師思想道德素質、保證師德和教風建設的同時，還要有計劃地安排專業(yè)教師到相關單位進行專業(yè)實踐，參與相關的職業(yè)活動，積累職業(yè)經驗，形成職業(yè)技能，獲得職業(yè)資格；也可聘任行業(yè)專家和有經驗的技術能手為兼職教師，從而突出“雙師型”特征。實訓條件建設是教學建設工作的重點，也是影響高職教育教學質量的關鍵因素。校內外實訓基地建設是實踐教學的基本保障，是提高實踐教學質量的關鍵措施。校內實訓基地建設應盡可能突破舊模式，建立有利于培養(yǎng)專業(yè)技術能力的崗位實際操作技能訓練的新模式；校外實訓基地要堅持共建、共享、共管的原則，積極拓展與共建單位的合作關系，切實改善實訓條件。教材建設要確保選用與職業(yè)崗位同步發(fā)展的、適用的高質量精品教材。對于實踐教材，要根據(jù)實踐教學環(huán)節(jié)和職業(yè)技能鑒定考核的要求，結合實訓基地儀器設備情況，體現(xiàn)鮮明的高職特色與職業(yè)資格標準的有機結合，并隨著技術發(fā)展和儀器設備更新而不斷修訂，實現(xiàn)教材建設與時俱進。

專業(yè)、課程建設系統(tǒng) 加強專業(yè)和課程建設是強化人才培養(yǎng)質量的基礎。當人才培養(yǎng)方案確定后，專業(yè)和課程則是人才培養(yǎng)質量的保證。專業(yè)和課程設置的科學性以及品質的優(yōu)劣程度，直接影響著人才的成長和素質。高職院校應堅持以就業(yè)為導向，以市場需求和區(qū)域經濟發(fā)展為依據(jù)，以自身教育資源為基礎，按照服務企業(yè)、適應市場、面向社會的原則進行專業(yè)設置、調整、改造和布局。應根據(jù)職業(yè)需要的知識、能力、態(tài)度，以專業(yè)技術能力和崗位工作技能為主線，實施系統(tǒng)的課程設置與教學內容。對專業(yè)實踐課，要以職業(yè)資格標準為導向，以職業(yè)崗位的技能要求為目標構建實踐教學體系，強化技能實訓。技能實訓是高職教學活動的主要內容和特色，是教學質量考評的重要指標。加強專業(yè)、課程建設就是要強調專業(yè)及課程的創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)新及保質，并調動全體教師積極踴躍參與。具體來說，在專業(yè)建設上，職業(yè)院校一定要樹立確保和發(fā)展品牌專業(yè)、建設特色專業(yè)、適時適度創(chuàng)辦新專業(yè)的整體思路，形成以品牌專業(yè)為龍頭、以特色專業(yè)為兩翼，帶動新辦專業(yè)發(fā)展的整體格局；在課程建設上，要通過構成三級課程體系即規(guī)范課程、主干課程和精品課程，促進課程建設穩(wěn)步、健康、和諧發(fā)展。要在各系、部規(guī)范課程建設的基礎上，經過探索把一批課程建設成院級主干課程，并進一步創(chuàng)造條件使其中部分課程建設成精品課程或更高級別的精品課程，始終堅持以優(yōu)質的專業(yè)及課程質量，為確保人才培養(yǎng)質量提供強有力的支撐。

教學過程監(jiān)控系統(tǒng) 如果說人才培養(yǎng)方案的制定和專業(yè)、課程建設是為學生的自主發(fā)展及人才培養(yǎng)質量搭建平臺、提供框架支撐的話，那么對教學過程的管理和監(jiān)控則是保證人才培養(yǎng)質量的動態(tài)調節(jié)與控制。其中，教學過程監(jiān)控系統(tǒng)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標、保證教學質量的關鍵所在。重視對教學過程的管理和監(jiān)控，一方面，要科學制定并嚴格執(zhí)行一系列的教學規(guī)章制度，包括教師教學規(guī)范、教學事故認定及處理辦法、干部及教師聽課制度、教學督導工作條例等，還要制定一系列包括課堂教學與實驗、課程考試、畢業(yè)考試或設計、實習、評選學生優(yōu)質實習報告或設計等相關教學環(huán)節(jié)的主要質量標準；另一方面，還要通過學生評教系統(tǒng)、教師自我約束系統(tǒng)和管理人員（包括院系領導、教學委員會、教務工作人員和督導員）服務系統(tǒng)全方位監(jiān)控教學過程，使教學質量穩(wěn)步提高，形成確保教學高質量的長效機制。

教學質量評估系統(tǒng) 堅持進行教學工作評估，是一所學校確保教學質量的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)院校要將“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的20字方針作為指導思想，加大教學評估力度，不僅要注重教學工作水平的終結性評估，更要注重對教學過程和質量的診斷性評估、形成性評估。要形成院、系、教研室各級教學管理評估方案，制定各級教學工作評估指標體系。通過評估梳理院、系、教研室在教學工作方面存在的問題，找出問題癥結，提出整改措施，并加強建設，積極整改。除了進行綜合性評估外，還應重視對教學工作的單項性評估，如實驗教學、專業(yè)實習、考試等。在對院、系、教研室綜合評估和專項評估的基礎上，逐步建立學校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，使教學質量監(jiān)控工作步入科學化、規(guī)范化的軌道。

一流的教學質量保障體系就是高質量人才培養(yǎng)的保障體系，它順應市場經濟的發(fā)展需要，以科學的教學管理理念促使職業(yè)教育開展全方位教學改革，形成全新的人才培養(yǎng)模式，合理利用、開發(fā)、挖掘教學資源，以確保人才培養(yǎng)質量的全面提升。從整體來看，一流的教學質量保障體系具有四個特點：（1）在管理理念上，遵循“以生為本”的原則，樹立“以技為先，以學為尊”的服務育人宗旨，實現(xiàn)管理觀念的變革；（2）在管理思想上，強調發(fā)揮教師和學生的主動性和積極性，倡導教師和學生創(chuàng)造性地教與學；（3）在質量控制上，牢固樹立新時期造就技能型人才的根本質量觀——口徑寬、素質高、技能強；（4）在管理過程中，積極探索教學管理的規(guī)范化、科學化和信息化，積極構建具有一流水準的人才培養(yǎng)質量保障體系；（5）在管理措施上，利用先進的科學手段完善管理體系。

總之，只有潛心、精心構建一流的教學質量保障體系，才能強化人才培養(yǎng)高質量。

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