論高校在信息背景下的大文獻檢索課理念

韓建奇

摘 要 21世紀信息科技迅猛發展，如何培養高素質的信息人才，是時代對高等教育提出的嚴峻挑戰。高校應與時俱進，樹立大文獻信息檢索課的理念，采用多種方式完善信息素質教育。論述大文獻信息檢索課理念，并指出在這種理念指導下的教學舉措。

關鍵詞 大文獻信息檢索課；高等教育；信息素質教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）03-0122-02

Comment on Concept of Extensive Document Information Retrieval Course in Information Age//Han Jianqi

Abstract As the rapid development of information technology in the 21 century， how to cultivate high quality information talents and how to enhance peoples information literacy is a serious challenge to high education. Universities should advance with the times to establish the concept of extensive document information retrieval course and use various ways to improve information literacy education. This article discusses the Concept of Extensive Document Information Retrieval Course and pointed out the specific teaching measures.

Key words extensive document information retrieval course； high education； information literacy education

1 信息背景下文獻檢索課的主要任務

21世紀人類進入了信息時代，信息時代的顯著特征就是信息化日益加快，知識、信息成為社會經濟發展的重要戰略資源，這對教育提出了嚴峻挑戰[1]。筆者認為，在信息社會，信息意識和獲取信息的能力應當像外語和計算機一樣是人人必備的一項生存能力。但是，長期以來，文獻檢索課只是偏重于各種手工檢索工具和數據庫、搜索引擎的檢索技術介紹，僅僅是教授學生如何查找文獻，而對信息意識和信息素養的提高、信息提煉和綜合利用等方面涉及不多。這不僅與文獻檢索課的培養目標有一定的距離，也與培養高素質應用型人才的要求不相適應。

新形勢下，文獻檢索課的主要任務是培養學生的信息能力和信息素養，提高學生自學能力、獨立解決問題能力以及創新能力。通過文獻檢索課教育，使這種意識和能力滲透到學生的人生觀和價值觀中，成為伴隨學生終生的一種理念。

2 樹立大文獻檢索課理念

在信息時代，為了滿足國家對創新型人才和信息戰略的需求，應當樹立大文獻檢索課的理念。大文獻檢索課的理念是指社會各界充分認識到信息素養的重要性，明確將信息素養當作學生素質教育的一部分提上日程，通過多渠道加強信息檢索教育，將信息意識和信息檢索技能的教育滲透到社會的各種文化教育活動中去，而不應將文獻檢索課當作一門孤立的課程來看待，也不應將文獻檢索課當作信息素養教育的唯一方式。

3 大文獻檢索課理論指導下高校的教學措施

3.1 教學內容應有所擴展，從文獻檢索課引申為信息開發課

大文獻檢索課理念指導下，文檢課應突破從文獻中獲取知識和情報的局限，應拓展其內容范圍，將文獻課引申為信息開發課，以適應信息時代的要求。

現有的文獻檢索課內容一般包括文獻與檢索的基礎知識、國內外文獻的查找、特種文獻檢索、參考工具書、計算機檢索、文獻的整理與論文撰寫幾個部分。但是在現實的學習和工作環境中，多數需求的信息卻不是從工具書、電子圖書、期刊論文庫等文獻資源中檢索出來的，也可能很少會涉及專利文獻和標準文獻等特種文獻的檢索。除文獻資源外，存在于網絡的各類實用型資源也是人們在科研和工作中尋覓的無價之寶，而對這方面的內容，文檢課卻較少涉及。

所以，筆者認為應該增加非文獻型信息的獲取，如市場信息、企業信息調研、經濟信息、管理信息、法規信息等方面的內容。為了增強學生的綜合信息素養，還應根據各校的具體情況考慮增加圖書館學概論、現代情報技術、情報分析與研究以及知識產權等方面的內容。

當然，新的課程內容體系并非上述諸多知識的簡單拼湊，而應根據各校具體情況，從中精選，最終形成一門有廣義信息開發特色的新課程。

3.2 針對不同層次學生，分階段性教學，形成信息教育的系統體系

目前，大部分高校將文獻檢索課設為全校選修課。不論學生的專業和年級，采用的都是同一套授課內容，沒有做到因材施教、因需施教，教學效果差強人意。筆者認為，文獻檢索課應該根據學生的年級和專業采用階段性教學。

1）對剛入校的新生，要圍繞如何利用圖書館這一主體進行文獻檢索課的基礎性教育，由淺入深、貼近實際，使學生對文檢課有一個適應、認識的過程，逐步培養起學生對文檢課的興趣。該課程可以命名為文獻信息利用基礎課。

2）對二、三年級的大學生，應該開設系統全面的文獻檢索課，介紹常用的信息工具及信息資源；對于高年級學生，可以結合所學專業，開設專題文獻檢索課，結合課題搜集信息、處理信息并利用信息，形成分析問題、解決問題的能力。還可以嘗試使用雙語教學，并根據學生需求介紹一些考研和就業信息的查詢利用。

3）對于研究生階段的學生，應深化教育，開展信息用戶教育專題講座，提高研究生整體信息素質水平，可側重講授一些外文大型專業檢索工具的使用。另外，可增加研究生學術道德教育和知識產權教育等內容，培養學生良好的學術道德修養。

4）在各院系結合專業開設文獻檢索課。可以嘗試在專業基礎課中安排文獻檢索課的內容[2]，由圖書館員講解信息資源檢索和利用的方法技巧，并提出相應的要求。如檢索某一專題文獻，或就某一專題撰寫學科動態等，由圖書館員作出相應評價并計入專業課成績。

3.3 通過多種輔助手段完善充實文獻信息檢索教育

在信息時代大文獻檢索課理念的指導下，文獻檢索課的教學方式應是多層次、多渠道、立體化的，教學不再拘泥于單一的課堂。

1）講座培訓，激發興趣。圖書館利用新生入館教育、實地參觀圖書館、圖書館知識講座、讀書俱樂部等方式，吸引學生對圖書館的信息資源產生興趣，進而引導他們到圖書館尋找感興趣的資料，逐步培養檢索能力。

2）應在圖書館網站增設相關的欄目，補充有關信息素質培養的課件、習題和多媒體短片，以便于學生在課外自學。

3）引入Web2.0技術，彌補課堂教學的不足。文獻檢索課課時少、信息量大，需要學生在課下花費一定的時間進行操作和理解，因此，引入Web2.0技術能優化課堂教學效果，比如Blog、QQ等，都可以成為虛擬互動的教學平臺。文獻檢索課的教師可以開辦用于文獻檢索課教學的博客，成立文獻檢索課的QQ交流群，或者專門開設一個文獻檢索網絡社區，把課件放到網上，并和學生在網上互動，進行探討或答疑。

4）圖書館或學校可以通過定期組織信息檢索技能大賽等形式宣傳信息素養教育，提高學生的學習文獻信息檢索知識的積極性。

3.4 引入科研環節加強對學生的信息素質教育

長期以來，文獻檢索課偏重于教育學生查找信息的技能和方法，但是在對信息進行分析、評價以及利用所查信息解決實際問題等方面的教育比較薄弱，形成文獻檢索課重視信息的檢索而輕視信息的有效開發與利用的教學現狀。在文獻檢索教育中引入科研環節，能很好地解決這個問題。

科學研究的過程就是一個不斷地查詢信息、不斷地分析利用信息的過程。從通過檢索分析信息發現問題，到檢索分析信息弄清問題，再到選擇、吸收、利用信息去解決問題，每一個步驟都與信息的檢索利用息息相關。科研的過程，就是一個不斷地深入檢索、分析、評價和利用信息的過程。在文獻檢索課教學中引入科研環節，就是在為學生營造一個真實的信息檢索與利用環境，讓學生在解決實際問題的過程中反復深入地檢索利用信息。

4 結語

文獻信息檢索課是一門具有時代性、實踐性和針對性的課程。21世紀信息科技迅猛發展，高校應當與時俱進，樹立大文獻檢索課的教學理念，對信息素質教育給予充分的重視，各方協調合作，多方式、多層次、多渠道完善信息素質教育。只有這樣才能使文獻檢索課跟上時代發展的步伐，滿足信息時代的戰略需求，提高全民的信息素質，并為國家培養一大批高素質的信息人才。

參考文獻

[1]Caughie B. Transformational Teaching in the Information Age[J].The Journal of General Education，2012（1）： 66-72.

[2]王京山.用問題解決模式和集成用戶教育方式開展文獻課教學[J].大學圖書館學報，2002（3）.

[3]鄭儉.引入科研訓練環節對文獻檢索課效度的提升[J].圖書館雜志，2004，23（1）：65-67.