創(chuàng)先爭優(yōu)與“三愛一奉獻”主題教育實踐活動的實效性研究

陳 婷 王雙苗 周佑軍 蔡定彬

（廣東醫(yī)學院，廣東 湛江 524023）

在黨的基層組織和黨員中深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動，是黨的十七大和十七屆四中全會提出的一項重要任務，是新形勢下加強黨的先進性教育的有效載體和有力抓手，賦予了黨的建設工作更加鮮明的時代特色、更加深刻的本質內涵。高校作為黨的基層組織，肩負著培養(yǎng)國家人才的重要使命，開展具有實效性的創(chuàng)先爭優(yōu)活動顯得尤為重要。

1. 高校開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動的現(xiàn)狀及存在問題

自創(chuàng)先爭優(yōu)活動啟動以來，各高校都通過典型示范、公開承諾、表彰先進等形式多樣的活動，全面深入的落實創(chuàng)先爭優(yōu)活動，擴大了黨組織的影響力和號召力，但還存在一些問題，在一定程度上制約了活動開展的深度和長效性。主要有幾下三個方面的問題：

1.1 載體缺乏創(chuàng)新性

創(chuàng)先爭優(yōu)活動載體要有吸引力和號召力。目前，高校開展的創(chuàng)先爭優(yōu)活動較多局限于活動形式單一的理論性教育活動，而實踐教育活動相對開展得較少，活動形式枯燥，很難吸引黨員主動、積極參與活動，以致在創(chuàng)先爭優(yōu)活動推進中出現(xiàn)了“措施軟”、“推進?！?、“氣氛涼”的困境，在激發(fā)黨組織活力方面還有待進一步提高。

1.2 內容缺乏實效性

自創(chuàng)先爭優(yōu)活動開展以來，各高校都成立了專門的領導小組，認真研究，制定了本單位的實施方案，大力推進了基層黨建的發(fā)展。但少數(shù)單位，還是存在“內容虛”、走形式、走過場的現(xiàn)象，活動的開展停留在口頭上、文件上，未能結合具體實際情況，甚至脫離實際工作，僅就活動抓活動，與中心工作、重點工作脫節(jié)，活動內容缺乏實效性。

1.3 考評缺乏科學性

創(chuàng)先爭優(yōu)活動的效果考評需要客觀科學的反映實際才能夠更好的推動活動的開展，并有利于活動形成長效的機制推廣。但目前很多高校創(chuàng)先爭優(yōu)活動效果的考評多以定性評價為主，局限于本單位或本部門的匯報或書面材料來反映活動開展的情況，憑主觀判斷來完成考評工作，而非根據(jù)客觀的考評指標來完成，缺乏有效地、系統(tǒng)的、科學的指導，過于原則和籠統(tǒng)，可比較性差，不能全面、客觀的反映活動開展的情況及取得的效果。

2. “三愛一奉獻”——高校創(chuàng)先爭優(yōu)活動的特色載體

“三愛一奉獻”主題教育實踐活動（以下簡稱“三愛一奉獻”活動）是指在廣東省教育系統(tǒng)和師生員工中開展“愛黨愛國愛人民，為建設幸福廣東作貢獻”的主題教育實踐活動(粵教工委組函[2012]12 號文)，是廣東省教育系統(tǒng)2012 年創(chuàng)先爭優(yōu)的重點活動，也是廣東省高校創(chuàng)先爭優(yōu)的特色載體。高校必須緊緊圍繞學校的中心工作、重點工作，密切結合教學、科研、行政管理和學生工作的實際需求，設計好活動方案，抓好主題活動，務實高效地推進各項工作。此外，要重視宣傳引導，通過開辟多種宣傳陣地，大力宣傳活動的重大意義、活動部署及進展成效，營造濃厚的創(chuàng)先爭優(yōu)和“三愛一奉獻”活動氛圍，擴大活動的影響力，并針對在活動中涌現(xiàn)的典型人物、典型事跡進行宣傳推廣，增強創(chuàng)先爭優(yōu)的意識，勇創(chuàng)一流業(yè)績。

3. 深化落實創(chuàng)先爭優(yōu)和“三愛一奉獻”活動實效性

創(chuàng)先爭優(yōu)和“三愛一奉獻”活動要取得實效，建立活動的長效機制，應落實在行動上而非停留在口號上。本課題主要以廣東醫(yī)學院第一臨床醫(yī)學院為試點，在滿足“三愛一奉獻”活動的總體要求的基礎上，從學院的具體實際出發(fā)，設計了廣東醫(yī)學院第一臨床醫(yī)學院“三愛一奉獻”活動的具體實施方案，主要包括了愛國愛黨、愛人民愛學生愛生命愛學習、我奉獻我快樂3 個篇章等19個特色鮮明、形式多樣、務實管用的活動項目?；顒又饕獙ο鬄榻坦h員和學生黨員；活動載體主要分理論教育和實踐教育，以實踐教育為主。具體活動分以下四個版塊：

3.1 加強基層組織建設，推動學?？茖W發(fā)展

圍繞“如何辦好人民滿意的教育”課題，切實加強基層黨組織建設，通過開展“學生黨建工作研討會”結合我院黨建工作特點及存在問題進行研討，促進基層學生黨建工作的開展；通過開展“修身崇文之‘讀領風騷’--建設學習型黨組織”活動提升教工黨員的整體素質，營造濃厚的讀書氛圍，促進學習型黨組織的建設；結合“基層組織建設年”活動平臺，加強創(chuàng)新型黨組織建設等活動推動和加強學校的基層組織建設，為學校的可持續(xù)發(fā)展提供強而有力的組織保障。

3.2 提高教學管理理念，培養(yǎng)大愛育人情懷

針對現(xiàn)在部分教師出現(xiàn)道德滑坡的現(xiàn)象，在設計我院“三愛一奉獻”活動時，在教師方面重點突出了“愛學生、愛奉獻”版塊。建立了“領導聯(lián)系班”制度，搭建了領導干部深入實際、聯(lián)系學生的重要平臺；每月一次的“溝通晚餐”活動加強了教師黨員和學生黨員的溝通交流；“醫(yī)學之路聊天室”強化了臨床帶教醫(yī)生與學生的感情；通過“教學名師評選”活動，發(fā)揮名師的引領和示范作用，進而激發(fā)廣大教師熱愛教學、潛心教研的熱情，提高教學質量和教學水平；通過“加強師德建設系列主題活動”激發(fā)教師愛崗愛生、無私奉獻的精神，幫助教職工樹立正確的職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)教職工大愛育人的情懷?；顒拥拈_展在教學、管理、科研三方面都加強教師與學生的聯(lián)系，在學校形成全員、全程、全方位育人的局面，實現(xiàn)齊抓共管的工作格局，為提高人才培養(yǎng)質量，辦人民滿意的教育，建設幸福校園幸福廣東做出一定的貢獻。

3.3 搭建思想教育平臺，塑造核心價值觀念

當前高校中80 后、90 后大學生價值觀主流是積極、健康、向上的，大多數(shù)大學生都有濃厚的愛國主義情懷，在國家大事、難事面前，都能表現(xiàn)出強烈的愛國熱情、高度的社會責任感、崇高的奉獻精神。但也有小部分大學生受網(wǎng)絡媒體、社會變革等影響，出現(xiàn)了一些重金錢淡理想、重個人輕集體、重知識輕道德、重享受輕奮斗、重索求輕奉獻等一些價值觀滑坡的現(xiàn)象。“三愛一奉獻”活動要求高校要加強大學生以黨為核心的理想信念教育、以愛國主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時代精神和以愛人民、為人民服務為核心的思想道德教育。

我院“三愛一奉獻”活動載體主要分理論教育和實踐教育，以實踐教育為主。在理論教育方面，打破單一課堂教育或理論學習格局，通過推廣“紅色宣傳進宿舍”、手機黨報、網(wǎng)上黨校等關注度高、快捷的新陣地新形式，使同學們隨時隨地靈活接受愛黨愛國的思想政治教育；嘗試通過入黨積極分子“準組織生活”模式、入黨考核“五關”工程等使更多的普通同學接受思想教育，從源頭把關，提高黨員的道德素質。在實踐教育方面，搭建多樣化、靈活化的社會實踐平臺，如通過“微”愛成海微博感言活動傳遞青年志愿者“我奉獻我快樂”的精神；通過“義工幸福銀行”活動鼓勵學生黨員走向社會為更多幫助的群眾提供服務；通過“黨員實踐崗”活動讓黨員同學帶頭幫助其他困難同學；通過“黨員維修隊”為學生黨員提供一個發(fā)揚奉獻精神和服務社會的平臺。這些活動使廣大學生黨員不斷加深對社會主義核心價值體系及黨的教育方針的理解與把握，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.4 爭創(chuàng)模范黨員隊伍，強化標桿帶頭作用

在教工黨員方面，開展了“爭先進、爭優(yōu)秀、爭模范”活動，引導黨員干部在提升服務師生水平、提高辦學質量上爭先進；引導教師在教書育人、樹立為人師表良好形象上爭優(yōu)秀，引導教職工黨員在教書育人、管理育人、服務育人中爭當模范，樹立標桿典型，強化帶頭作用。

在學生黨員方面，開展了“榜樣的力量――星級量化評定‘十佳’、‘五型’黨員”活動，制定了學生黨員評優(yōu)的各項考核指標，通過分類型?、量化考核、定星級等評選出“十佳”、“五型”（奉獻性、管理型、學習型、才藝型、綜合型）優(yōu)秀學生黨員，使黨員評優(yōu)做到科學化、制度化。鼓勵學生按照黨員“五型”的評比基本要求，在學生黨員中開展“比奉獻、比學習、比技能、比才藝”等活動，有利于發(fā)揮黨員的榜樣作用和模范帶頭作用。

4. 確定量化考核指標，完善活動考評體系

建立創(chuàng)先爭優(yōu)和“三愛一奉獻”活動效果的考評體系，應打破傳統(tǒng)的定性評估，注重定性和定量相結合，盡可能實現(xiàn)量化考核，用數(shù)字說話，使考評有依據(jù)有標準。建議各單位在設計活動方案的同時制定考評內容和項目、細化考核標準、確定考核指標和具體分值，并通過分級、分層的方式完成考評工作。如我院開展的“三愛一奉獻”活動的考評則以所在支部黨員參與的每個活動項目次數(shù)、人員參與度、為群眾服務的次數(shù)、媒體關注次數(shù)、宣傳效果為量化指標，按指標的不同程度給予不同的分值，各支部根據(jù)本支部黨員參與活動的情況累積自己分值，然后根據(jù)最后的量化分值（占70%比重）和定性分值群眾評議（占30%比重）的合計得分排名，作為最終“三愛一奉獻”活動的評價等級?？傊?，要更好的把創(chuàng)先爭優(yōu)和“三愛一奉獻”活動推向深入，需要有一套科學、有效、客觀、可操作性強的評價體系，各高校應根據(jù)自身的情況在制定活動方案的同時明確考核體系，這樣才更有利于有效地發(fā)揮出綜合評價機制的激勵導向作用，進一步增強活動效果。

5. 結語

綜上所述，各高校開展創(chuàng)先爭優(yōu)和“三愛一奉獻”活動，需把握好活動的針對性和實效性要求，結合實際工作研究適合本校推廣的活動方式、內容載體和考評體系，并通過設計方案、落實活動、總結效果、反饋意見和再落實等步驟，深化落實活動的實效性，吸引廣大黨員的積極參與，增強黨組織的凝聚力和生命力，切切實實提高黨組織的活力和黨員的形象。

[1]廣東省委教育工委粵教工委組函（2012）12號文件《全省教育系統(tǒng)開展“三愛一奉獻”主題教育實踐活動的指導意見》.

[2]張帆，錢江飛.構建高效創(chuàng)先爭優(yōu)活動載體的探索與實踐[J].佳木斯教育學院學報，2012，（4）：114-115.

[3]佟亞輝，劉秋月.高校學生黨支部創(chuàng)先爭優(yōu)工作長效機制的研究[J].經(jīng)濟研究導刊，2012，（13）：258-259.

[4]張林仙，吳倩.高校深入開展爭先創(chuàng)優(yōu)活動重在把握四性[J].文學教育，2011，（5）：27-28.