讓學生在體育課堂中彰顯個性

殷維鑫

體育課作為一門以身體鍛煉為主要手段，以本體感受為主要形式，以增進身體健康為主要目的必修課程，關注的不僅是通過體育教學增強學生的體質，而且還要通過體育教學改善學生的心理和社會適應能力。可在實際教學中，教師往往只注重對學生運動技能的培養，忽視了學生的個性發展，抹殺了學生的創造能力。隨著新課程標準的實施，體育教育教學迎來了發展的新契機，廣大體育教師應切實改進教學內容和教學方法，關注學生的個體差異，讓學生在體育課堂上彰顯個性。

一、激發學生的參與興趣，形成愉悅的課堂氛圍

激發學生的參與興趣是上好體育課的前提。體育興趣是一種心理傾向，是學生個性的最直接體現。興趣來自生活體驗，每個學生都有獨立的個性，其表現方式也呈現多樣化。特別是在體育課中，學生容易把生活體驗帶到學習中來，而個性因素又往往制約了其表現。如好動的孩子對任何體育活動都非常感興趣，但其組織紀律性不強；內向的孩子參與集體活動的意識較弱等等。為此，教師要在了解學生個性的基礎上，與學生建立合作與互動的關系，真誠平等地對待每一位學生，盡量滿足絕大多數學生的需求和愛好，使體育課堂成為學生充分展示個性的舞臺。除此之外，要營造一種輕松、愉悅的課堂氛圍，針對教學內容設置相應的情境，要從學生心理和生活出發，選擇一些多樣化、趣味性強的運動項目，運用不同的教學手法加以引導和轉變，讓學生敞開心扉融入情境中，激勵學生主動參加體育活動，體驗體育學習帶來的無窮快樂。

二、轉變教學觀念，發揮學生的主體意識

學生是認識活動的主體，一切教育教學的影響只有通過學生自身的活動才能為其接受。教師是主導者、組織者，對整個課堂起調控作用，只有通過教師才能達到信息交流和溝通的作用，因此，教師要轉變教學觀念，發揮學生的主體意識。我們關注、提倡個性發展，更要理解個性發展，個性發展并非教師依照每個學生的意愿進行針對其個人的教學，學生喜歡什么學什么，而是根據學生的心理特點，尊重其主體感受，發揮其主體作用。為此，教師要轉變觀念，課堂上必須把學生擺在主體位置，針對他們的差異開展體育教學，讓學生把體育學習看成既緊張又愉快的活動，自覺積極地投入到學習中。我們現在所提倡的體育教學生活化，就是要求教師轉變觀念，拋開傳統教育模式的束縛，從增進學生健康這一目標出發，認真分析教材特點，仔細研究教法，最大限度地適應學生需要，做到因材施教。需要注意的是，我們所追求的個性發展是放在整體教學的角度上，以學生整體發展為導向，以整體活動促進個性發展，并不是隨意放縱學生。一個優秀的體育教師應對學生的差異有充分的認識，對教學目標有深刻的理解，對客體價值有深度的發掘，對教學方法有靈活的運用，而不是利用教學舞臺淋漓盡致地展現自我。

三、建立平等的師生關系，注重學生創新能力

體育教學是以實踐課為主體的一門課程。在教學中，師生一起練習、游戲和比賽，共同分享成功的快樂。為此，體育教師應從學生的角度去審視自己，不斷提高自身的素質。教師和學生的地位是平等的，要與學生民主、平等地進行合作交流，而不是居高臨下地進行 “灌輸式”教學。只有尊重學生個性發展的教師，才能贏得學生的充分信任和尊敬，從而提升其人格魅力，加快學生對知識的理解和掌握，也只有這樣的體育教師，才能激發學生的創造性思維，使學生自主創新，進一步促進個性發展。體育運動是在不斷的發明、創新中發展起來的一門科學，因此，改革教學方法，建立新型的師生關系，尊重學生的主體地位，滿足他們的好奇心、學習需求和愛好，充分發揮他們的探索精神，是培養學生體育創新的重要內容。我曾經在籃球課上，讓學生自己體驗籃球的玩法，他們自由創造了多種練習，有拋接、投擲、滾球和傳球等，學生在學中玩，玩中學，達到玩與學的高度統一，收到了非常好的教學效果。

作為一名合格的體育教師，一定要正確認識學生客觀存在的個體差異和不同需求，使體育教學面向全體學生，使學生擁有完善的個性和完美的人格，讓每個學生都成為體育課堂的主角，在體育課堂上彰顯自己的個性。

（責任編輯 付淑霞）