信息技術手段在中職學校計算機課程教學中的應用

■劉麗紅

有效使用現代信息技術手段是提高計算機課程教學質量的一個至關重要的標準。從信息技術手段缺失下的計算機課程教學問題透視入手，有針對性地提出信息技術手段在計算機課程教學中的應用，對提高計算機課程教學質量有很大幫助。

在中職學校基礎課的計算機教學中，選準信息技術手段，有效配置課程要素，增強專業教學著力點，是培養學生適應計算機語境，提高使用計算機獲取、傳遞、存儲、處理信息和分配信息的技術能力，適應社會網絡環境的有效路徑。它契合了計算機課程與信息技術的融合趨勢，也是中職學校素質教育的價值追求。

1 信息技術手段缺失下的計算機課程教學問題透視

1.1 單純理論灌輸為主，信息技術手段應用較少

在實踐性比較強的計算機課程中，窗口信息往往是圖文并茂的，說教式的宣講很難將復雜的操作步驟轉化成記憶，那種填鴨式死記硬背，不利于計算機能力的培育，從而陷入教師難教、學生難懂的窘境。另一方面，授課理論跟不上形勢發展的要求，制作和演示教學課件和多媒體投影教學跟進不及時，單一的多媒體課件并不代表就是利用了信息技術手段，往往為了特意強調信息化而信息化，缺少師生互動，脫離了社會就業需求授課，影響了學生的就業遠景，從而使得教學成果大打折扣。

1.2 考核形式僵化，理論知識與能力評價指標脫鉤

當前，采用統一命題、考試、評卷的考核方式，在中職學校的考試體制中仍然存在。對實踐性較強的計算機課程而言，僅靠一張理論答卷來考核學生的成績，考量其計算機水平與能力，驗證教師教學得失的模式，往往會事與愿違。盡管有的學校試行了筆試機試分離的考核方式，然而由于上機時間短，考核目標少，命題在信息技術手段上鮮有拓展，實用性不高，知識點的考查流于形式，難以檢測出學生的真實知識水平和操作技能水平。

1.3 教材更新不及時，課程設置不合理

各地教委指定的教材不統一，一些版本知識瀕臨過時或沒有實際作用，浪費了教學資源，也為學生就業埋下了隱患。同時，教材選用偏重于理論講授，學科知識背景或沿革講得多，最新研究成果和技術操作技巧傳授得少。在課程設置上，對計算機硬件、軟件、網絡、程序兼顧得面面俱到，考量社會實用技術的較少，學生踏上工作崗位就驚慌失措。到企業從事計算機網絡管理維護，對網絡技術、網站系統維護、網頁制作、計算機硬件安裝與維護和Internet等實際操作就會一籌莫展；到企業從事廣告設計，對平面設計（Photoshop、CorelDraw等）、動畫設計（3D-MAX、Flash等）、多媒體技術一竅不通，淪為技術的邊緣人。

2 信息技術手段在計算機課程教學中的合理應用

2.1 改革教學形式，實現信息技術手段與計算機課程無縫銜接

1）以多媒體教室建設為契機，借助信息技術立體直觀、多維視角技術或可視窗的操作系統的直觀教學，實現人機對話，讓“演示＋操作＋講解”的授課方式替代板書教學，將問題情境創設、師生互動設計、師生互動探究問題成為計算機課堂的主要教學方式。

2）將枯燥的原理設計成生動形象的Flash動畫，將抽象的內容形象化。

3）在實際教學中采取項目教學“任務驅動”方式，以多媒體課件為依托，通過演示教學課件，網上安排學習任務，實現教學目標。

4）加強教學網站的師生交流，引導學生瀏覽局域網中的課程大綱、課件和歷年等級考試題目，設計等級考試的推導步驟和問題點，通過問題討論版實現師生互動。

5）定期舉行計算機基礎操作技能競賽，涵蓋打字、編輯排版、表格數據處理、圖表制作、幻燈片制作多項實用技能，增強學生的技能掌握能力。

2.2 信息技術手段融合到考核之中，建立科學合理的評價體制

通過“筆試考核+上機驗收+綜合能力驗收”的形式，將信息技術手段貫穿于應試教育的始終。不僅看理論知識的概念性測試，還要看學生上機的基本操作能力和對課程內容的理解程度，更要看學生的綜合能力，安排相應實訓課程設計，通過辦公軟件、應用文的排版；CoreldRAW和PS平面設計等不同課程的部分內容演示，安排學生綜合任務，考查學生動手操作或制作能力。在此基礎上，適時組織學生參加計算機等級考試，以證書的成績來評價計算機基礎課程的考核成績。

2.3 篩選與時俱進的教材，開設社會熱門的信息技術專業課程

本著“以職業能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體”的思想來篩選教材，突出內容新、適用性強、淺顯易懂的特點。授課內容根據學生不同專業來做適度調整，突出實用主題。重視計算機基礎操作比如Windows操作系統、文字處理軟件、電子表格處理軟件、幻燈片演示文稿等技能。并將局域網和因特網等隸屬計算機環境方面的內容列入重點宣講之列，確保學生弄懂弄通。在教案和課件設計上，Authorware、PowerPoint、幾何畫板、方正奧思、課件大師等是支撐課件的不同多媒體應用平臺，它們在演示功能、交互功能和模塊上手度上，各有特點，授課教師要學會兼收并蓄，獨立制作課件，展示自己的教學風格。比如可以采用Word、Windows自帶的寫字板處理文字，借助麥克風或CD、MP3中的素材，通過PhotoShop來獲得圖片，讓3DMAX捕捉立體的圖像，通過超級解霸截取片段影碟來完成課件。這樣，通過廣泛涉獵信息技術手段制作的教學課件，圖文并茂，既提高了學生的學習興趣，又易于教師講清傳授的知識，還能提高課堂效率，信息技術手段在教學中真正起到一舉三得的作用。

3 結束語

信息技術應用在中職學校計算機教學中，教師能在現今資源豐富的寶庫中拾取多種手段并用、因勢誘導，有效調動學習興趣；學生在強烈的求知欲驅使下變被動為主動，自主學習，自主探究，充分發展個性，挖掘潛力，全面提高自身整體素質。但應用信息技術的探索與研究之路相當漫長，這需要教師在加強對現代教育理論的學習，更新觀念的同時，要認識到應用信息技術不是也不能取代傳統教育技術，不能為了體現信息化而畫蛇添足生搬硬套地使用信息化；而應在現代教育理論的指導下，實現信息技術與傳統教育技術的整合，有針對性地利用信息技術手段在計算機課程教學中的應用，提高計算機課程教學質量。