高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學體系構(gòu)建*

李佳圣

（湖北職業(yè)技術(shù)學院 湖北 孝感432000）

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程是中宣部、教育部規(guī)定的大學生思想政治教育必修課之一，是高職學生入學后接觸的第一門思想政治理論課程。根據(jù)中共中央宣傳部、教育部《〈關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見〉實施方案》的要求，本科院校和高職高專院校均應開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，而且均應安排3個學分，本科約54個學時，高職高專約48個學時，高職和本科統(tǒng)一使用統(tǒng)編教材。高職生源為高考錄取的最后一批，學生無論是科學文化素質(zhì)還是思想道德素質(zhì)都與本科學生差距甚大，而且高職學生錄取分數(shù)差距很大，高的超過500分，低的只有200分左右，思想政治教育的難度遠遠高于本科院校。盡管我們所使用的教材理論性、整體性、實效性都很強，但是學生對政治理論類教科書不感興趣。另外，為實現(xiàn)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線高端技能型人才的目標，高職教育必須以學生為主體，以任務為載體，以實訓為手段，設(shè)計出知識、理論、實踐一體化的教學體系，實施“教學做評”合一的教學模式。因此，高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程必須以教材體系為藍本，構(gòu)建具有高職教育特點的教學體系，切實提高教學的針對性與實效性，加強教學的吸引力與感染力。

課程教學體系的構(gòu)建理念

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學體系的構(gòu)建以教育部指定教材《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（2011年修訂版）為藍本，以“為社會主義培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的‘四有’新人”為教學目標。為實現(xiàn)課程目標，結(jié)合高職教育特點，本課程教學體系的構(gòu)建應遵循以下基本理念。

以人為本理念 課程教學體系的構(gòu)建以人的本質(zhì)為邏輯起點，根據(jù)人的成長規(guī)律和思想道德素質(zhì)由內(nèi)到外的培養(yǎng)軌跡，實施人的本質(zhì)——人生觀、價值觀教育——理想信念教育——道德法律教育的“四層遞進”如圖1所示。以人為本，主要是以學生為本，即以學生為中心，突出學生的發(fā)展，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷和道德情感，注重學生個性發(fā)展。

和諧德育理念 課程教學體系以滿足社會發(fā)展需要和學生個體發(fā)展為出發(fā)點，在尊重學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，調(diào)控思想政治教育體系諸要素之間的關(guān)系，使之發(fā)生整體效應，促進學生思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)的和諧發(fā)展。具體包括教師與學生雙主體互動的和諧，學生知、情、信、意、行等要素的和諧，德、智、體、美等教學內(nèi)容的和諧，學校、家庭、社會思想品德教育的和諧。

因地制宜理念 課程教學體系構(gòu)建要緊密結(jié)合地方傳統(tǒng)文化和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展特點，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代價值滲透到課程教學之中。湖北職業(yè)技術(shù)學院地處孝感。孝感是全國著名的孝子之鄉(xiāng)，是武漢城市圈“兩型社會”建設(shè)的后花園。我們充分運用地域優(yōu)勢，將孝文化、感恩教育、“資源節(jié)約、環(huán)境友好”兩型意識融入課程教學之中，逐步形成了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》獨自的課程特色。

知行合一理念 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學體系必須從高職人才培養(yǎng)規(guī)律出發(fā)，堅持“知行合一”理念，把教、學、做、評有機結(jié)合在一起。教，培養(yǎng)現(xiàn)代道德人格；學，培養(yǎng)自主、自為、自控、自新、自強精神；做，通過實踐體驗知行合一；評，達到心靈有觸動、思想有感悟、行動有體現(xiàn)的效果。采取理論與實踐相結(jié)合的教學方式，在實踐中認同理論、理解理論、內(nèi)化理論。

就業(yè)導向理念 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學體系要緊密聯(lián)系專業(yè)人才培養(yǎng)目標，將高職學生的思想道德需求與職業(yè)道德培養(yǎng)、未來職業(yè)發(fā)展有機結(jié)合，對教師實行“1+X”專業(yè)教學定向，與專業(yè)教學有機結(jié)合；以服務社會、增進就業(yè)為導向，將行業(yè)法律法規(guī)、企業(yè)職業(yè)規(guī)范、人才市場運作程式等納入教學內(nèi)容；堅持以學生能力培養(yǎng)為本位，不拘一格地對學生進行能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升。這些做法，一方面，可提高學生的學習興趣，另一方面，可體現(xiàn)“立德”和“樹人”雙重功能，培養(yǎng)德技雙馨人才。

課程教學體系的構(gòu)建原則

為了充分發(fā)揮《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程在高職學生思想道德教育中的主渠道、主陣地作用，使受教育者親身經(jīng)歷并啟動全部心智感受、關(guān)注、參與、領(lǐng)悟，通過體驗或內(nèi)省實現(xiàn)自主學習，從而達到自我完善和提升的內(nèi)化過程，我們在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學體系的構(gòu)建中遵循了以下原則。

規(guī)定性原則 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學體系構(gòu)建遵循中宣部、教育部關(guān)于“思政課”教學的若干意見和教學大綱的要求，充分體現(xiàn)新教材的科學性、權(quán)威性和嚴肅性。以人生觀、價值觀、道德觀、法制觀教育為主線，依據(jù)高職學生成長的基本規(guī)律，教育、引導學生加強自身思想道德修養(yǎng)，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的思想道德品質(zhì)，養(yǎng)成科學健康的職業(yè)理想、職業(yè)精神和職業(yè)意識，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。同時，進行社會主義法制教育，使學生了解馬克思主義法學的基本理論，認識我國社會主義憲法和有關(guān)法律的基本精神及主要規(guī)定，增強社會主義法制觀念和法律意識，真正做到學法、懂法、用法，依法辦事，依法維護國家和公民個人的合法權(quán)益。

針對性原則 課程教學體系的構(gòu)建貼近高職學生特點，緊密結(jié)合高端技能型人才培養(yǎng)目標，充分考慮學生面臨的時局、所處的年級、學生的個性和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的獨特性。采取項目化、任務化的教學方式，通過課堂互動、問卷調(diào)查、座談研討、網(wǎng)絡教學、社會實踐等多種渠道，讓學生成為課堂的主體，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)、提出、思考和解決問題。改革考核方式，用課業(yè)考試替代“一考定成績”的傳統(tǒng)做法，建立起新的考核指標體系，包括學生上課出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、社會調(diào)查、討論發(fā)言、比賽評分、實踐體驗等方面，通過全程考核，激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的思維能力和對實際問題的分析處理能力。

完整性原則 課程教學體系各內(nèi)容之間要保持一定的邏輯連續(xù)性和完整性，圍繞特定主題開展的教學活動應保持各個教學環(huán)節(jié)的連貫和完整。課程教學過程不僅包括課堂教學，而且包括課前、課中、課后的全過程。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學要將思想政治教育的目標、內(nèi)容滲透于高職學生學習、生活各個環(huán)節(jié)之中，將課內(nèi)與課外結(jié)合、課程教學與學生日常表現(xiàn)結(jié)合，充分運用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡手段，開展教育活動，實現(xiàn)德育功能的系統(tǒng)發(fā)揮。通過課程教學體系的構(gòu)建與實施，實現(xiàn)傳統(tǒng)德育形式與內(nèi)容、理論與實踐、課堂與現(xiàn)場、可能與現(xiàn)實、對象與主體的真正有機統(tǒng)一。

有效性原則 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學體系要抓住課程目標和任務，緊緊圍繞社會主義核心價值體系，注重對學生進行理想教育、情感教育、態(tài)度教育；要理論聯(lián)系實際，逐步培養(yǎng)高職學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；要通過創(chuàng)設(shè)情境，應用新穎獨到的教學方法，調(diào)整認知策略，吸引廣大學生參與，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于各教學環(huán)節(jié)中，從而使學生集中注意力，把記憶與思維凝結(jié)在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。

課程教學體系構(gòu)建與實施

課程教學體系的設(shè)計包括教學內(nèi)容的選擇、教學單元安排、教學實施、考核與評價等幾個方面。為了實現(xiàn)課程教學目標，提高教學的針對性與實效性，加強教學的吸引力與感染力，體現(xiàn)人本性、職業(yè)性、實踐性、開放性、整體性的課程特色，我們根據(jù)高職學生從入學到畢業(yè)的“中學生（中職生）—高職生—社會人—職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)化過程，突破教材學科體系，以項目為載體，強化職業(yè)導向，著力培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，旨在使學生形成健康的職業(yè)理想、職業(yè)意識、職業(yè)心理，樹立正確的職業(yè)價值觀。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程為思想政治理論課程，在教學體系構(gòu)建時，我們基于高職教育特點，設(shè)計了“理論+實踐”課程，共設(shè)計政治思想教育、道德品質(zhì)教育、法律素質(zhì)教育、職業(yè)素質(zhì)教育4大教學項目，下設(shè)12個教學子項目，27個教學單元（如表1所示）。同時，根據(jù)高職教育規(guī)律，設(shè)計了15個實踐體驗項目，其中，課內(nèi)3個，課外12個（如表2所示），以實現(xiàn)課內(nèi)知、悟、信，課外播、律、行。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學體系按照“五環(huán)融合、六步遞進”的模式予以實施。“五環(huán)融合”，即課內(nèi)與課外融合，課程教學與國際國內(nèi)時政、社會熱點融合，課程教學與學生心理健康教育融合，課程教學與高職辦學方針融合，課程內(nèi)容與地方經(jīng)濟文化特色融合。“六步遞進”，即每個教學單元按照任務驅(qū)動、課堂講授、案例解析、討論深化、總結(jié)提升、實踐體驗六步由知到行實施。表3以項目4的子項目1的教學單元4.1.1為例，說明“五環(huán)融合、六步遞進”教學模式的實施。

湖北職業(yè)技術(shù)學院探索和構(gòu)建了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學體系，并有效地滲透地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大力弘揚“感恩、責任、忠誠、奉獻”的思政主題，倡導學生“傳承美德當孝子，一專多能做義工”。通過幾年的教學實踐，課程教學效果非常明顯，學生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)普遍提升，涌現(xiàn)出了一位全國道德模范，兩位湖北省年度“十佳大學生”，三位孝感市“十大孝子”。用人單位普遍反映，湖北職業(yè)技術(shù)學院畢業(yè)的學生具有強烈的責任感和使命感，綜合素質(zhì)高。我院的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程被評為湖北省精品課程、全國高職高專文化教育教指委精品課程；教育部的《高職特點的〈思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)〉課程教學體系研究》課題成功結(jié)題，《以中華孝文化為坐標開展校園文化建設(shè)》獲教育部校園文化建設(shè)成果二等獎，《以中華孝文化為坐標開展高職學生思想道德教育》獲湖北省教育成果二等獎。學校被授予“思想政治教育創(chuàng)新獎”，獲得“湖北省思想政治教育先進單位”等稱號，思想政治理論課部被湖北省教育廳授予“思想政治教育先進基礎(chǔ)單位”稱號。“在‘思政課’教學中提升思想道德素質(zhì)、在思想道德實踐中提高專業(yè)技能水平”成為湖北職業(yè)技術(shù)學院高職學生思想道德教育品牌。

表1 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學項目及單元教學設(shè)計表

表2 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實踐體驗教學項目安排表

表3 4.1.1“體悟職業(yè)道德，做好準職業(yè)人”單元教學設(shè)計表

[1]劉素平，劉秀娟.淺談高職院校思想政治理論課教材體系向教學體系的轉(zhuǎn)化[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（32）.

[2]賈少英.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學法[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]張薇.淺析生活化德育中的體驗教育[J].黑河學刊，2011（12）.

[4]李軍明.思政課教學過程中的網(wǎng)絡資源應用研究[FB/OL].（2011-11-05）.http：//scpx.cersp.com/article/browse/210597.jspx.