思想道德因素在語文教學中的運用

畢海波

【摘要】語文教學是一門語言藝術，在實際教學中，語文教學始終和思想道德教育密切相關。主要體現在教材因素、教法因素、課堂因素、品格因素幾方面。這就要求教師在自身業務提高上下功夫，講究方法，因材施教，培養學生良好的品格。

【關鍵詞】語文教學；思想道德；教材；教法；課堂；品格

語文教學離不開思想道德教育。一個優秀的語文教師始終把思想道德放在育人的首位，使學生在學習中得到思想教育，從而達到教書育人的目標。

新時代呼喚新的理念，新的理念通過新的方法去創新。在課程改革實施階段，對教師，尤其是語文教師提出了更高的要求。在教學實踐中。思想道德因素在語文教學中主要有以下幾點應用。

一、教材因素

教材是教師課堂教學的依據，也是教師的主要教學內容。新教材要求教師要活用教材、創新教材、靈活運用教材。既然是教學，就離不開字、詞、句、段、篇，字里行間融入了作者的情感和對生活的感悟，因此教學中，既要滲透情感教學，又要以此激勵學生如何做人，做什么樣的人，怎樣才能做一個對社會有貢獻的人。所以教師的教學既傳語文之道，又傳思想道德之道。

二、教法因素

教法無定法。一個老師，一個教法；一個教法，一個學法。在教學中，教學效果怎樣，主要看教師的教法是否適應學生、是否引起共鳴。當前的教育環境提高了，學生的學習環境也悄然的發生著變化。因此教師的思想要走出教材，走進學生的內心，深入挖掘學生潛意識里的東西，用情感和愛去溝通。

無論何種教學方法最基本的要求就是激發學生的興趣。胡適先生曾經說過：“情感者，文學之靈魂，文學而無靈魂。如人之無魂，木偶而已”。這句話道出了語文教學中情感投入的重要性，也就是要將教材中作者的情感融入到教學之中，用飽滿的情緒去創造、鑒賞、分析情感氛圍，與學生產生情感共鳴，激發興趣，點燃學生的思維火花，從而使學生的思想品格得到升華，達到以情感處進教學，以教學培養情感的目的。

其次，把積淀的情感釋放出來。其主要的手段就是語言的表達。好的語文教學語言體現了演講美和藝術美。這就要求教師要用情感去挖掘教材，洞悉作者的內心世界，用富有激情的語言去調動學生的情感，使學生有感而發，有情而抒，真正達到情感育人。在這個過程中，教師要適當的采取獎勵和勸導的方法，使師生關系輕松和諧，互相信任，從而增強學生的自信心和成就感。

在教學方法中除了情感投入、語言的推敲外，思想教育因素是必不可少的。如今的教師已不再在“滿堂灌”“一言堂”了，講究因材施教，因材施教對個體差異的學生采取不同的方法和手段，其實這個過程就是思想教育的過程。對不同的學生制定不同的學習目標，使每個學生都有成就感，在潛移默化的課堂教學中激發學生的求知欲，調動學生的情感，從而達到共同進步、共同提高的目的，使思想道德教育更好地融入到語文教學之中。

三、課堂因素

人一出生便要學會說話，與人交流、溝通、學習、工作，這些都離不開語文，其實語文教學包括家庭教育、社會教育和學校教育等幾方面，因此我們要把語文教育放到社會這個大課堂中，充分利用家庭、社會、學校三者的聯系教育學生更好的適應社會的發展和需要，成為對社會有貢獻的新一代青年。

在社會這個大課堂中，我們會接觸各方面的人和事，如何去適應如何去辨別如何去應對。這是在學校的課堂中無法解決的問題。這就需要在課堂教學中滲透諸多方面的思想和道德準則。高中語文教學大綱提出“聯系現實生活，加強語文實踐，注重培養創新精神”的實踐點。因此要求學生課堂學到的東西到家庭和社會中去實踐、去感悟、去領會，從而使學生走出課堂、擴大生活視野、了解社會、服務社會，為將來走向社會打好基礎，比如：讓學生在休息時走向社會，進行調查實踐，了解一下家鄉的發展變化，接觸身邊的人和事去感受生活的美好，社會的進步和祖國的繁榮引導他們棄惡為善，奮發向上、積極進取勇創佳績。這樣做無論對于閱讀和寫作，無論對語文能力還是思想素質的提高都是大有裨益的。所以語文教學不僅是在課堂上更是在社會層面上，通過潛移默化的教學培養學生適應社會的生活能力，只有這樣學生走向社會才不會茫然。

四、品格因素

教師的職業歷年來被人稱頌是太陽底下最神圣的職業，為人師表，言傳身教，這就要求教師要有優良的品格和職業素養，教師的一舉一動、一言一行都是學生的標桿，因此教師的語言、行為要符合社會發展的要求成為學生的榜樣。所以教師的品格因素對對學生思想道德的形成有著不可低估的作用。因此要求教師說話要有條理，有感情，無論表揚還是批評要恰到好處。不能傷害學生自尊，用品格去感染人用情感去陶冶人，用愛去打動人。讓學生在心理上互為感應，在情感上產生共鳴，在行為上互為榜樣，在共同的學習中去實現思想道德進步。

教師在教學中培養學生的能力，實際上就是培養學生正確的方向、觀點、和情感能力，在社會中去鍛煉成長。