更好激勵學生的八種方法

陳瑩

現在的孩子們大多都是獨生子女，備受家人矚目和愛護，他們有著自己獨特的性格和思想。很多孩子習慣被寵愛被贊揚，卻經受不起挫折和打擊，當面對競爭失敗后容易抱怨，當遇到學習成績下降后容易放棄，當面對困境時更容易變得脆弱敏感。這個時候，作為教師就要適時地出現在學生的身邊，做他們的心靈導師，激勵困境中的學生們戰勝困難，激勵落后的學生們走出陰霾，激勵失敗的學生們找回自信，為他們的成長保駕護航。如何更好地激勵學生，成為每位教師必須具備的素養。

什么是激勵呢？ 激勵是指激發人的動機和內驅力，朝著期望目標前進的心理過程，旨在調動人的積極性、主動性和創造性。激勵活動以人的內在需要為基礎。教育工作者必須了解學生的活動動機，特別是要了解學生的學習動機和行為道德的動機，把培養和激發學生的學習動機作為一項重要任務來抓，提高教育和教學質量的同時又能實現對學生心理健康的科學引導。下面筆者淺談一下激勵學生的八種方法。

一、設定目標

通過設置適當的學習目標，誘發學生的積極動機。事實證明，在一個班級里的優等生，知道自己的學習成績在同班學生之上，所以他所建立的學習目標較高；中等生居于中間的地位，則往往采用中庸之道，安于現狀；至于學困生，則常表現出對自己沒有信心，對學習不抱希望，得過且過，安于現狀，不求上進的心理。對學困生，教師的工作應該先設立低層次的目標，使他們有取得成功的希望，然后循序漸進，逐步提高，只有這樣才能培養和提高他們的成就動機，改變他們對學習的消極態度，提高學習興趣。反之，如果急于求成，要求過高，不顧層次差別而采取一刀切的做法，必將挫傷相當數量學生的積極性。

二、充分信任

教師對學生充分尊重和信任，可以激發學生的學習積極性。此法對于學困生較為實用，效果明顯。大多數學困生都有一種自卑感，認為自己成績差，老師和同學都看不起自己，有沉重的思想負擔，因而對學生失去了應有的積極性，乃至產生厭學情緒，導致成績很難提高。

三、真心關懷

教師在思想、學習和生活上給學生以關懷，調動學生為實現目標奮發學習的積極性。學生在得到教師的關心、贊許或鼓勵時，就會感到溫暖和振奮，使學習產生強大的動力；相反，當學生遇到困難或受到挫折時，得不到教師應有的關懷和幫助，甚至還受到冷嘲熱諷時，其積極性會受到嚴重挫傷，影響學習興趣。

四、情感真摯

師生之間應建立起友愛合作的感情，彼此融洽相處，以誠相待。學生把教師當成自己的知心朋友，就會熱愛學習，自覺學習。如果師生間缺乏這種友好合作的關系，缺乏互相間的感情交流，甚至抱互不信任、對立和敵視的態度，這樣會使學生產生逆反心理，教師的任何教育都不會發生作用。在學校里，常常有些被老師“忽視”的學生，教師對他們的成功與進步不大關心，冷漠視之，該肯定的不肯定，只在他們犯錯誤或成績不佳時進行批評指責，這不但容易挫傷學生學習的積極性，使之產生厭學思想，還會使他們拉幫結伙，形成一股對抗學校和教師的消極力量。

五、適時獎勵

適時獎勵是通過必要的獎勵來調動學生的積極性、主動性和創造性。教師應隨時留心學生的進步，哪怕是微小的一點，都應及時給與肯定、表揚和鼓勵，特別是對差生和后進生，更要讓他們感到自己還是有潛力的，感到希望之光尚存，以此來激發他們學習的興趣。當然，在運用表揚和獎勵手段時存在一個適度的問題，適當的表揚使學生學會自尊，不適當的表揚，會使學生自負和驕傲。

六、設置競賽

通過競賽激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。競賽，歷來被當作激發斗志、爭取優良成績的手段之一，可以讓學生獲得成就感，增加學習興趣。競爭結果可能會使獲勝者更努力地學習，使失敗者灰心喪氣，教師需積極做工作，讓競賽失利者迎頭而上，樹立信心。通過競爭，使絕大多數學生在原有基礎上提高一步，而不要搞成單純的奪錦標、爭名次，要使大多數人增強信心。

七、適當懲罰

通過批評、處分等懲戒形式來抑制學生學習過程中所表現出來的不良行為，在一定條件下促使其向積極方面轉化。教師在使用此法時應注意了解學生中的輿論傾向，尊重事實，絕不能感情用事，處理不公正或動輒指責，甚至對學生人格進行侮辱，給學生留下難以彌補的心靈創傷，使學生產生不滿情緒，并可能遷怒到教師的課堂上，以不聽課或故意搞惡作劇加以反抗，產生與教師意愿相違背的效果。學生真正有缺點或犯錯誤時，教師若能剖璞見玉，曉之以理，動之以情，加以善意引導，其教育效果會更好。

八、為人師表

通過教師行為的示范作用，來激發學生的積極性，最終實現學生行為和教師行為的統一。教師是影響學生最積極最深刻的因素，教師的一笑一顰、一舉一動都對學生有著潛移默化的教育作用。一個言行一致、表里如一，對待工作一絲不茍的老師，能夠深刻鼓舞學生，感染學生，激勵學生學習的積極性；相反，一個教師如果言行不一，不注重自身職業的道德修養，勢必會失去在學生中的威信，削弱教師教育作用。在學校常聽學生議論，最喜歡聽某老師的課，最怕上某老師的課，這不僅反映了教師的教育水平，其中也包括教師的人格的力量。因此，教師平時要嚴格要求自己，加強自身修養，努力搞好本職工作，重視學生方面反饋信息，這樣才能更好地做好教育工作。

教師樹立正確的道德觀念，把培養學生成才作為自己應盡的責任，以身作則，率先垂范，并針對學生的需要和發展特點，深入調查研究，巧妙地運用各種教育手段，必將收到事半功倍的效果。

（責任編輯 史玉英）