高職院校經貿專業“雙證融通”的原則與策略*——以廣州航海高等專科學校經貿專業為例

唐宋元

（廣州航海學院 廣東 廣州510725）

外貿類職業資格證書的基本情況

目前我國外貿類職業資格證書的種類達十余種之多，表1只列出了主要的與外貿主營業務相關的幾種，像國際商務英語、外貿會計、國際商務秘書、外貿物流員等證書，因其與外貿主營業務相比分量較輕而未列入。從表1所列的外貿類職業資格證書來看，有以下特點。

表1 外貿類職業資證書一覽表

我國外貿類職業資格證書體系較為完備 “入世”后，隨著我國對外貿易的快速發展，外貿行業對高素質外貿人才的需求十分迫切。在此背景下，各類外貿職業資格證書考試相繼推出，最終形成了較為完備的外貿類職業資格證書體系，幾乎涵蓋了國際貿易的所有環節及工作崗位。相對成熟的外貿職業資格證書體系既適應了外貿行業分工細化的新要求，也為“雙證融通”創造了有利條件。

主辦機構不一，相互間缺乏溝通協調 外貿類職業資格考試由不同性質的單位組織，有的是政府部門，比如報關員考試由海關總署主辦，報檢員考試由質檢總局主辦；有的是行業協會，如貨代員考試由中國國際貨運代理協會主辦，國際貿易業務員、國際貿易跟單員和國際商務單證員由中國對外貿易經濟合作企業協會主辦；有的是人保部下面的考試中心，如外銷員考試由各省人事考試中心承辦；有的是學術團體，如外貿跟單員、外貿業務員、外貿單證員等考試由中國國際貿易學會主辦。各主辦單位相互之間互不隸屬，各自獨立完成出卷、考試、閱卷、發證等工作。

證書存在交叉重疊現象 這種現象主要發生在兩個主辦單位即中國國際貿易學會和中國對外貿易經濟合作企業協會之間。這兩個單位盡管都屬于商務部管轄，但彼此相互獨立，各自形成了比較系統的外貿類職業資格考試體系。從表1中可以看出，有三種證書其實是重疊的，即外經貿協會頒發的國際貿易業務員、國際商務單證員和國際貿易跟單員等證書分別與貿易學會頒發的外貿業務員、外貿跟單員和外貿單證員等證書一一對應。如果不加鑒別，很容易誤認為是不同的職業資格證書，但它們實質上是同一類型的證書。

考試難易程度不一 上述考試的難易程度各不相同，決定難易程度的因素有二：一是開辦時間，開辦時間越早，考試難度越大，反之則相對容易；二是主辦單位性質，如果是政府部門主辦，往往通過率較低，如果是行業協會或學術團體主辦，則通過率相對較高。比如報關員、報檢員、外銷員等資格考試相對較難，而外貿跟單員、外貿業務員、國際商務單證員等資格考試則相對容易。這說明由于缺乏統一管理，近年來在職業資格證書考試中重效益、輕質量的傾向比較明顯，許多外貿類職業資格證書的含金量也隨之大幅下降。

知識更新快、能力要求更高 外貿類職業資格考試是時效性很強的考試門類，其考試大綱與考試內容一直跟隨外貿形勢發展及外貿政策變化而不斷調整。比如，在報關員資格考試中，海關監管政策、關稅優惠及進出口商品編碼等內容會經常變化。因此，考生必須不斷更新知識才能適應考試要求。其他外貿類職業資格證書考試的時效性相對弱一些，但其內容多多少少也有變化，這是所有培訓教師及考生必須注意的地方。在技能方面，部分職業資格證書考試的要求更加嚴格，進一步突出了實操能力的考核，而實操能力往往是考生的弱項，這是報關員、報檢員等資格考試近年來通過率相對較低的重要原因。

經貿專業“雙證融通”的基本原則

經貿專業“雙證融通”的根本目的是提高外貿人才培養的針對性與適應性。針對性是指要培養社會急需的外貿人才，適應性是指要縮短畢業生適應工作崗位的時間。為了達到“雙證融通”的預期目標，高職院校經貿專業必須堅持一些基本原則。

突出重點原則 面對外貿類職業資格證書種類繁多、考試難度不一的現實，如何選擇與學歷教育相互融通的外貿類職業資格證書，是所有高職院校經貿專業進行“雙證融通”面臨的首要問題。在職業資格證書的選擇上不能面面俱到，必須突出重點，可以選擇兩到三個職業資格證書作為本專業的小方向，針對課程體系中的拓展能力模塊設計相應的“雙證”課程。重點證書的選擇不能漫無目的，應該根據專業定位的需要，充分發揮師資優勢，利用現有的實訓條件并體現辦學特色。同時要考慮資格證書考試的難易程度，以使絕大部分學生能順利通過為準。

凸顯特色原則 經貿專業是大眾化專業，體現辦學特色十分重要。專業特色首先體現在專業定位上，高職院校應結合市場需求、學校特色、辦學條件、辦學層次及師資優勢等因素綜合確定專業定位，針對外貿行業內部專業化分工不斷細化的新趨勢，經貿專業的人才培養方向應著重于外貿流程中的某一個或幾個重要環節。只有明確了外貿人才需求的目標市場，我們的專業定位才能有立足點。只有明確了專業定位，才能有針對性地選擇“雙證融通”的職業資格證書類別?？梢姡半p證融通”應該為特色化辦學服務，而不是相反。

深度融合原則 目前，“雙證融通”在高職院校取得了一定的成效，但“雙證”之間的融合仍不夠深入。筆者認為，“雙證融通”應體現在人才培養的全過程，而不是其中的一兩個環節。從專業定位到培養規格，從課程體系的宏觀設計到具體課程的微觀安排，從校內實訓到校外實習，都可融入職業資格證書要素。要以“雙證融通”為切入點，積極推進課程改革與人才培養模式創新，進一步提高外貿人才培養的針對性與適應性。

強化實訓原則 學歷教育注重的是培養學生的綜合素質與可持續發展能力，而職業資格證書考試強調的是學生的職業素質與專業技能，兩者各有側重，不能相互取代。兩者的交集在于對學生實踐能力的培養。因此，在“雙證融通”過程中必須強化實訓環節。應該說，職業資格證書制度的推行使職業院校更加意識到學生接受實踐實訓的重要性，也增加了職業院校提升校內外實踐水平的緊迫性。

經貿專業“雙證融通”的基本策略

以“雙證融通”為契機創新人才培養模式 “雙證融通”不僅是完善國家勞動就業制度的一項基本規定，而且是高職教育發展規律的基本要求，更是職業院校創新人才培養模式的一個突破口。已經列入國家職業分類大典中的新職業及其相應的職業標準，將為高職教育的專業設置提供一種指南。我校經貿專業在專業定位、人才培養目標與培養規格等方面充分考慮了外貿類職業資格的要求。同時，在學校教育中充分注意了吸收外貿類職業資格證書的考試大綱、考試重點、能力要求和考核方法等方面的合理因素。

建立基于“雙證融通”的課程體系 根據分層化的國家職業標準，我校將經貿專業課程分為基本素質模塊、經濟管理通用能力模塊、專業基礎模塊和專業方向模塊（職業資格能力模塊），分別對應核心能力、跨行業職業能力、行業通用能力和職業特定能力等四個層次職業能力的培養。第一個、第二個模塊與其他相近專業并無二致，在此不作討論。第三個模塊的課程應該是所有專業方向或職業資格證書所共同需要的課程，同時要考慮這些專業基礎課程應基本涵蓋所有外貿主營業務所需知識，也要為學生進一步拓展其他方向留有一定空間。第四個模塊首先要包括職業資格證書考試必需的課程，其次要考慮拓展能力所需要的其他課程。根據突出重點的原則，我校選擇了外銷員、貨代員和單證員三種職業資格作為“雙證融通”的平臺，由此形成了三個專業方向。具體的課程設置如表2所示。

表2 經貿專業基礎課程選擇表

實現課程標準與職業標準的深度融合 應從知識、能力、素質等三個維度實現課程標準與職業標準的深度融合。首先，課程內容應該包括職業資格考試的主要內容，尤其要注意根據考證的需要及時更新教學內容。其次，根據外貿類職業資格能力要求，應在課程教學中加入相應的技能實訓項目，有針對性地提高學生的專業技能。譬如，外貿職業要求有較強的外語溝通能力，為此應強化外貿口語及外貿函電的實訓。再次，要加強外貿職業素質培養。外貿行業是國際化程度很高的行業，應讓學生學習商務禮儀，了解各國文化，樹立外貿職業道德意識。近年來，我校經貿專業強化了外語及商務禮儀的實訓，取得了較好的效果。

突出專業技能訓練 與學歷教育不同，職業資格培訓更突出職業能力的培養。因此，專業技能訓練是“雙證融通”的核心內容之一。我校的實訓室已經安裝了外貿單證操作、報關報檢、外貿模擬實訓等軟件，可基本滿足校內實踐教學的需要，但這對培養學生的職業素質和實際操作能力還遠遠不夠，還需要充分利用校外實習基地，讓學生在真實工作環境中提升職業素質與能力。近年來，與我校簽訂實習協議的貨代公司不斷增多，這為我們培養具備貨代員資格的外貿人才提供了便利條件。今后，我們將從兩個方面入手提高實踐教學效果：一是爭取每門專業主干課程都能利用校內實訓室進行不同程度的課內實訓；二是擴大學生校外實習的范圍與層次。

加強“雙證融通”師資建設 實現“雙證融通”，教師是關鍵。我們的主要做法是，首先，要求教師熟悉外貿職業資格標準或職業資格考試的基本要求，在教學過程中有意識地突出外貿職業要求，有重點地培養學生的職業能力，并引導學生參與各類職業資格證書考試。其次，采取一定的激勵措施，支持和鼓勵教師通過認證考試取得相關職業資格證書。再次，聘請一定數量的外貿行業專家擔任兼職教師或專業建設指導委員會委員，為“雙證融通”提供有力的智力支持。

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