“工程制圖”課程多媒體教學方法探討

藍曉民， 王盛智

（1. 遼寧石油化工大學機械學院，遼寧 撫順 113001；2. 遼寧石油化工大學石油與天然氣工程學院，遼寧 撫順 113001）

多媒體教學是把文本、圖形、圖像、聲音、影像等經過處理集為一體，通過交互方式展示出來，其直觀、生動、信息量大等特點被越來越多的教師采用。隨著計算機技術的普及和提高，教學軟件的開發平臺也越來越豐富，從動畫、圖表等教學要素到視覺、聽覺等感官效果，都提供給使用者極大的選擇空間。

對于一些實踐性強、圖表影像資料豐富的課程，多媒體手段有著不可替代的作用，它能大大節省教師用于書寫和繪圖的時間，并能把一些用語言難于描繪、繪圖又非常繁瑣的現象準確地傳達給學生。但是，在多媒體教學中也存在著一些值得探討的問題。

1 多媒體課件教學的優越性

“工程制圖”課程主要研究繪制和閱讀工程圖樣的理論和方法，培養學生的制圖技能和讀圖能力。傳統的教學方式，教師必須采用大量的板書和繪圖，為了使學生更形象地理解所講授的理論，還必須攜帶大量的實物模型和教學掛圖，這些都受空間、時間、學生人數等各方面因素的影響，在實際教學過程中教學效果并不是很好而采用多媒體教學方式卻能夠突破視覺限制，多角度地觀察對象，使得對于概念的理解、三維立體形象的建立更為容易，同時圖文并茂的形式及音像的配合，更能激發學生的學習興趣。例如對于螺紋加工的講解，利用動畫可以把螺紋加工過程形象地演示出來，這種效果是傳統掛圖和教具達不到的。

在“工程制圖”課程教學中運用多媒體技術主要體現出以下優越性：

1） 內容豐富，信息量大

多媒體教學超越了傳統的課堂教學形式的限制，將教學內容大量地圖、文、聲、像、動畫等集成地以視聽形式全方位地展現出來，大大加快了課堂進度，增強了課堂的信息密度[1]。

2） 形象生動，直觀立體

多媒體教學以動靜結合、靈活多變的特點引導學生的思維從簡單到復雜、從具體到抽象、從感性到理性，啟迪了學生的思維靈感，培養和增強了空間想象能力，提高了理解效率和聽課效果。

3） 自主控制，交互性強

由于沒有了大量板書、板畫的書寫以及教具展示過程，所以大大降低時間的無效浪費，降低了產生教學以外的機率，教師能更自主地控制教學節奏，根據學生的反應靈活調整，并使學生能夠參與教學環節中，學生的被動學習狀況得以改變，從而大大提高學生的學習興趣[2-3]。

2 多媒體教學存在的問題

學生對知識的接受程度受眾多因素影響，除了個體智力因素的差別而外，多媒體教學形式在以其生動的視覺沖擊吸引人注意的同時，也在抑制著人的自主思考，使得受眾極易將思維限定在淺層次上，基于此，對于那些邏輯思維要求較高的課程，傳統板書的教學方式更能體現出它的優勢，教師板書的過程會把學生的思維層層遞進地帶入到知識結構內，而不是突兀地接受一個顯示屏來自行閱讀。同樣對于同一門課程的不同章節也不能籠統地決定采用哪一種教學方式，而是應該視具體內容的不同選擇不同的方法。

多媒體教學存在的問題主要表現在以下2點：

1） 多媒體教學課件的制作方面

首先在教師方面，互聯網在帶來極大便利的同時，也帶來了一些隱憂。將自己制作的課件發布到互聯網上與大家共享，使我們多了一條與他人互通交流的途徑。但是各類教學課件在網上能夠輕易獲得的同時，也可能會使利用這一便利的教師不必再做更加深入細致的思考和操作，從而妨礙了教師自身的學習與提高。

學生方面，由于目前在制作教學課件的手段上普遍手段單一，簡單的文稿演示占絕大多數，所謂課件其實只是電子版的講稿，將黑板上的板書過程用計算機代替了而已，課件應有的長處并未被發揮出來。一般的多媒體教學軟件在學生學習的難點不難的同時，也使學生的形象思維與邏輯思維互動、發散思維與逆向思維交叉等等的自主自由思維活動大大限制了，機械地教與學產生了新的填鴨式和滿堂灌。

另外由于課件制作水平的限制，使得教學軟件間缺乏應有的接口進行溝通與互動，在功能上沒有擴展性，妨礙了多媒體教學最主要的優點——交互性的發揮。

2） 對多媒體教學課件的管理方面

多媒體教學的出現，使教育技術進入一個新的時代，成為教育領域的一次革命，多媒體教學軟件使用范圍廣，市場潛力巨大，前景非常寬闊。我們應該在更多的課程中開展多媒體教學設計及多媒體教學實踐，但是在教學內容、教學模式、教學方法以及完善教學軟件的標準體系上，還應深入研究如何充分發揮先進的多媒體技術特性，進行科學設計、科學管理，從而優化教學過程，提高教學效益。

對于什么課程適合于使用多媒體課件，在開課之初，應有一個管理機構依據一定的標準如直觀、生動、圖文影像資料豐富、動畫制作簡潔明了等進行初步判定，有條件的話還應進行傳統講課和多媒體課件教學的對比，而即使得到初步認可，也應該隨時聽取學生的反饋意見，及時做出調整和糾正。

無論課程性質如何，均采用多媒體課件教學是不科學的，而采用多媒體課件教學的課程，課件的制作也應多下些功夫，多從受眾的角度考慮，易于接受、吸引力強、互動性好，這些應得到足夠的重視。

[1]陳炳發. 關于多媒體教學軟件設計的思考[C]//圖學教育研究(下冊), 北京: 機械工業出版社, 2002: 665-669.

[2]李錫蓉, 陳 磊.“工程制圖”多媒體教學的實踐與反思[C]//圖學教育研究(下冊), 北京: 機械工業出版社, 2002: 711-713.

[3]大連理工大學工程畫教研室. 機械制圖[M]. 北京:高等教育出版社, 2006: 233-242.