提升中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的途徑——以南通市通州區(qū)農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)學(xué)校機(jī)械專業(yè)為例

■季忠美

提升中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的途徑
——以南通市通州區(qū)農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)學(xué)校機(jī)械專業(yè)為例

■季忠美

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.14.010

中職機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量影響學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)，更關(guān)系到學(xué)校本專業(yè)的健康發(fā)展。通過(guò)對(duì)南通市通州區(qū)農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)學(xué)校機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查和影響因素分析，結(jié)合學(xué)校的具體做法，提出提升中職機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的途徑。

“就業(yè)質(zhì)量”一般概括為職業(yè)社會(huì)地位、工資水平、社會(huì)保障、發(fā)展空間等四大方面，具體體現(xiàn)在職業(yè)聲望、職業(yè)期望滿足程度、職業(yè)成就、職業(yè)錨、專業(yè)方向與職業(yè)的適應(yīng)性、人職匹配諸方面。

機(jī)械專業(yè)是南通市通州區(qū)農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，也是學(xué)校多年精心打造的精品專業(yè)。該專業(yè)自開(kāi)辦以來(lái)，為企事業(yè)單位輸送了數(shù)以千計(jì)的一線技術(shù)工人。近幾年來(lái)，隨著“長(zhǎng)三角”地區(qū)的社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)遇到前所未有的難題。本文試圖通過(guò)對(duì)學(xué)校機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查和影響因素分析，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際做法，提出幾點(diǎn)提升中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的建議。

1 中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 就業(yè)率高，就業(yè)質(zhì)量低

中等職業(yè)教育從誕生之初，其主要社會(huì)功能就是培養(yǎng)服務(wù)于企業(yè)一線操作或管理工作崗位的中初級(jí)技能型職業(yè)人才，其就業(yè)最大的資本或優(yōu)勢(shì)就是具有一定的專業(yè)特長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)近幾年機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)可知，學(xué)生在畢業(yè)前經(jīng)過(guò)學(xué)校推薦和自主擇業(yè)，畢業(yè)后的就業(yè)率達(dá)98%以上。但是，有70%的畢業(yè)生認(rèn)為自己初次所從事的工作崗位與所學(xué)的專業(yè)不對(duì)口或根本不對(duì)口，只有30%的畢業(yè)生認(rèn)為初次工作崗位與自己所學(xué)專業(yè)對(duì)口或基本對(duì)口。這說(shuō)明雖然畢業(yè)生有著很高的就業(yè)率，但就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題很突出，且會(huì)越來(lái)越明顯地影響中等職業(yè)教育的社會(huì)選擇。

1.2 社會(huì)需求量高，社會(huì)地位低

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前處于待業(yè)或失業(yè)狀態(tài)的畢業(yè)生幾乎為零。極高的就業(yè)率說(shuō)明社會(huì)對(duì)擁有一技之長(zhǎng)的中職畢業(yè)生的需求量很高，尤其是在2008年“長(zhǎng)三角”出現(xiàn)技工荒之后，更是表明我國(guó)在由“制造業(yè)大國(guó)”向“制造業(yè)強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)型期間，社會(huì)對(duì)技能型人才的渴求。但是，由于機(jī)械類工種屬于經(jīng)驗(yàn)越多待遇越豐厚的傳統(tǒng)行業(yè)，中職畢業(yè)生踏入崗位前沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有很強(qiáng)的技術(shù)能力，自然不能取得豐厚的薪酬。更可惜的是，絕大部分畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展、業(yè)務(wù)研修、社會(huì)保障等方面都處于令人憂慮的地位，甚至部分企業(yè)至今未給他們交納基本的保險(xiǎn)。

1.3 就業(yè)期望值高，綜合能力低

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生經(jīng)過(guò)了兩年的學(xué)校專業(yè)培訓(xùn)，取得了專業(yè)職業(yè)資格證書(shū)，想當(dāng)然地認(rèn)為將來(lái)會(huì)獲得較好的工作待遇與工作環(huán)境，甚至一部分人認(rèn)為自己會(huì)有廣闊的發(fā)展空間。當(dāng)他們踏入企業(yè)卻發(fā)現(xiàn)，一切全不是想象的那樣。企業(yè)只是把他們看作獲取最大經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的低廉勞動(dòng)力，工資待遇、工作環(huán)境、工作強(qiáng)度、人際關(guān)系都令他們難以適應(yīng)，許多人在工作不到半年的時(shí)間內(nèi)就換了工作崗位，能在同一崗位上堅(jiān)持工作一年以上的不足25%。在對(duì)用人單位的調(diào)查中也普遍反映了上述問(wèn)題，甚至部分單位明確表態(tài)將不再招用中職畢業(yè)的學(xué)生。

2 影響中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的因素

2.1 家庭或?qū)W生自身因素

目前，初中畢業(yè)生選擇就讀中等職業(yè)學(xué)校在絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生看來(lái)都是無(wú)奈之舉，只要有可能、哪怕是一點(diǎn)兒希望，都會(huì)選擇普通高中，自身看不起中等職業(yè)教育，不理解中等職業(yè)教育，或者把中等職業(yè)教育看作無(wú)可奈何的一個(gè)過(guò)渡期，沒(méi)有清楚的目標(biāo)態(tài)度。南通教育網(wǎng)上對(duì)就讀職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查顯示，只有2%的家長(zhǎng)愿意孩子將來(lái)當(dāng)一線工人。另外，加之現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)身子女，家長(zhǎng)不愿意孩子在外吃苦，特別是機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，稍微工作苦點(diǎn)兒，工資待遇少點(diǎn)兒，人際關(guān)系緊張點(diǎn)兒、工作環(huán)境差點(diǎn)兒，都會(huì)馬上通知家長(zhǎng)，甚至立刻辭職。

2.2 社會(huì)環(huán)境和政策措施因素

當(dāng)前社會(huì)上重學(xué)歷重文憑輕技術(shù)現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重，不但家長(zhǎng)如此，企業(yè)也如此。就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要是中考的落榜生，還要經(jīng)過(guò)五年制高職、藝術(shù)類學(xué)校的篩選才不得已讀中職，其入學(xué)的成績(jī)與普通高中學(xué)生相比，少則差100多分，多則達(dá)300分，直接影響了中職畢業(yè)生的質(zhì)量。一部分學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生都參加了對(duì)口高考升入高一級(jí)院校了，無(wú)形中也降低了就業(yè)學(xué)生的總體質(zhì)量。企業(yè)當(dāng)中，技能型人才無(wú)論在薪酬還是職稱晉升通道上都沒(méi)有能得到充分的體現(xiàn)和保障。許多畢業(yè)生在企業(yè)工作幾年連工資都沒(méi)加過(guò)，這也是畢業(yè)生最終選擇離開(kāi)的一個(gè)重要原因。

2.3 學(xué)校培養(yǎng)因素

當(dāng)前，許多職業(yè)學(xué)校對(duì)機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)上與用人單位存在較大的差距。學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有的師資力量和設(shè)備條件開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，從而忽視了課程知識(shí)與企業(yè)實(shí)際工作要求的聯(lián)系程度；“重理論、輕技能”的現(xiàn)象還根深蒂固，“理實(shí)一體化”還只是停留在一些“表演課”和“示范課”上，沒(méi)有廣泛開(kāi)展起來(lái)；“雙師型”教師隊(duì)伍還比較欠缺，教師下企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐的還很少，理論不能與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合；職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)僅停留在幾堂講座和書(shū)本上，沒(méi)有貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

3 提升中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的途徑

3.1 推進(jìn)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)職業(yè)觀教育與就業(yè)指導(dǎo)

中等職業(yè)教育要使自己培養(yǎng)的機(jī)械類學(xué)生能夠滿足企業(yè)的要求，必須在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)變化，而且專業(yè)建設(shè)應(yīng)該與地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，要根據(jù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。例如，在2006—2007年間，南通沿江船舶工業(yè)規(guī)模迅猛發(fā)展，一大批高科技、高附加值、代表世界造船先進(jìn)水平的大型油輪、集裝箱船舶、海洋工程平臺(tái)訂單等涌向南通造船廠。學(xué)校及時(shí)調(diào)整專業(yè)，開(kāi)設(shè)“船舶制造與修理專業(yè)”，當(dāng)年招生就達(dá)到300多人。

此外，還要加強(qiáng)對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生職業(yè)觀與就業(yè)觀的指導(dǎo)，要讓學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯有清晰的規(guī)劃，讓學(xué)生懂得“先就業(yè)、再擇業(yè)、最后創(chuàng)業(yè)”的道理，更要讓學(xué)生學(xué)習(xí)許振超、徐虎等杰出工人的事跡，讓學(xué)生知道，在平凡的崗位上也能做出不平凡的貢獻(xiàn)。

3.2 加強(qiáng)專業(yè)技能的培訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)

職業(yè)技能知識(shí)是職業(yè)崗位所需要的技術(shù)知識(shí)，也是從事專業(yè)工作必須要掌握的技能，無(wú)論是機(jī)械加工制造專業(yè)、船舶制造與修理專業(yè)，還是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技術(shù)，有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，才能更好地工作。中職校的學(xué)生在學(xué)歷文憑、專業(yè)理論知識(shí)上不如大學(xué)生，但如果在實(shí)際動(dòng)手能力上能勝過(guò)他們，也是一樣能立足崗位，取得較好報(bào)酬的。例如，學(xué)校專門(mén)為機(jī)械類學(xué)生配備了專職的車工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，所有的機(jī)械類班級(jí)學(xué)生輪流到車間實(shí)習(xí)，一次集訓(xùn)就是半個(gè)月，使學(xué)生能更好地掌握操作的要領(lǐng)。另外，還組建了汽修、數(shù)控、焊接等課外興趣小組，提高了學(xué)生的專業(yè)技能。

當(dāng)然，在加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)時(shí)，還需要讓學(xué)生懂得與人合作、與人相處，正確地處理人際關(guān)系，自我學(xué)習(xí)、自我提高，通過(guò)學(xué)習(xí)與思考提升自己的綜合素質(zhì)。

3.3 加大硬件設(shè)施投入，提升教學(xué)實(shí)訓(xùn)整體實(shí)力

機(jī)械類專業(yè)的硬件設(shè)施投入費(fèi)用很大，高端的設(shè)備更新也很快，所以不太可能得到及時(shí)更新。為了能讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)跟上企業(yè)的實(shí)際。一方面，學(xué)校積極向教育主管部門(mén)和行政部門(mén)爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，添置新設(shè)備；另一方面，將企業(yè)的設(shè)備引入學(xué)校來(lái)。例如，2008年，學(xué)校新開(kāi)設(shè)汽車駕駛與維修專業(yè)，通過(guò)爭(zhēng)取，不但配置了20萬(wàn)元的實(shí)訓(xùn)車間，有關(guān)部門(mén)還將即將報(bào)廢的4輛汽車無(wú)償贈(zèng)送給學(xué)校供學(xué)生實(shí)習(xí)。此外，學(xué)校與南通明德船舶重工進(jìn)行校企合作，企業(yè)將焊接機(jī)、切割機(jī)等設(shè)備武裝到學(xué)校實(shí)習(xí)工廠。這些硬件設(shè)施的投入，解決了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)設(shè)備問(wèn)題，極大地提高了學(xué)生實(shí)踐能力。

3.4 密切校企合作辦學(xué)，適應(yīng)行業(yè)企業(yè)人才需求

機(jī)械專業(yè)的學(xué)生校外實(shí)習(xí)一直是學(xué)校的難題。因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)習(xí)會(huì)打亂企業(yè)的生產(chǎn)，還會(huì)損耗企業(yè)的材料和設(shè)備，所以很多企業(yè)不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，或者不會(huì)派老師傅指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐。為此，學(xué)校采取與企業(yè)簽訂“合作協(xié)議”的方式為企業(yè)“訂單培養(yǎng)”學(xué)生，凡是本專業(yè)的畢業(yè)生優(yōu)先提供該企業(yè)選擇，為企業(yè)服務(wù)。學(xué)校先后與南通明德船舶重工、南通熔盛船舶重工、南通一品機(jī)械、南通紅星機(jī)械等公司簽訂“合作協(xié)議”，學(xué)生到二年級(jí)時(shí)，輪流分批到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，企業(yè)派老師傅指導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)踐操作，兩三個(gè)月后再回到學(xué)校學(xué)習(xí)，工學(xué)交替。畢業(yè)后，學(xué)生幾乎不要過(guò)渡期，就能非常快地適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)了。

3.5 加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，提升職教師資質(zhì)量

學(xué)生之所以畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的要求，一方面是學(xué)生轉(zhuǎn)換角色需要一個(gè)過(guò)程，另一方面是學(xué)校的課程開(kāi)設(shè)與企業(yè)的生產(chǎn)有著較大的差距。所以，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)非常迫切。學(xué)校主要采取“內(nèi)培與外引”的方式：內(nèi)培主要是安排學(xué)校的機(jī)械專業(yè)課教師利用假期參加企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與技術(shù)創(chuàng)新，參加國(guó)家、省、市的三級(jí)培訓(xùn)，甚至到國(guó)外考察學(xué)習(xí)；外引主要是引進(jìn)本行業(yè)專家和技術(shù)骨干參與學(xué)校的課程改革或擔(dān)任專業(yè)課的兼職教師，讓他們把生產(chǎn)一線最先進(jìn)的設(shè)備和操作技術(shù)傳授給學(xué)生，開(kāi)拓學(xué)生的視野。近幾年，學(xué)校先后聘用汽修專業(yè)的吳衛(wèi)國(guó)副教授、數(shù)控專業(yè)的管永銘廠長(zhǎng)、機(jī)械專業(yè)車床加工骨干吳建華師傅等多位技術(shù)能手擔(dān)任學(xué)校專業(yè)課教師，促進(jìn)了學(xué)校理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)一線的“無(wú)縫”對(duì)接。

以上幾點(diǎn)僅僅是南通市通州區(qū)農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)學(xué)校在提高機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量方面的一些做法，還有很多的工作要做。總之，只要職教工作者從“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的明天”的思想出發(fā)，想方設(shè)法，多方面開(kāi)拓渠道，相信機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的前景一定會(huì)更加的美好。

[1]王宇波.中職教育就業(yè)問(wèn)題的歸因分析與對(duì)策思考[J].職教論壇,2012(36):29-34.

[2]汪小義.影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量原因分析及對(duì)策思考[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(12):130.

[3]陳嵩.2009年上海市中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析[J].職教論壇,2010(13):45-51.

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