淺議初中化學多媒體教學

■穆海亭

多媒體教學是將信息資源、信息技術與課程的內容相互結合滲透，進而共同實現教學任務的新型教學方式。在初中化學課堂中，多媒體教學具有利于化學知識重點的突出、增強實驗的演示效果以及發散學生思維等優勢，是新課程標準下實施素質教育的需求。

1 前言

隨著現代教育技術的飛速發展，多媒體教學以其趣味性、靈活性、直觀性及實用性等特征，在化學課程改革之中發揮著不可或缺的作用。作為一門實驗性非常強的自然學科，化學的教學內容主要涉及分子、原子等微觀粒子的變化和運動規律，以及物質的化學特性與元素性質等。

初中化學課堂教學的關鍵在于加強化學實驗的教學，為使學生更好地適應新課改的要求、有效掌握新課程，從而實現最終的素質教育，將多媒體教學引入初中化學課堂的教學之中具有重大意義。多媒體教學即借助動畫模擬技術方式對物質的組成與變化加以演示，利用電腦信息處理技術及幻燈投影技術將各類教學材料如聲音、圖形、視頻等加以整合，從而有效地給抽象知識賦予形象生動的詮釋，利于學生對化學知識的理解與掌握。多媒體教學在初中化學教學中的作用對于傳統的教學方法與模式而言是非常大的沖擊，多媒體教學不僅改變了單調的化學實驗模式，還能激發學生探知的欲望與學習的樂趣，極大地提升化學教學效率。與此同時，多媒體教學在初中化學教學的應用中也有不足之處，筆者將對其應用之中存在的問題加以分析，并著重論述其具體應用。

2 多媒體在初中化學教學應用中應注意的問題

2.1 避免純粹的PPT教學，注重學科軟件的使用

多媒體教學是建立在傳統教學模式上的教學方式，應避免對多媒體教學理解與認識上的偏差而導致對傳統粉筆黑板教學方式的忽略。在初中化學課堂的教學之中，多媒體教學并不是純粹的PPT教學，教師不能讓課堂被PPT文檔完全地主導而自己則單純地進行重復機械的放映工作。多媒體教學課件制作工具相對單一，純粹的媒體表現方式并不利于教學任務的完成。因此，教師應加深對各類學科工具如粉筆、黑板、掛圖等的功能及其對學生學習促進作用的探索，從而有效地實現教學目的。

2.2 避免內容直陳鋪敘，注重學生思維的發散

多媒體技術在教學中有利于學生思維的發散，然而若運用不當，則會起到制約的反作用。教師在制作課件時要充分考慮到教材內容的要求、特點以及學生個體的差異，盡量避免單純地追求形式與數量，進而設計具有針對性、探究性、思考性的問題，再通過分析歸納總結等環節，達到培養學生創新能力及發散思維的目的。

如在教授有關利用化學方程式進行計算以及相對分子量計算等知識點時，教師若將例題的計算推理完全局限于課件中展示則會局限對學生的啟發，此時應適時、適當、適度地在學生計算過程中進行逐步引導，注重對學生思維的啟發。

2.3 避免過分依賴多媒體，重視師生間的交流溝通

初中化學教學課堂是教師與學生之間一個雙向的互動過程，師生之間的溝通有助于培養學生的學習興趣以及認知的發展。因此，教師在教學過程之中切不可過分地依賴多媒體而忽略與學生之間的感情交流。多媒體教學最大的優勢是可以將抽象知識直觀地展現給學生，從而讓學生充分接收課堂信息。但現階段部分初中化學教學課堂之中存在教師過分重視多媒體運用的現象，教師在課堂講授中只擔任多媒體播放者的角色而失去對于課堂掌控與引導的作用，致使多媒體教學淪為一種單純的照本宣科教學模式。師生之間缺乏必要的互動交流，將直接導致課堂質量的下降，并不利于學生知識的獲取以及身心的發展。

3 多媒體在初中化學教學中的應用方針

3.1 化學實驗演示的優化

1）安全性的保障。初中化學實驗教學的課堂中，安全性的保障十分重要。化學實驗的危險因素主要為燃燒、爆炸、毒氣以及強腐蝕等，隨著人類對環保問題的日益重視，新課程改革中也將化學實驗所產生的廢液、廢氣、廢渣等物質列入危險因素的范圍中。多媒體教學的應用無疑能有效地解決此類安全問題。教師通過動畫模擬實驗的方程，也可以取得與實地操作相同的良好教學效果，例如，在未驗純度即點燃氫氣、稀釋濃硫酸、一氧化碳毒性等危險實驗中，教師若以多媒體課件對此進行展示，既能讓學生正確地掌握實驗具體操作步驟，又能保障人身的安全。除此之外，化學實驗過程中的錯誤操作也可以通過多媒體技術展示給學生，如此可讓學生加深對于錯誤實驗原因的理解及起到良好的警示作用。

2）增強實驗可見度。由于實驗反應速度難以控制以及反應容器過小等原因，致使學生在初中化學教學課堂中無法清晰地觀察實驗反應情況，在極大的程度上限制了學生對實驗現象的掌握與理解。而多媒體技術的運用可有效地增強化學實驗的可見度，強化實驗的演示效果。例如，在進行水與金屬鈉的化學反應實驗時，傳統的演示方式是將水與鈉置于燒杯中反應，由于反應的可見度弱及速度過快，直接制約了學生的理解。而在如今可以將實驗物品置于方形投影試管之中，教師向含酚酞的水中加入鈉，學生即可借助多媒體投影儀在投影的大屏幕上清晰地觀察到一系列的實驗現象，從而有效地增強對知識點的理解。

3.2 化學課件教案的優化

多媒體技術在化學教學中的應用能使化學課件與教案更具表現力，能夠有效地提升學生的求知欲以及課堂的效率。首先，多媒體教學能使教師在課堂講授課本知識期間與生活現象有效結合。比如在講解電解液原理以及肥皂洗滌原理等內容時，如果適當地運用網絡信息來對生活中的現象進行生動解釋，將會大大提升學生的求知欲。其次，多媒體課件設計精巧，其集文字、聲音、圖片、音樂等于一體的現代化教學方式能夠使學生多方位、多角度地理解化學知識，形成求知的化學學習態度、擴展知識視野以及養成優良的創新意識。再者，形式精簡、內容豐富的多媒體課件還能避免上課期間教師板書的勞累與時間的損耗，從而有效地增大課堂知識信息量，減輕教師的工作量及節約額外的課堂時間，進一步提升課堂的效率。

3.3 增強學生理解能力及其自主性的發揮

初中化學教師在平鋪直敘地講授物質結構、化學反應的原理、電子運動軌跡、化合物中元素得失電子原理以及電子云等概念時，部分學生對于抽象的知識在理解上會有一定的難度，而多媒體教學可有效地以其豐富的表現力將學生在日常中難以理解的化學現象生動形象地呈現出來，進而為學生自主性的發揮及理解能力的提升提供充分的認知條件。

例如，在學生學習原子、分子等內容時，教師可通過多媒體技術，運用三維動畫模擬演示氧化汞分子的分離與組合：汞分子可以分離成為汞原子與氧原子，一個氧分子又由兩個氧原子組合而成，多個汞原子可直接形成汞單質。由此，學生通過動畫中分子的分裂及新物質形成的過程，可更為直觀地理解分子與原子之間的關系。與此同時，對于在學習過程中所遇到的各種問題，學生可以通過網絡查閱相關的信息資料。多媒體技術的應用充分地實現課堂教學之中教與學的有效轉變，為學生自主學習提供了一個廣闊的平臺。

4 結語

在今后初中化學教學發展的過程中，多媒體教學將是主要的教學方式，它能為學生提供形象生動、內容豐富充實的課堂環境，可極大程度地增強教學效果和提升教學效率。作為初中化學教師，也應認識到多媒體技術在教學應用之中的利弊之處，從而在不斷的探索過程中將傳統與現代化的教學方式相互融合、補充、滲透以及完善，善于設計富有特色的教學課件及籌備效果顯著的教案方針，挖掘問題，總結教學經驗，如此才能真正地優化初中化學教學課堂并提升教學的質量水平，實現新課標下素質教育的目的。■

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