工學結合人才培養模式下高職國貿專業課程改革*

陳相芬

（蘇州經貿職業技術學院 江蘇 蘇州215009）

高職院校是以培養學生專業技能與專業素質為教學目標，持續不斷地為社會輸送合格人才。鑒于企業對人才要求的不斷提高，高職院校在培養學生的過程中，也應該適時調整教學方法，不斷進行課程改革，推行工學結合的人才培養模式，以便于更好地滿足社會對人才的需求。高職院校為了更好地推行人才培養模式的改革，首先要完善課程建設，課程建設的水平直接關系到教育教學質量及人才培養的質量。

工學結合是高職國際貿易專業的必然選擇

（一）國際貿易急需綜合素質高的人才

國際貿易業務過程復雜，優秀的國際貿易從業人員應該具備較強的理論功底和豐富的實戰經驗與操作能力。高等職業學校為社會培養的國際貿易人才應該是具有復合型的知識結構和較強操作能力的優秀人才。

（二）國際貿易專業注重學生理論與實踐結合的能力

國際貿易由于涉及不同的政治、語言、法律、運輸、保險、匯率等一系列的問題，與國內貿易比起來操作更加復雜，面臨的風險也更大，因此，國際貿易專業人才更應該具有較強的處理國際貿易各種問題的能力。但在高職院校的實際教學中，學院通常比較重視工科專業的實踐，而國際貿易學科理論性比較強，實踐環節投入相對較少，學生的實踐教學資源比較匱乏，因而相應的國際貿易專業的實踐教學方法和教學效果也有待于進一步地改善和提高。

（三）工學結合是提高學生能力的有效方式

目前大多數用人單位對外貿人才的招聘特別強調學生的實踐經歷，工學結合方式恰好是學生將理論與實踐結合，鍛煉學生能力的有效方法。在學生畢業前掌握一定實踐技能，這對高職學生就業有較好的促進作用。隨著外經貿企業對國際貿易專業人才實踐能力要求的不斷提高，高職院校選擇合理的工學結合模式，改革現有的教學方法成為未來教學的必然選擇。

高職院校國際貿易專業工學結合的現狀分析

（一）實習崗位與學生專業對口率低

由于工學結合不同于畢業就業，相對時間比較短，學生工學交替結束后，回到學校繼續學習，這樣對于企業來講，會造成崗位空缺。為了避免關鍵崗位的斷崗，企業提供給學生實習的崗位往往不是真正對口的專業崗位，而是一些無關緊要的崗位；對于一些重要的崗位，企業也不會安排經驗很少的學生來做，這樣使得學生真正接觸專業實踐的機會減少。在這些專業不對口的崗位上，學生很難得到專業性的實踐，工作積極性也受到影響。

（二）學生與崗位數量比例失衡

目前各高職院校都有自己的合作企業，與這些企業有或緊密或松散的合作方式。即使是緊密型的合作企業，通常也是一些中小型企業，能夠提供的實習崗位數量有限，難以吸納所有實習學生。崗位數量與學生的比例失衡，造成學生實習過程慵散的局面。學生在實習過程中人多崗少，難以得到真正的鍛煉。企業崗位的供給與學生崗位的需求已成為一對突出的矛盾。為了拓展越來越多的緊密合作型的實習合作單位，要調動一切可以利用的資源為學生供應合適的實習崗位，解決學生與崗位數量比例失衡的問題。

（三）企業工學結合的積極性有待于進一步提高

合作的基礎是合作主體之間能夠實現利益雙贏。工學結合的前提是作為合作雙方的兩個主體即學校和企業都能從校企合作中得到彼此需要的資源。學生帶給企業的收益與企業付給學生的人力成本之比是企業合作動力的基礎。在工學結合的模式中，學校是為社會培養人才的公益性單位，為了更好地培養人才，學校愿意與專業對口的企業進行人才培養模式的合作，并且熱情很高。相比之下，由于高職學生的實踐動手能力相對較差，企業得到的利益不多，造成了企業參與工學結合的積極性不高。為解決雙方合作積極性不一致的矛盾，必須要做到校企雙贏。

（四）工學結合指導教師實踐經驗不足

工學結合要有實踐經驗豐富的教師對學生進行指導，但目前很多教師都是從“校門到校門”，畢業之后直接從事教學的理論型教師，這些教師實踐工作經驗少，難以指導學生進行有效的工學結合，無法將學生存在的問題反饋給學校，無法對課程改革提供有效的參考。

高職國貿專業工學結合的課程改革

（一）合理安排理論教學與實習環節的進度，更好地為企業服務

為了從根本上解決實習崗位與學生專業對口率低的問題，必須解決理論教學與工學交替實習環節的時間安排問題。學生在學校里首先進行相關理論的系統學習，并且參加相應的專業模擬實訓，對外貿業務有一定程度上的理解，雖然只是停留在理論環節，但也可以為日后的實習工作打下一定基礎。企業需要這些有一定理論經驗的實習生為本企業做簡單基礎的工作，學生在不斷的學習摸索中也會得到鍛煉和提高，從而可以勝任更加艱巨的工作。

另外，合理安排不同的教學班進行工學結合，這樣既可以實施以老帶新的方案，又可以保證崗位的持續性。針對崗位數量的問題，由于學生的經驗比較少，在工學結合實習階段，尚不能勝任比較關鍵的崗位，因此，根據崗位的關鍵程度安排工學結合的學生數量，從而可以解決崗位與學生比例失調的問題。

（二）學校與學生應該加強與企業合作的觀念

為了增強學生的社會適應性，實現學習與就業的無縫對接，學校要加強與企業之間的合作，盡可能實現學校、學生與企業三方共贏。通過學校與企業的合作，為學生提供了很好的鍛煉平臺。學生在工學結合的過程中，為企業創造的價值相對較少，因此最重要的是能夠學到有用的知識。對于企業來講，學生雖然經驗不多，但是就其創造的價值來講，所得的報酬并沒有給企業帶來負面收益，學生的勞動整體來講大于所得，所以企業也是受益方。對于學校而言，培養社會需要的人才是最大的目標，在工學結合的模式下，學校為企業和學生的合作起到橋梁與推動的作用。當學生利益與企業利益發生沖突的時候，學校有義務進行協調和解決，維護合作各方利益。學校的學生就業前景好，學校就具有更好的發展前景，從而形成良性循環。

（三）明確培養目標，優化人才培養方案

明確培養目標 高職教育的目標是培養具有一定理論基礎，實踐能力較強的人才。因此，在制定高職國貿專業人才的教學目標時，要緊密圍繞教學目標，依據職業崗位群對學生的要求，合理制定教學計劃和教學任務，為學生擴充理論知識，增強實踐能力并不斷提高學生的整體素質。國際貿易專業的目標崗位主要有國際貿易業務員、跟單員、單證員、報關員、報檢員等，因此在教學過程中，以培養上述各類人才作為教學目標。針對不同的專業方向，對學生提出不同的要求和培養目標，有的放矢，有針對性地培養人才。

優化人才培養方案 為了制定適應社會實際需要的人才培養方案，高職院校的專業建設指導委員會應該綜合考慮學生的就業前景與人才培養方案的一致性。高職國貿專業的畢業生在崗位上要實現理論與實踐的有效結合，這不僅要求學生要有扎實的理論基礎，還要求具備一定得管理和實踐動手操作能力。專業建設指導委員會要根據社會對國貿人才的實際需求制定相應的人才培養方案。在專業建設指導委員會的指導下，進行廣泛的市場調研和充分的市場分析。用人單位在聘用高職院校國貿專業人才以后，會進行崗位鍛煉和培養，針對所用人才的職業能力與職業素質的不足之處，必然有比較深入的了解。國貿專業的課程負責人和專業建設團隊要緊密聯系用人單位，掌握國貿職業崗位的要求與實際教學的差距，不斷開發校企合作的課程與教材，逐漸縮小與企業實際要求的差距，培養適應社會需要的高技能高素質的國貿專業人才。

（四）不斷完善課程設置與專業建設

“入世”以來，隨著國際貿易的不斷發展，國際市場的競爭越來越激烈，對國際貿易人才需求也日益旺盛，因此在專業設置過程中，學校要充分考慮專業細分的問題。在專業設置上要具備市場意識，根據地區產業結構調整專業方向，使高職院校國貿專業方向具有較強的職業定向性以及針對性。通過專業建設，學校可以更加主動、靈活地適應社會需求，為社會提供更合適的畢業生。在專業技能方面，學校要為學生提供拓展技能訓練的條件，為學生畢業就業打好堅實基礎。國際貿易專業可以聯合物流專業、電子商務專業以及商務英語等相關專業開展相關的交叉教學，拓展學生的綜合能力。如果學生可以做到一專多能，那么，就業前景將更加廣闊。

適當調整教學模式，合理設置教學內容 不同的教學模式會使相同的教學內容取得不同的教學效果。在高職國貿專業的教學過程中適當調整教學模式，會使教學效果取得事半功倍的效果。高職國貿專業課程的教學模式要適合工學結合人才培養的模式，符合國際貿易行業的發展趨勢與崗位要求。采用項目教學與任務驅動的教學方法，使學生在學習專業知識的同時，增強操作技能與職業素養方面的能力，通過不斷更新教學方式和教學理念，調整教學內容，并利用合理的教學模式提升教學效果，從而全面提高教學質量和專業整體水平。

根據崗位需求設置不同教學內容 高職專業教學設計必須緊緊圍繞高職專業的培養目標，從人才的社會需求與職業崗位分析入手找出崗位的共性與區別，并且針對不同崗位的需求合理設置教學內容。對于國際貿易業務員、報關員、報檢員、單證員、跟單員的不同職業特點，綜合考慮不同業務的共性，合理設置基礎科目的教學內容。在一年級階段開設共同的課程，如計算機、英語、經濟學、國際貿易理論、國際貿易實務等；從二年級開始，分設不同的專業方向，設置不同的專業課程，豐富學生的專業知識。緊密結合外貿崗位的實際需要，配合不同的專業實踐教學與工學交替教學模式，培養和鍛煉學生的專業技能。

（五）重視實踐性教學環節

學生參與工學結合，提高專業技能的主要方式就是參加校內的專業課程實訓和校外頂崗實習。實踐教學應進一步提煉實訓內容，提煉實訓項目，探索實訓方法、手段，整合校內外實踐教學資源，開展深層次的校、政、企合作。對于國際貿易專業學生，可以設置國貿流程綜合實訓以及單證實務實訓和報關實務實訓，借助相關的仿真實訓軟件，使學生模擬外貿業務的整個流程，分別賦予學生不同的崗位角色，使學生能夠體驗各個崗位的職責和業務內容。通過實訓，學生可以了解自己專業上的不足之處，有針對性地查漏補缺，以便于不斷完善自己，不斷提高自己的動手操作能力。

有了前期的校內實訓作為基礎，可以安排學生參加校外頂崗實習。通過頂崗實習，學生可以真切地體驗每個崗位的業務內容，充分理解理論知識，并發現理論教學和實際業務的不同之處。通過一段時間的輪崗實習，學生對每個崗位有了直觀的認識，結合自己的興趣可以為日后的就業提供參考和支持。

為了與校外實訓基地建立長期穩定的合作關系，學校和企業要經常溝通，針對學校的教學與企業的實際需要交換意見。學院要積極拓展新的實訓基地，為學生的工學結合提供更多更好的校外實訓基地。利用一切可以利用的社會資源，創造一切機會為學生提供含金量更高的崗位進行實習，實現學生綜合實踐能力的整體提高。

（六）加強指導教師實踐鍛煉

指導教師在實踐環節中起到關鍵指引的作用，是指導學生將理論知識與實踐操作結合應用的導師。為了解決某些教師自身實踐經驗不足的問題，學校與企業要加強合作，為一線教師提供掛職鍛煉的機會，讓這些教師通過在企業里實際參與業務，加強對理論教學的理解，反饋相關的信息到教學環節中，并且可以增強后續教學的效果。同時，教師的掛職鍛煉和學生的工學結合可以同時進行，這樣讓學生和教師有良好的溝通和互動，從而得到更多的企業學習的經驗，為日后教和學打下良好的基礎。

高職國際貿易專業畢業生是外貿公司主要的人才組成，因此作為人才培養基地的高職院校有責任和義務為社會源源不斷地輸送高技能的合格人才，在學校的教學培養過程中，要明確培養目標，優化人才培養方案，不斷完善課程設置與專業建設，并且要重視實踐性教學環節，不斷提高指導教師與學生的綜合能力，從而為社會不斷輸出合格的國際貿易專業人才。

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