信息技術與課堂教學

夏麗瓊

【摘要】信息技術與數學學科整合，可以讓抽象的東西形象化，讓枯燥的數學生動起來，激發了學生的求知欲和探究欲。引導學生積極主動的探究問題，使學生產生明顯的問題意識傾向和情感共鳴，產生學習的自動力，達到自主學習，合作學習，探究學習的目的，為學生今后能養成一個良好的學習習慣奠定了堅實的基礎。

【關鍵詞】信息技術；整合；問題情境；數學實驗

新一輪基礎教育課程改革正在全國大范圍展開，作為一名一線教師，首要的任務就是完成理念與實踐的轉換。讓新課程扎根于課堂。尤其是進入21世紀，數學自身發生了巨大變化，特別是與計算機的結合，使得數學在研究領域，研究方式和應用范疇等方面得到空前拓展。隨著計算機網絡通訊等技術在教育教學領域的作用日益增強，廣大數學教育者已逐步認識到：數學有其自身的規律和特點，但出發點是人的發展，如果將信息技術變成學生手中的認知工具，不僅會實現教學改革上的進步，而且可以真正增強學生終身學習和可持續性發展的能力，真正適應未來社會的需要。我認為信息技術正在引發數學教育的一場革命，它將極大改變數學教師的教學方法、工作方式、教學模式乃至教學理念。所以數學教學過程中，我們應該合理的運用多媒體技術，使它成為數學教學的最先進的一種手段，為數學教學注入新的活力，現就自己在數學課堂教學中運用多媒體教學的實踐淺談一下自己的一些體會。

一、信息技術與數學教學的整合把數學情境巧妙的引進了課堂

新課程倡導自主、合作、探究等學習方式，而要將這些學習方式落實的課堂上，體現在教學中，有一個基本的前提條件，那就是要把按照學科邏輯程序呈現的知識轉化為學生待研究的問題或問題情境。沒有問題或問題情境做前提，自主學習，合作學習，探究學習等也就無從談起了。現在有了計算機，借助互聯網可以搜集大量有關信息，利用計算機輔助教學，可把枯燥機械的復習引入變為巧設情景激發學生求知欲的引入，從而創設了懸念，引導學生積極主動的探究問題，使學生產生明顯的為題傾向和情感共鳴，產生學習的動力，達到自主學習的目的，為今后能培養一個良好的學習習慣奠定了基礎。

二、信息技術與數學教學的整合把數學實驗生動的引進了課堂

我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡”。將信息技術與數學課堂教學進行整合，以信息化帶動教育現代化，發揮信息技術優勢，探索新型教學模式。計算機輔助教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化。尤其是計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。計算機多媒體的動態變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，提供了豐富動感的圖像和圖形，生動，直觀，形象，展現出一個精彩紛呈的數學世界。特別是一些有關函數圖像的動點型問題如果采用多媒體來直觀演示效果與一般靜態畫圖完全不同。把數學實驗引進課堂，為培養學生的創新能力開辟了廣闊的新途徑，培養學生運用信息技術進行學習、實踐、應用的能力及創新意識和創新能力。

三、信息技術與數學教學的整合可使數學課的容量不斷加大

隨著社會發展的速度不斷加快，新教改的需求，我們的課堂容量急需加大，重要信息也需加以“放大”或“強化”。在傳統的數學教學中，一般以粉筆、黑板、圖表為媒體，這就造成了教學手段單一、呆板，導致學生獲取的信息量小且反饋不及時，一些教學難點也難以突破。蘇霍姆林斯基說：“讓知識處于運動之中”，動的東西容易讓學生記得牢，記得深。可見，能否利用中學生的好奇、好動心理，充分發揮他們的主觀能動性，是教學效果好壞的關鍵。而這里若能適時、適度地采用多媒體手段輔以教學，則往往可以收到事半功倍的效果。這是因為借助多媒體手段，信號強烈、清晰，直觀性更強，指令性信息更準確，能較好顯示板演難以講清楚的變化過程。能有意識地將重要信息加以“放大”或“強化”，增大主要、次要信息的區分度，使那些重要信息成為清晰熟知的對象，易于為學生所“內化”。由于計算機出圖速度，可用它對各種動態過程進行模擬，對變量數學進行形象的描述，因而可用較容易地突破在傳統教學中的一些難點，同時也加快了講課的速度，為課容量的加大奠定了基礎，從而讓學生在有效的時間內達到了高容量、高效率的學習。

四、信息技術與數學教學的整合不是未來數學教學的唯一模式

無論哪一個時代，無論哪一門學科，沒在固定不變的哪一中模式可用供我們去套用。多媒體輔助教學只是實現教學過程優化的一種手段，而不是教學的目的，它必須與教學研究相結合，切不可趕時髦似的生搬硬套。我們在數學教學中，只有領會其基本的思想和原則方法，不必過多地去考慮哪一節課是不是“整合課”，其它的教學模式也是對整合的一種補充，不要以為，“整合”提出了，其它的就全落后了，它們之間不存在完全代替的問題。數學教學同其它教學一樣，采取哪一中教學模式方法，要看教育對象，教學內容以及現有的教學條件而定。為此，我們必須研究多媒體為教學服務的可行性和有效性，研究如何從學科的教學改革的整體高度出發，廣泛應用電教手段，突破傳統的教學模式，發揮電教優勢，提高教學效率，研究在傳授知識的過程中開發、培養學生的智力的方法和途徑，以便提高電化教學在實踐中的地位和作用。

總之，初中數學課程與信息技術的整合，再加上教師巧妙合理的使用，為教師化解教學難點，突破教學重點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段，它沖擊著教育教學觀念的更新、教學手段的提高，我們應該充分利用多媒體輔助教學，在數學教學過程中充分發揮其優勢，從而實現數學教學的改進和提高。使學生可以根據自己的程度進行學習進度和課后反饋，最大限度的發揮學生學習主動性。