高職院校教師專業自主發展的必要性和可能性研究

周東

四川航天職業技術學院管理工程系 成都 618300

作者：周東，四川航天職業技術學院管理工程系主任，副教授，研究方向為 高等職業技術教育。

1 引言

全球化、信息化、人本化不僅對中國的社會經濟、文化等產生很大影響，而且對中國教育事業的發展，特別是對職業教育的發展也產生了很大的影響。高職院校教師專業發展勢在必行。

2 高職院校教師專業自主發展的必要性

2.1 社會轉型的變化引發了高職的發展

從計劃經濟向社會主義市場經濟體制的轉變，使我國社會進入一個重要的轉型時期，出現很多變化，全球化、信息化、人本化是最為典型的變化。轉型帶來的深刻變化，影響到社會各個領域，也影響著職業學校的教育，為職業學校的發展帶來機遇和挑戰。

2.2 轉型期高職院校的特征要求教師專業自主發展

社會轉型帶來的變化對我國職業教育的發展產生巨大的影響。高職在競爭中必須具備強有力的生存和發展實力，并形成學校自身的特色和個性，才能促使學校持續發展。

在社會轉型的背景下，高職具備下面幾個特征。

1)培養目標高移化、復合化。高職院校擔負著培養生產、服務一線的中、高級技術技能人才的重任，直接為社會經濟建設和勞動就業服務。隨著市場經濟體制的完善，產業結構的調整，科學技術的升級換代，就會出現對技術人才要求較高的現象。為了適應這種挑戰和變革，就必須改革職業學校的培養目標和培養模式，突出強調復合型人才和創造型人才的培養。要培養復合型人才和創造型人才，就得構建復合型知識體系和培養創新意識以及開發創造力；就得改革現有的教學機制以及提高師資水平，因此對教師的理論知識和實踐經驗提出更高的要求。職業學校的教師在教學活動中，要主動地、積極地吸收最新教育科研成果，將其運用于教學中，并且有獨特的見解，能夠發現行之有效的新教學方法，應具有創新能力、強烈的求知欲，能創立寬松和諧的學習氛圍，能與學生共同學習研討，在不斷提高自身能力的同時提高學生的學習能力。

2)專業設置動態化，課程模式“寬基礎、活模塊”。市場經濟條件下，決定了高職院校具有雙重性：既是培養技能人才的辦學實體，又是參與勞動力市場競爭的主體。因此，要求職業學校既要遵循教育規律，精心育人，又要按照市場規律開放辦學，找準學校與市場的結合點。根據學校與社會結合點，追蹤行業或地區經濟發展動態，按需設置專業，按需更新專業以及自主更新專業。實行專業動態化，才有利于提高學生的就業能力。

“寬基礎、活模塊”課程模式，體現了新形勢下職業學校課程改革的趨勢。“寬基礎”指學習的內容不針對某一特定工種，而是集中了一群相關職業所必備的知識和能力。“活模塊”指所學習的內容是針對某一特定工種所必備的知識和技能，而且以技能為主。這要求高職教師在對本專業知識和技能充分了解和運用自如的基礎上，應積極地關注本專業領域的前沿信息，以及對相關專業知識的了解和掌握，把知識的廣度和深度很好地結合起來，不斷地提高水平，促進專業自主發展。

3)結構開放。開放性是市場經濟的重要特征，也是當代國際經濟的一種發展趨勢。職業學校結構開放主要表現為兩個向度的開放：一是向外的開放，包括對網絡、媒體開放，對社區、社會開放，學校間、相關教育機構間的相互交流和開放；二是向內的開放，包括在管理上向師生開放，在教育教學活動上向學生發展的可能世界開放。

結構開放決定了高職教師必須具有開放教育的意識，主動地、積極地追求專業發展，隨時準備接受新的、更好的教育觀念，更新自己的教育信念和專業知能，充分發掘、利用各種資源促進自我發展。同時，結構開放也促使學校的結構形態由“寶塔型”向“扁平型”轉換。

4)“以人為本”的教育理念呼喚教師專業自主發展。高職“以人為本”的教育理念是指在培養學生各種職業素質的同時，也注重培養學生的個性與人格，注重學生的“自我教育”和“自我實現”的能力，強調職業知識、職業能力和職業道德的融洽。在職業學校，擔當教育重大責任的教師，必須首先是懂得熱愛生命，能夠光大自身生命與提高自身生命質量的全面發展和人格完善的人。教師在實施教育的過程中，也在實現自身的成長。教師既是學生精神生命的創造者，也是自身精神生命的創造者，教師在成就別人的同時，也在成就自己。

5)“雙師型”師資隊伍建設。隨著信息時代的到來，市場經濟的發展，技術競爭更加激烈。技術的競爭，其實質是人才的競爭，只有高水平的教師才能培養高水平的人才。顯然，高職教師更新知識，提高技能，成為“雙師型”教師，是時代發展的必然趨勢。高職教師應具備“雙師型”素質。

3 高職教師專業自主發展的可能性

3.1 經濟全球化條件下，學校結構開放，形成合作與交流，為教師自主發展奠定基礎

教師自主發展并非是主張教師把自己孤立起來，其本意是讓教師自己主動地、積極地追求專業發展，保持開放的心態，隨時準備接受新的、更好的教育觀念，更新自己的專業知能。教師需要不斷合作、交流，發現自己在專業發展中所存在的問題，互相學習、互相促進，共同走上自主發展道路。

3.2 信息化條件下，計算機和多媒體的廣泛應用，提供了豐富的教育資源，為教師自主發展創造了條件

在信息化條件下，計算機網絡提供了豐富的網絡化教學環境和教學資源，為教師獨立學習提供可能性和創造條件。教師能夠應用信息技術開展有效的教學，能夠應用信息技術進行研究，尋找解決教育教學過程中所遇問題的方法；利用信息技術進行合作，塑造出開放、融洽、互動的協作風格；利用信息技術進行學習，成為課程教材的研究者、設計者、開發者、實施者和評價者，成為信息化條件下的終生學習者。

3.3 高職院校的管理體制和機制，為教師自主發展提供了保障

自主發展是教師自身不斷改變原有的知識、觀念，吸納新的知識、觀念，提高自己的能力，轉變自己的角色的過程。當然，教師的自主發展也需要一定的保障機制。職業學校提供：1)校本教研機制，教師通過校本培訓，促進自主發展；2)評價激勵機制，研究探索以人為本、以激勵為主的發展性評價體系，著力于對教師內在情感、意志、態度的激發，最終促進教師自主發展。學校構建科學的管理機制和激勵機制，形成寬松、和諧的校園文化環境，為教師自主發展提供外在的條件保障。

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