大學生BBS使用情況與人格特質的相關研究

杜青蕓 鐘燕清（通訊作者：趙靜波）

（南方醫科大學公共衛生與熱帶醫學學院，廣東 廣州 510515）

前言

BBS 的英文全稱是Bulletin Board System，也被稱作網絡論壇。從1978 年在美國芝加哥開發出最早的一套BBS 系統到今天，BBS 的用戶已經擴展到各行各業，被許多群體廣泛接受。20 世紀90 年代初隨著網絡信息技術的快速發展, BBS 也在我國迅速普及。1995 年清華大學在Cernet 上建立了全國第一個校園BBS。很快BBS 風靡全國各大高校。

大學生已經成為BBS 的高頻率使用者，BBS 為大學生提供了交流信息、宣泄情感的平臺，也對他們的思想觀念、價值取向、思維模式、行為方式產生了深刻的影響。近年來，國內學者對不同地區大學生使用BBS 的現況從BBS 的特點、功能以及它對社會、人產生的影響等角度分析了其在道德、人際交流、社會支持等方面對大學生產生的正負面影響。許多調查結果都顯示大學生BBS 的參與率高，使用時間長。藍勁松，詠鵬等（2000）的一份網上調查報告清華大學SMTH BBS 使用者有四成左右每周平均使用時數在10 小時以上；對于一些大學生而言，上BBS 已經成為他們日常生活中不可或缺的一部分。2008 年，崔麗娟、劉琳等人通過對137 名大學生調查在理論分析的基礎上構建了大學生使用BBS 的心理因素及行為模型，顯示大學生使用BBS 的行為意向和自我效能感對使用行為的預測作用極其顯著；使用BBS 的態度對行為意向有極顯著的正向影響，而在使用BBS 過程中體驗到的危害性對態度有負向影響；互聯網自我效能感對使用BBS 的自我效能感有極其顯著的正向影響。吳遠、陳友慶、葛春娛（2008）于南京大學、東南大學、華中科技大學調查了257 名大學生顯示，不同的自尊水平、性別、文化程度在使用BBS 上有差異顯著，但孤獨狀況與BBS 使用的相關不顯著。

由他人的研究和社會觀察讓我們注意到傳統生活方式和道德倫理與對BBS 的使用及使用行為本身的沖突給個體帶來了一定的負面影響。而對影響大學生使用BBS 這一行為的動因，即大學生對于BBS 使用態度以及BBS 的使用與大學生自身心理素質的關系研究仍然很不充分。因此本次課題以馬斯洛的需要層次理論為依據，設計自編BBS 使用態度問卷，結合艾森克人格調查問卷，從BBS 與大學生的交往需要、求知需要、成就需要、社會責任感的角度進行比較和分析，并特別加入關于大學生使用BBS 的危害感受的調查以探討BBS 的使用行為及態度與大學生，尤其是醫科大學大學生心理影響及人格特質間的相關關系，以幫助我們更好地了解和利用BBS。

1. 對象和方法

1.1 調查對象

選取某醫科大學在校本科生為調查對象。共發放問卷400 份，回收問卷356 份。舍棄其中53 份選擇了從未上過BBS 的、18 份全選相同答案或測題漏答的無效問卷。共回收有效問卷284 份，有效率為79.8%。

1.2 測量工具

該研究采用問卷調查法，問卷主體包括三部分。第一部分為被試基本信息調查，主要包括個人信息、平均每天上BBS 的時間、使用BBS 的主要目的和時間等。第二部分為自編BBS 對大學生心理及態度影響問卷。第三部分為艾森克人格問卷簡式量表中國版。

1.2.1 自編大學生網絡使用的心理影響及態度問卷。

在廣泛查閱前人相關研究的基礎上，通過對6 名經常使用BBS 的大學生進行訪談以了解大學生使用BBS的主要原因及基本感受完成了問卷初稿之后又對30 名大學生進行預測。在修改有質疑的問題后，形成了最終問卷。

該部分問卷共由20 道題目組成，主要依據馬斯洛需要層次理論中的需要分類而編寫的，包括BBS 對求知需要、交往需要、成就需要、社會責任感需要以及一個危害維度的影響這幾個方面。其中5 道題測量求知需要，如“上BBS 能獲取自己需要的一些資料”；5 道測量交往需要，如“在BBS 上可以找到志同道合的朋友，獲得更多友誼。”；4 道測量成就需要，如“當你的觀點被很多人支持時，會有種自豪的感覺。”；3 道測量社會責任感，如“在BBS 上對一些學校熱點問題或社會現象評論和爭辯。”；3 道測量被試體驗到的危害性，如“BBS 浪費了我的時間”。題目按這幾個層次依次排列。此部分采用五點記分，被試根據每道題目的描述與自身情況或感受吻合的程度在1 到5 之間作出選擇，1 表示“完全不符合”，5 表示“完全符合”。

本研究采用內部一致性系數(同質信度)和結構效度對問卷的信度、效度進行了分析。信度分析表明，BBS 使用對大學生心理影響的5 個因子的內部一致性系數在0.41-0.79 之間，量表總信度為0.86。效度分析表明，維度之間的相關在0.51-0.83 之間，具有良好的效度。

1.2.2 艾森克人格問卷

艾森克人格問卷簡式量表中國版，是在艾森克教授(1996)等編制的《艾森克人格問卷簡卷簡式量表(成人版)》的基礎上，由北京大學心理系“EPQ—RSC 修訂工作組”于1997 年2 月至1998 年l2 月主持修訂。該量表共有48 題，包括個人人格的四個方面的因子分。

1.3 統計方法

問卷回收后，全部數據經核實后進行編碼，采用社會科學統計軟件包（SPSS13.0）進行統計分析。

2. 結果

2.1 某醫科大學生被調查者使用BBS 的總體情況。

2.1.1 某醫科院校大學生BBS 使用的基本情況。

在所有有效回收問卷的被調查的醫科大學生中，常常使用BBS 的人很少沒有過半數，而且很少有人是抱有明確目的規律性的使用BBS 的。調查所涉及的大學生使用BBS 的持續時間都不長，大部分保持在15 分鐘以下。

1.2.2 某醫科大學生BBS 使用對其心理影響的具體情況

根據自編調查問卷所收集的數據進行頻數分析（結果見表1），各條目大學生所選擇的答案基本趨向一致，近半數的人在BBS 對他們的一些需要的滿足方面是否有幫助選擇了不確定或比較符合。只有個別題目的答案趨勢有所不同，分別是第14、16.17.18 和20。

表1 BBS 對大學生心理影響問卷各條目頻數分布表

2.2 某醫科大學生EPQ 得分與使用BBS 問卷各維度間的相關

把醫科大學生在自編BBS 使用與心理影響量表五個維度中的均分與EPQ 得分進行相關分析，只有神經質人格特征與BBS 使用的危害感受相關顯著。

表2 EPQ 三個維度與BBS 問卷五維度得分的pearson 相關

3. 討論

3.1 某醫科大學大學生使用BBS 的現況分析

本研究結果表明，醫科大學大學生校園BBS 的使用率并不高，每天上BBS 的人數只占全部受調查者人數的6%。平均每天使用BBS 超過一小時的人數只占13.4%。這個結果與之前藍勁松，詠鵬等（2000）的一份網上關于清華大學SMTH BBS 使用者使用BBS 的情況的調查結果差別較大。此外，在孟新（2003）的一項有關東南大學的大學生使用BBS 的調查報告中有高達98%的調查對象每天都使用BBS，這與本研究的結果也明顯不同。之所以在大學生使用BBS 的時間和頻率上會出現上述差異，可能與調查對象所在高校的性質及其高校校園BBS的成熟度有關。本調查所進行的高校為醫科大學，學生課業負擔較其他類型大學明顯繁重，并且其校園BBS 成立較晚，影響力和成熟度也不如國內其他高校的校園BBS。

在對BBS 的使用對大學生心理影響的調查中發現，某醫科大學大學生對于BBS 使用對其自身的影響有比較辯證的認識。他們既看到了使用BBS 有能夠很好滿足他們“交往”、“成就”等方面的需求的積極的一面，但同時也感受到BBS 的使用可能對其生活帶來的“危害性”。這一研究結論跟他人之前做過的部分研究結果也不一致。胡凜（2001）就曾認為“BBS 使用利大于弊”；龔蕾（2001）也曾指出“總的說來BBS 對大學生影響是正面的”。總的來說，廣闊自由的BBS，在各類信息的交流上具有無可比擬的優越性，滿足了大學生對于各種信息的需求。但是，就如本研究結果中所表現的某醫科大學生對其自身對BBS 使用的兩面性的認識，BBS 使用在滿足大學生某些需求的同時，也會對他們造成一定程度的消極影響。此外BBS 上內容有時可能過于廣闊，而且還有很多沒用的或者錯誤的信息，在獲取信息的同時也耗費了大學生們大量寶貴的時間去搜尋和檢驗有用信息。這樣也會造成大學生其他心理及行為障礙，如沉溺于BBS的虛擬空間，減少參與實際社會生活的機會，淡化了現實生活中的人際關系等。

3.2 某醫科大學大學生的人格特質與BBS 的使用的情況分析

本研究通過相關分析發現，雖然某醫科大學大學生的人格特質調查結果中，人格E 量表、人格P 量表得分與醫科大學生BBS 使用對其心理造成的影響沒有顯著性相關但是人格N 量表得分與BBS 使用的危害體驗相關顯著。這個結果與研究者的預期并不完全吻合。根據艾森克人格理論，性格內向的人較安靜，交友不廣；外向性格的人愛社交，廣交朋友。BBS 正是給大學生們提供一個相對自由而又隱蔽的空間，在那里大學生們可以暢所欲言，展示自己的個性和形象，結交志同道合的朋友。但是本研究發現通過艾森克人格問卷所調查出來了大學生的內外向人格特征并不能夠預測他們的BBS 使用情況和態度。根據艾森克人格理論所描述的神經質人格特征的表現來看，神經質高分者應為情緒不穩定，焦慮、緊張等，相對的低分者則表現為情緒穩定。在此維度得分的大學生可能由于其人格特質的影響，在使用BBS 上更易于產生消極思維模式，體驗消極感受，將BBS 的使用與不安全、不確定性更多的關聯在一起。

本次的研究雖然沒有在大學生的BBS 使用對其心理產生的影響與人格特質的關系方面得到顯著的相關驗證，但也帶給了我們一定的提示。現在的大學生對于BBS 的使用和態度由于其與網絡互動活動的增多和熟練而日趨成熟。在看到BBS 的使用可能對自己帶來有益影響的同時也意識到了其可能對自己帶來的風險。由于受到人力物力的影響，本次調查僅選擇了一所高校，且年級、性別分布尚不均衡，樣本代表性不足。在今后的研究中，可應采用多階段分層抽樣方法，抽取研究一定范圍和數量的大學及學生群體已取得更具有代表性的結果，幫助我們更全面的認識大學生對于BBS 的使用態度隨時代發展而產生的變化，及BBS 的使用可能與大學生自身特質的某些方面潛在的相關性。

結論

1. 某醫科大學大學生的BBS 使用率較其他研究結果略低，不同類型大學之間可能存在差異。

2. 現在的大學生已經意識到BBS 的使用能滿足其“求知”的需要，但同時也會產生如浪費時間，耽誤學習等消極影響。3、神經質的人格特征對大學生使用BBS 過程中有否體驗到危害性有正向影響，但是大學生的其他人格維度對于其BBS 使用及對個體的影響方面沒有顯著相關性。

[1]崔麗娟，劉琳.大學生使用BBS的心理因素初探[J].心理科學，2008，31（1）：205-209.

[2]魏玲.互聯網使用中的心理因素探析[J].福建醫科大學學報(社會科學版)，2009，10(3)：30-34.

[3] Judith B.Pena-Shaffa,Craig Nichollsb，Analyzing student interactions and meaning construction in computer bulletin board discussions[J].Computers&Education,42(2004)243–265.

[4]TangYunyu a,KongKeqin b,Song Yi c,You Xuqun,Interpersonal perception in bulletin board systemsamong ChineseI nternet users,Computersin Human Behavior 24(2008)2043–2054.