準(zhǔn)企業(yè)化管理環(huán)境下職校文化與企業(yè)文化融合研究

張冬嬌

（武漢市石牌嶺高級(jí)職業(yè)中學(xué) 湖北 武漢 430070）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革；實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。因此，在職校推進(jìn)校企合作是今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)職教改革發(fā)展的關(guān)鍵性問(wèn)題。

校企合作的教育模式在職業(yè)學(xué)校產(chǎn)生并不斷成長(zhǎng)。那么，在校企合作準(zhǔn)企業(yè)化管理環(huán)境下，企業(yè)文化如何與校園文化有機(jī)融合而形成一種新型的校園文化呢？這是職業(yè)教育面臨的一個(gè)重要研究課題。研究和探索在準(zhǔn)企業(yè)化管理環(huán)境下校園文化與企業(yè)文化融合的主要內(nèi)容及方法，具有非常重要的理論意義和實(shí)際意義。在準(zhǔn)企業(yè)化管理環(huán)境下校園文化與企業(yè)文化相融合，有利于學(xué)生畢業(yè)后在較短時(shí)間內(nèi)完成從學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換，有利于促進(jìn)職校改革與發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)具有一定職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的技能型人才。

校園文化與企業(yè)文化融合現(xiàn)狀

校園文化是以師生為主體，以校園為主要活動(dòng)空間，以育人為主要導(dǎo)向，以物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、課程文化和活動(dòng)文化等為主要內(nèi)容，以校園精神文明為主要特征的一種群體文化。它是一種氛圍、一種精神。它是師生在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中形成的，反映師生共同追求的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范、生活方式等的總和。它是衡量學(xué)校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)。因此，校園文化是學(xué)校建設(shè)的重要組成部分。

校園文化具有滲透性和傳承性等特點(diǎn)。好的校園文化，像燦爛的陽(yáng)光灑落在校園的每個(gè)角落，滲透在每個(gè)師生員工的觀念和言行舉止中，而且相沿成習(xí)。隨著時(shí)間流逝也會(huì)注入一些新的元素。

企業(yè)文化是企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中所創(chuàng)造和形成的具有本企業(yè)特色的價(jià)值觀念、歷史傳統(tǒng)、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、員工文化，以及蘊(yùn)含在企業(yè)制度、企業(yè)形象、企業(yè)產(chǎn)品之中的文化特色，其中，價(jià)值觀念是企業(yè)文化的核心。

校園文化與企業(yè)文化同屬于社會(huì)文化，均以對(duì)人的關(guān)注、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展作為終極價(jià)值，這就為校企文化融合奠定了基礎(chǔ)。另外，兩者都包含物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和活動(dòng)文化等內(nèi)容。

目前，常見(jiàn)的校企合作形式有三種：第一，學(xué)校將企業(yè)的車間甚至工廠直接引入學(xué)校，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生感覺(jué)上課猶如上班，對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)都有好處。第二，學(xué)校采用“訂單”培養(yǎng)模式，與企業(yè)簽訂就業(yè)合同，合格的畢業(yè)生直接到企業(yè)工作。第三，有些學(xué)校學(xué)習(xí)德國(guó)“雙元制”模式，分職業(yè)學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，將1/3的時(shí)間安排在學(xué)校學(xué)習(xí)理論，2/3的時(shí)間安排在企業(yè)實(shí)踐。這些合作形式往往特別注重學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，而忽視企業(yè)文化的滲透，校園文化與企業(yè)文化沒(méi)有真正深入地融合。

現(xiàn)代企業(yè)更加看重畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，即個(gè)人基本素質(zhì)、職業(yè)精神等，而這些并非一般課堂教學(xué)能夠全部實(shí)現(xiàn)的，需要讓學(xué)生在校園文化生活中逐漸感受和熏陶，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期潛移默化地影響、滲透、吸收、更新和逐漸內(nèi)化而形成。顯然，傳統(tǒng)校園文化已經(jīng)不能適應(yīng)這種需要，迫切需要將優(yōu)秀的企業(yè)文化融合到校園文化中，從而形成一種新型的校園文化。

校園文化與企業(yè)文化融合的主要內(nèi)容及方法

（一）校園環(huán)境職場(chǎng)化，構(gòu)建新型的校園物質(zhì)文化

物質(zhì)文化屬于校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)層面，主要指師生生活和工作學(xué)習(xí)的環(huán)境。它包含學(xué)校整體布局、學(xué)校建筑、形象標(biāo)志、藝術(shù)景點(diǎn)、文化走廊等。在準(zhǔn)企業(yè)化管理環(huán)境下，學(xué)校可以將本校職業(yè)化的辦學(xué)理念與特色融入校園布局和設(shè)計(jì)中，創(chuàng)建濃厚的企業(yè)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

同時(shí)，職校要徹底打破普教模式，為學(xué)生提供真實(shí)或模擬的職場(chǎng)環(huán)境。將企業(yè)工廠的布置、設(shè)施等復(fù)制到學(xué)校課堂上；在墻上張貼企業(yè)核心理念、形象標(biāo)識(shí)等，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)感；學(xué)生統(tǒng)一著裝、佩戴工號(hào)、上課打卡，讓學(xué)生每天到學(xué)校來(lái)上課猶如到企業(yè)上班，授課教師對(duì)學(xué)生的要求也變?yōu)閷?duì)員工的要求，努力為師生構(gòu)建職場(chǎng)化的生活和教學(xué)環(huán)境。

（二）導(dǎo)入企業(yè)的核心價(jià)值觀，進(jìn)一步完善校園精神文化建設(shè)

精神文化是校園文化的核心和靈魂，其理想狀態(tài)是最大程度地調(diào)動(dòng)全體師生員工的主動(dòng)性和積極性，形成和諧、民主、向上的校園精神氛圍，主要通過(guò)校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)等體現(xiàn)出來(lái)，具有積沉性、隱滲性、持久性。好的精神文化會(huì)代代相傳，影響著一代又一代的莘莘學(xué)子。

企業(yè)的核心價(jià)值觀是企業(yè)對(duì)市場(chǎng)、對(duì)客戶、對(duì)員工等的看法或態(tài)度，它影響與表明企業(yè)生存的立場(chǎng)，不同企業(yè)的核心價(jià)值觀也有不同。如惠普公司是尊重個(gè)人；IBM公司是成就客戶、創(chuàng)新為要、誠(chéng)信負(fù)責(zé)；Intel公司是客戶服務(wù)、員工滿意、遵守紀(jì)律、質(zhì)量至上、嘗試風(fēng)險(xiǎn)和結(jié)果導(dǎo)向。但這些企業(yè)的核心價(jià)值觀一般都包含客戶至上、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)和平等對(duì)待員工等。那么，在校園文化建設(shè)中要大力倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，樹(shù)立分工協(xié)作的文化氛圍；在學(xué)校里，學(xué)生是“客戶”，要以他們?yōu)橹行模浞掷斫夂妥鹬貙W(xué)生，重視學(xué)生素質(zhì)的提高及發(fā)展，實(shí)行人性化管理；創(chuàng)建開(kāi)放、民主和創(chuàng)新的氛圍，使教職員工和學(xué)生思維活躍、大膽思考，具有創(chuàng)新精神；倡導(dǎo)學(xué)校和教職員工共同發(fā)展，淡化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和普通教職員工之間的等級(jí)差別，教師是學(xué)校的主人，強(qiáng)化他們的主人翁意識(shí)，教師要參與學(xué)校制度的制定與管理。同時(shí)，制度文化中要包含對(duì)教師的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，努力構(gòu)建和諧、民主、平等的關(guān)系。

（三）引入優(yōu)秀企業(yè)制度，提升和完善職校制度文化

制度對(duì)于學(xué)校的師生員工具有強(qiáng)制約束力，天長(zhǎng)日久，最后內(nèi)化為師生員工的心理契約，形成一種制度文化。那么，在準(zhǔn)企業(yè)化管理環(huán)境下，除了進(jìn)一步完善與健全學(xué)生行為規(guī)范、教職員工管理?xiàng)l例等規(guī)章制度外，可以借鑒企業(yè)的做法，將ISO9000質(zhì)量認(rèn)證運(yùn)用于教育教學(xué)管理之中。依據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地構(gòu)建學(xué)校的質(zhì)量管理體系。

職校要有選擇性地吸收企業(yè)優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)、管理制度和考核機(jī)制等，不斷完善學(xué)校內(nèi)部管理制度，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生遵章守紀(jì)的習(xí)慣以及善于與他人協(xié)作的團(tuán)隊(duì)合作精神。

同時(shí)，職校還可以安排學(xué)生下到與本校合作的企業(yè)，讓他們感受企業(yè)嚴(yán)格的管理制度，接受企業(yè)文化的熏陶，在工作中逐步培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)。

（四）結(jié)合企業(yè)行業(yè)的實(shí)際需求建設(shè)職校課程文化

課程文化是按照社會(huì)對(duì)人才的需求而形成的課程觀念和活動(dòng)形態(tài)，往往反映了學(xué)校對(duì)社會(huì)需求的定位，集中體現(xiàn)在學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施等層面。

學(xué)校要成立由骨干教師和企業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)需求調(diào)查。然后，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和市場(chǎng)需求，確定學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行職業(yè)崗位分析，明確作為該崗位（群）的職業(yè)人所必須具備的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，從而確定具體的人才培養(yǎng)方案。學(xué)校再根據(jù)這些培養(yǎng)方案進(jìn)行課程設(shè)置、課程內(nèi)容安排及教學(xué)實(shí)施辦法。課程內(nèi)容是將現(xiàn)有的課程體系和企業(yè)行業(yè)的需求進(jìn)行有機(jī)整合，同時(shí)，將以章節(jié)知識(shí)點(diǎn)為中心的課程體系改變?yōu)橐皂?xiàng)目為核心的課程體系。項(xiàng)目編寫中融入企業(yè)文化，使課程成為企業(yè)文化傳播的載體，教學(xué)以項(xiàng)目為中心來(lái)展開(kāi)，成為企業(yè)文化傳播的手段與方法。

（五）多開(kāi)展有職業(yè)特色的活動(dòng)，使職校活動(dòng)文化職業(yè)化

職校通常會(huì)組織藝術(shù)節(jié)、歌賽、球賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、開(kāi)學(xué)儀式、畢業(yè)典禮、綠化校園等活動(dòng)，活動(dòng)涉及面廣且豐富多彩。那么，在準(zhǔn)企業(yè)化管理環(huán)境下，職校可以多開(kāi)展有職業(yè)特色的活動(dòng)，使職校活動(dòng)文化更職業(yè)化。

一是以大賽為突破口，實(shí)施“走出去”。學(xué)校依據(jù)學(xué)生的興趣及特長(zhǎng)，有計(jì)劃、有步驟地分組進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在政策上大力鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家、省、市等各級(jí)各類技能比賽。這樣，不僅提高了學(xué)生的技能水平，也培養(yǎng)了他們堅(jiān)忍不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，這些都是企業(yè)文化的重要組成部分。

二是以校企合作為依托，實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。定期邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的工程師或技師到學(xué)校來(lái)做專題報(bào)告，將企業(yè)文化和管理理念帶入學(xué)校，使班級(jí)企業(yè)化管理真正落到實(shí)處。另外，還可以將校園文化活動(dòng)辦到企業(yè)里或邀請(qǐng)企業(yè)到學(xué)校開(kāi)展企業(yè)文化活動(dòng)，不僅開(kāi)闊學(xué)生的視野，也使學(xué)生近距離感受企業(yè)的文化內(nèi)涵、價(jià)值理念等。

三是以技能節(jié)等活動(dòng)為媒介，搭建校企之間交流的平臺(tái)。每年定期舉辦技能節(jié)，在各個(gè)專業(yè)全面展開(kāi)。邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)人士擔(dān)任評(píng)委，從職業(yè)人的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣更客觀公正，有利于學(xué)生的進(jìn)一步提升和發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校還可以舉辦校園開(kāi)放日、校企合作洽談會(huì)、先進(jìn)員工事跡報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，讓企業(yè)文化走入校園，也走入學(xué)生心里。

結(jié)語(yǔ)

在準(zhǔn)企業(yè)化管理環(huán)境下，立足職校實(shí)際，將優(yōu)秀的企業(yè)文化與校園文化融合。融合不是做加法，更不是機(jī)械替代，而是由校園文化吸收企業(yè)文化的精髓并加以提升。目的在于突破傳統(tǒng)的校園文化，創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近市場(chǎng)、貼近企業(yè)、符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)、遵循職教規(guī)律的育人環(huán)境。在這種新型校園文化的熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而為實(shí)現(xiàn)職校學(xué)生“零距離”就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，使畢業(yè)生在用人單位能“下得去、留得住、用得上”。

[1]羅瑜，方緒軍.高職院校文化與企業(yè)精神文化對(duì)接的合理路徑探究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，20（3）：53-55.

[2]叢峰.高職學(xué)校文化對(duì)接企業(yè)文化的主要內(nèi)容和基本途徑[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011（12）.

[3]鄧虹.關(guān)于校園文化與企業(yè)文化之間的融合性研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，24（11）：21-22.

[4]舒本平.論高職校園文化與企業(yè)文化的融合[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（26）.

[5]崔敏，謝萌.高職校園文化與優(yōu)秀企業(yè)文化融合的價(jià)值與途徑[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，3（12）：54-55.