高職學生職業生涯規劃教育體系設計與實踐*

陸 旸

（沈陽航空職業技術學院 遼寧 沈陽110034）

當前，越來越多的高職院校正努力通過各種途徑解決畢業生的就業難題，加強學生職業生涯規劃教育，將工作對象從應屆畢業生擴大到在校學生。但是，不少高職院校的學生對職業生涯規劃的重要性認識不足，并未真正理解其確切涵義，導致職業規劃缺少自我針對性，職業生涯規劃的應有作用沒有得到充分發揮。因此，需要構建一個全程指導的職業生涯教育體系，根據學生不同的學習階段進行相對應的職業生涯規劃指導，將職業生涯規劃教育自始至終貫穿于整個高職教育過程中。

職業生涯規劃教育體系的目標

職業生涯規劃教育要以職業生涯規劃為切入點，以學生職業發展為主線，貫穿于學生的整個學習過程中，實現課程從理論體系向教育體系、從知識課程向行為養成的轉變，旨在幫助學生理解職業生涯對人生的重要意義。通過激發學生職業生涯發展的自主意識，促使學生樹立科學的就業觀、創業觀，理性地規劃自身未來的發展，并努力在學習過程中自覺地提高就業能力和創新能力，提高職業素質，為順利完成從學生到社會人的角色轉變做好充分的準備。

態度層面 要使學生樹立職業生涯發展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業觀，將個人發展與國家需要、社會發展相結合，確立職業的概念和意識，自覺為個人的生涯發展和社會發展主動付出積極的行動。

能力層面 要使學生具備自我探索、信息搜索與管理、生涯決策、求職、創業等基本能力，還應該提高學生的各種通用能力，諸如溝通能力、問題解決能力、自我管理能力和人際交往能力等。

知識層面 要使學生了解職業的特性及社會環境，掌握自我認知知識和職業生涯規劃的相關理論、就業形勢與政策法規、自主創業的基本知識。

基于模塊的課程體系

課程教學主要采用知識傳授與行為引導相結合的模式，針對不同階段學生的特點及需求，將課程分為三個模塊：職業生涯規劃模塊、就業指導模塊、創業教育模塊，包括職業生涯規劃及職業社會認知、自我認知、大學生職業生涯制定及管理、職業素質準備及職業發展、大學生就業權益保護、求職應聘、自主創業準備等七個單元。通過系統地向學生傳授職業生涯規劃的相關知識，促進學生態度和價值觀的改變，提高學生的職業能力，訓練學生的相關技能。具體如下頁圖1所示。

開展全程化的職業生涯規劃教育，要將職業生涯規劃教育貫穿于高職教育整個過程。每一學期都安排獨立的內容，不同學期的授課內容之間相互聯系，從而將職業生涯規劃教育在內容上組合成一個整體，在實施時間上做到階段性與連續性結合。

職業生涯規劃及職業社會認知 本模塊通過學習職業基礎知識、職業與專業的關系、職業生涯規劃的階段理論、結構理論及其他理論，使學生理解職業和職業生涯規劃對人生的重要意義，明確大學生涯對未來職業生涯的重要影響，喚醒學生的職業生涯規劃意識，并維持有效行為。通過學習，使學生在做出生涯決策的時候可以理智地選擇行業與職業，利用職業生涯理論解釋自己的行為，進而更加理性地設計自己的職業生涯，提高自身的行為約束能力。

圖1 教學模塊與學習單元圖

自我認知 本模塊主要包括學習興趣、價值觀、能力等自我認知的維度，個體、社會、測驗三種認知方法以及氣質、性格、能力、興趣、價值觀與職業選擇的關系。通過霍蘭德職業興趣測驗、職業價值測驗、職業能力測驗、MBTI職業性格測試、16PF測驗等提升學生的自我認知能力。通過學習，使學生能夠了解自我認知的維度和方法，運用科學合理的方法從更加全面的視角了解自己，加深自我認知能力；能夠理解職業選擇的復雜性和系統性，在做出生涯決策時能夠更加全面地綜合分析各種內部因素，避免陷入職業選擇時考慮因素過于單一的誤區；能夠了解職業測評的理論基礎和科學依據，有效地選擇適合自己的測評工具，理性地看待職業測評結果。

大學生職業生涯制定及管理 本模塊主要學習職業生涯決策影響因素、決策風格及方法，職業生涯規劃的原則、撰寫方法、步驟，大學生涯的主要任務、目標以及大學生涯管理方法等。通過學習，使學生能夠了解影響職業生涯決策的因素，掌握自己的決策風格，學習科學的決策方法，完善自己的決策風格；能夠掌握職業生涯規劃的撰寫方法及步驟，理性分析自己及外部環境，制定適合自己個性特點及綜合能力的職業生涯規劃；能夠深刻理解大學生涯的主要任務及內容，掌握自我管理的方法并付諸行動，提高自身的綜合能力。

職業素質準備及職業發展 本模塊主要學習職業道德的基本內容及培養方法、綜合知識的提高途徑、職業能力的內涵及培養方法、社會角色的轉換與適應以及早期職業生涯管理等。通過學習，使學生能夠了解職業道德的內容及對人生的重要意義，掌握職業對人的綜合素質的要求，并了解提高專業技能和通用技能的途徑及方法；能夠了解學生與職業人的區別，并自覺地在大學生涯后期及社會實踐期間以職業人的標準約束自己，順利完成從學生向職業人的社會角色轉變，并對自己的早期職業生涯做出有效的規劃及管理，以便養成良好的職業習慣，獲得更好的職業發展。

大學生就業權益保護 本模塊主要學習求職過程中各方的權利及義務、求職過程中常見的侵權違法行為、違約責任與勞動爭議以及勞動合同及社會保險的有關知識等，同時宣講國家及地方促進高校畢業生就業的政策。通過學習，使學生能夠了解我國在促進大學生就業方面的優惠政策，掌握相關法律知識，在求職過程中履行自己的義務，維護自己的合法權益，通過正確的途徑合理合法地處理就業過程中產生的糾紛。

求職應聘 本模塊主要學習設計個人職業形象的原則、個人簡歷及求職信制作、了解面試的流程、訓練學生面試禮儀及技巧等。通過學習，使學生掌握簡歷和求職信的撰寫技巧，具備基本禮儀，掌握面試技巧。

自主創業準備 本模塊主要學習成功創業的基本要素、創業準備及一般創業過程、創業過程中應注意的常見問題及對策等。通過學習，使學生了解創業成功需具備的基本素質和能力，了解創業過程，為自主創業做好準備，并能掌握創業過程中的實際技能，提高學生自主創業的成功機會。

以學生為核心，改革教學實施過程

注重學生全面發展 應將只注重培養學生的專業能力、社會能力等適應崗位工作需要的職業能力改為既重視培養學生的職業能力，又注重培養學生的思想品質、團隊協作、組織協調、誠實守信、健康心理等綜合素質，幫助學生樹立正確的人生目標和成才觀、就業觀。

普遍指導與個性化輔導相結合 高職學生的職業生涯規劃教育既要根據學生的共性安排相同的課程內容，采取集中授課、專題講座等形式對學生進行職業生涯規劃理論、就業形勢、就業政策、信息收集、擇業準備、求職技巧等就業知識的指導，更要根據學生個體的差異、興趣、特長等，從個性塑造、潛能開發、個人理想和需求引導、個體職業能力傾向培養與測試、職業生涯規劃設計等方面進行小型的、一對一的輔導，從而取得理想的教學效果。

理論教學與實踐訓練相結合 職業生涯規劃教學更多地應當是一種實踐體驗式教學，在整個就業指導教學過程中應避免空洞的說教，要通過典型案例的分析、專題研討、情境演練、招聘現場模擬等一系列實踐性活動，幫助學生分析就業形勢、熟悉就業程序、掌握就業政策、提高就業技能，讓學生在實踐中得到提高，并在實踐中檢驗職業生涯規劃教育的成效。

頂崗實習策略

頂崗實習是高職教育非常關鍵的環節，不但是提高學生專業技能的有效途徑，同時也是讓學生了解職業、了解企業、適應企業的最佳機會，是學生職業生涯的序幕。與相關部門協作，幫助學生順利地渡過這個階段，也是職業生涯規劃教育的重要內容。具體措施如下。

完善制度，設計方案，健全機構 要制定切實可行的管理制度，設計方案要有很強的可操作性，要有健全的組織機構，在管理上，實行由實習領導小組——指導教師——實習小組——實習學生的層層管理。在實習前，教育學生樹立正確的就業觀念和安全意識，規范學生在實習期間的行為，消除安全隱患。

加強宣傳，達成共識，促進效果 要做好實施頂崗實習的宣傳、動員工作，讓用人單位、學校管理人員、教師、學生及家長都能理解實施“頂崗實習”是職業教育改革與發展的有效環節，各方面人員應在思想上、行動上積極配合，讓學生明白需要做什么，應當如何去做，準確給自己定位，為有序地落實方案和各項措施奠定堅實的基礎。要使實習學生明確頂崗實習的目的、任務和意義，充分認識頂崗實習對于個人成長的重要作用，明確頂崗實習期間所取得的經驗和教訓對自己日后的工作、學習及生活所具有的不可估量的作用，認真完成實習過程，達到良好的效果。

加強管理，掌握動態，及時發現問題、解決問題 頂崗實習期間，指導教師要深入學生中間，及時了解學生思想動態，及時解決存在的問題，切實保障從實習到就業的順利過渡。

樹立正確的就業理念 要引導學生樹立正確的就業理念：不過分關注企業性質；克服依賴他人的思想主動就業；不局限于專業對口；不把高薪作為就業的首選條件；先就業再擇業；自主創業；在艱苦的環境中鍛煉自己。

引導學生做好心理準備 思想是行動的先導，要引導學生做好各種心理準備，包括社會角色轉換的心理準備，承擔工作責任的心理準備，在艱苦的環境中生活的心理準備，接受上司嚴厲批評的心理準備，經得起挫折的心理準備，以良好的心理狀態展開個人的職業生涯。

高職教育作為職業教育的重要組成部分，肩負著培養高技能、高素質人才的重任。設計合理的教學體系，加強對學生的職業生涯規劃教育，培養學生終身學習的習慣和高效學習的能力，是保證學生可持續發展的根本，也是高職教育的歷史使命。

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