體會媒體魅力 彰顯數學靈魂

高建昆

唐山市豐潤區老莊子鎮瓦房莊小學 河北唐山 064001

小學數學是基礎教育的一門重要學科，它在培養學生的創新素質方面有著得天獨厚的優勢。新課程倡導建立具有主動參與、樂于探究、交流與合作特征的學習方式，調動全體學生主動參與到學習的全過程中，使學生自主地學習、和諧地發展。多媒體課件的開發應用，極大地豐富了教學手段。利用多媒體資源，改變學生的學習方式，激發學生的學習興趣，創造給學生一種現代的自主的學習環境，使學生得到思維敏捷性、靈活性的訓練；引導學生進行富有個性的學習，從中指導學生掌握學習方法，培養學生的創造精神和實踐能力；貫徹“以學生發展為本”的理念，真正讓學生處于主體地位，真正讓學生主動構建知識，才有可能實現有效教學。下面就談談多媒體在小學數學教學中的輔助作用。

1 精彩引入，激發興趣

導入是新課教學的先導，俗話說：“良好的開端是成功的一半。”教師精心安排的導入可以使學生迅速進入角色，激發學生的學習興趣。運用多媒體軟件創設一個主動發展和主動探索，以及“要學”“樂學”“會學”的情境，使小學生在積極愉快地參與學習的過程中，充分發揮自主性、獨立性與創造性。波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。”教師要精心“設疑”，所設的疑點要有一定的難度，要能使學生暫時處于困惑狀態，營造一種“心求通而未得通，口欲言而不能言”的情境。

如教學“長方體、正方體的表面積”一節時，教師問學生：“今天是小力的生日，大家看看他的好朋友給他送禮物來了”運用課件逐步出示小明送的長方體禮品盒及玲玲送的正方體禮品盒，學生高興極了，這些禮品盒好漂亮啊！在學生欣賞禮品盒的同時，教師問：“小明說他的禮品盒用的包裝紙多一些，玲玲卻說她的禮品盒用的包裝紙多一些，大家猜一猜，誰的禮品盒用的包裝紙多呢？怎么解決這個問題呢？”教師板書課題，導入新課，激起學生強烈的求知欲望。興趣是最好的老師，有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性，從而提高學習的效率和水平。

2 自主探究，設問精當

問題是數學的“心臟”，探索是數學的“生命線”。教師要留給小學生充分的時間去理解、思考和探索問題，讓小學生有效地領悟數學思想和數學方法，啟發學生創新思維。心理學研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍。“百聞不如一見，百看不如一做”說的就是這個道理。多媒體課件絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，使抽象的變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的，把小學生引入一個奇思妙想的世界，使教材“活”起來，使課堂也“動”起來。

如在教學“分數的初步認識”一節課時，課件出示：“圣誕老人來到了我們的課堂，他想讓大家幫他分分禮物，你們愿意嗎？（課件出示6個蘋果和3個小朋友）有6個蘋果，平均分給3個小朋友，每人分到幾個蘋果呢？——像這樣，我們把每份分得同樣多，叫做平均分。”再次演示：“把一個大生日蛋糕從中間切開，平均分給兩個同學，每個同學得到多少呢？（一半）一半就是這個蛋糕的二分之一，這半個蛋糕我們就可以說是這整個蛋糕的1/2。那么，另一半蛋糕又是這個蛋糕的幾分之幾呢？為什么？”運用多媒體課件直觀教學，能夠讓學生加深對1/2的認識，降低學生對分數概念的理解難度，激發學生的興趣，讓學生以飽滿的熱情投入探究之中，從而揭示課題——分數的初步認識。

分數知識是小學生第一次接觸，是在整數認識的基礎上進行的，是數的概念的一次擴展。對小學生來說，理解分數的意義有一定的困難，直觀教學可以更好地幫助小學生掌握理解概念。再用課件展示要求：打開學具袋，拿出一張長方形紙，先折一折它的1/3；再和同學們交流折法。為學生提供開放的思維空間，放手讓學生自主發現新的分數，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數的意義，培養學生自主探究的能力，彰顯了學生個性。在教學中教師要充分尊重學生，讓每一位學生真正動起來：敢想、敢說、敢質疑，充滿求知欲望和表現欲望地學習，尊重學生的獨特感受、體驗和理解，授之以“漁”，讓學生真正成為學習的主人。

3 合作學習，精巧點撥

數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。多媒體將無聲的語言和有聲的口頭語言及形象的直觀畫面結合在一起，為小學數學教學提供帶有極強感情色彩的形、音、義統一的信息集合體，調動小學生的多種感官，撥動小學生興趣的心弦。教師是引路人、點撥者，而真正動腦筋、想辦法的是小學生。學生是學習的主人，是課堂學習活動的主體。教師要引導學生學會探究、合作學習，從根本上轉變學生的學與教師的教的傳遞關系。

教學“小數乘整數”一節課時，教師引導：“同學們，大家喜歡放風箏嗎？今天我就帶領大家一塊去買風箏，然后我們去放風箏，好不好？”課件出示例題，引導學生理解題意：每個風箏3.5元，買3個風箏要用多少元？小組合作，探究算法。在小組合作學習中，小學生之間相互幫助，動手實踐，在實驗中發現探究數學的奧秘，提高了學習興趣，學會了與人合作，在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。

匯報結果：

用加法計算：3.5+3.5+3.5=10.5元；3.5元=3元5角，3元×3=9元，5角×3=15角，9元+15角=10.5元

用乘法計算：3.5×3=10.5元

引導學生積極探索：為什么能用乘法計算呢？3個3.5或3.5的3倍就可以用3.5×3來計算，理解算理之后再探究用豎式計算過程。多媒體影片短小精悍，與授課內容相關，具有感染力，學生在觀看的同時，能從中品味到它包蘊的思想，而且能激起強烈的情感和興趣來學習新課。從貼近學生生活的事例或是學生耳熟能詳的典例出發，學生才會自始至終圍繞問題，步步深入領會問題本質，收到良好的教學效果。

4 高效課堂，張揚個性

教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發、引導。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”教師課堂上的精彩表現，必須在課前有充分的準備工作，要完成課堂內容的情境設置、教學方法的設計生成。教師能利用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足小學生的教育價值需求。

如學習軸對稱圖形時，用多媒體出示蝴蝶圖、樹葉圖、衣服圖、蜻蜓圖、小杉樹圖，然后教師引導：“這些圖形可真漂亮！請同學們觀察一下，它們有什么共同的地方呢？同桌之間可以討論交流。”（把這些圖形對折后完全重合）教師及時導出概念：如果把這些圖形沿著一條直線對折后完全重合，像這樣的圖形就叫做軸對稱圖形。教師出示自己用彩色紙剪出的漂亮圖形，有窗花、蜻蜓、蝴蝶、葫蘆、小人等，問學生：你們想不想學呢？讓學生討論，自己動手剪一剪，教師及時點撥。學生說：“剪的時候要把紙對折，畫一畫再剪也行。”引導學生觀察剪出的圖形，尋找共同特點。課堂上教師一句肯定的話、一個鼓勵的目光、一個贊揚的手勢，都會給學生積極的影響。因材施教，注重個體靈性與情感的涵養，激發學生個性張揚。

總之，小學數學教學是一門藝術，藝術是無止境的。快樂有效的課堂教學能激活學生思維的主動性、積極性，使教學富有成效。運用多媒體激發學生數學興趣，撥動學生的思維之弦，使學生積極參與數學問題的解決，彰顯數學靈魂。

[1]王守齋.如何發揮多媒體在小學數學教學中的作用[J].中國教育技術裝備,2011(23):78.

[2]葉飛,胡金偉.多媒體輔助教學法在小學數學教學中的應用[J].學生之友:小學版,2010(7):49-50.

[3]康清建.小學數學課堂教學中如何創設情境[J].考試周刊,2010(28):93-94.