對加強口語考試的真實性幾點思索

王 蔚

（沈陽工業大學外語學院,遼寧 沈陽 110000）

隨著語言測試學的發展，人們越來越重視語言考試的真實性。而在所有的考試中，口語考試是公認的最難把握而且爭議最大的考試。這也正是不少高校僅把口語課作為考查課，而非考試課的原因之一。

眾所周知，要想學好一門外語，必須要聽、說、讀、寫全面發展。而現代外語教學由于受到各種考試的制約，教師將全部精力放在了聽、讀、寫上，卻忽略了說的作用。其實在外語的實際應用中，說外語的重要地位絕對是無可替代的。口語考試正是鼓勵外語教師和外語學習者重視口語學習和口語能力培養的一種重要手段。口語考試的基本目的除了測試考生的語音、語調之外，還有考生的語言連貫性、應變性及對語法掌握的靈活性。近年來在全國大學非英語專業的四六級考試中，國家考試中心增加了成績分別達到550 分和520 分的學生可以參加口語考試規定。這可以說是國內英語考試的一大進步。

然而又有許多人對此持有異議。他們認為口語考試縱然在某種程度上有助于提高學生的綜合外語能力，但它的真實性卻值得懷疑。其一，口語考試必須有多名（極少數情況下也有一名）教師同時對若干名學生進行考試，那么不同的教師對評分標準的不同理解就會造成學生成績的差異，甚至是很大的差異。即便是同一名教師，前后十幾名學生之間也注定會出現誤差。這也往往是考生最擔心的現象；其二，口語考試可以分為口頭作文、自由漫談以及設定內容的問答等幾種形式，但目前在中國，口語考試基本采用考官問，考生答的形式。有時考官的問題具有某種專業性；或者確實與考生的生活風馬牛不相及，考生可能無法正面回答；其三，口語考試不同于筆試，一般只能持續五分鐘左右，甚至更短，學生可能因為不熟悉考試過程而緊張，無法發揮自己的正常水平。針對這些問題，作為考試的組織者和考官應注意以下幾個方面，以求在最大程度上加強口語考試的真實性：

一、斟酌出題

在很多情況下，出題人想讓自己的題目更具有新意和時代氣息，往往會問一些比較時髦的問題，比如關于高新科技、社會動態、甚至國際局勢等等。但殊不知確實有些考生兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，這樣的問題可能真的令他們不知所措。有時問題本身就發人深省，很難在短時間內形成一個明確的答案。考生用母語都很難回答，更何況讓他用外語來回答呢？因此口語考試的問題首先應該是考生所熟悉并容易形成個人見解的。

還有一些問題問得太籠統，考生一時無從知曉應該從哪個領域，哪個方向著手。似乎從這個角度理解也可以，從那個角度回答也不算錯。這不僅給考生制造了不必要的麻煩，而且考官在評分的一致性上也會遇到難題。因此，口語考試的考題最好是針對具體問題的具體方面提出的。

僅僅注意到問題的內容和具體性仍然是不夠的，考官還應該注意到問題的數量。筆者認為應該絕對避免用同一個問題來測試所有的考生。因為這樣做不僅有可能破壞考試的保密性，更有可能因考生自身的原因，影響到考試的結果（此觀點將在第四點中詳細闡述）。

所以在設定題目的時候，考官一定要注意問題的內容不能太偏離生活，一個問題所涉及的范圍不要太廣，而題目的數量又要足夠多，可供考生來選擇。這樣，也會在很大程度避免考生頭腦一片空白，只能用“是”，或者“不是”來回答問題的尷尬局面。

二、模擬考試

在正式考試之前，全體考官首先應該充分地熟悉詳細的評分標準。這樣做可以為考官提供較為一致的衡量尺度。接下來，考官們應該在一起做一次或幾次模擬考試，這對大型的考試來說更是尤為重要。對于每一名考生的表現，考官給出相應的分數。然后，將所有考官的分數相比較和平衡，得出每名考生的平均分數。這樣的程序如果多進行幾次，就有助于讓考官們在心中對評分標準有個更深層次的理解。在此以后，考官們可以對考生的成績進行進一步的探討，以達到基本一致的共識。這樣，在正式考試中，就可以在最大程度上減少評分環節上的主觀因素。

三、培訓考生

不僅考官應在考試前接受培訓，適當地培訓考生也是非常必要的。雖說近年來有不少的語言專家越來越關注一個事實，即考生如果太熟悉考試的模式，則可能會降低考試的效度。但是不可否認的是，讓考生在考試前熟悉考試的模式及應使用的考試技巧，絕對是有必要的。

考生所應了解的項目包括：考試的基本事實，如考試的目的、對象、人數、時間、過程等等；問題可能涉及的范圍；考試時應使用的相應的技巧；是否對從前的考試做了任何的改變。如果可能的話，讓考生參加一兩次模擬考試將更有助于考生在考場上的臨場發揮。

四、關注考場氣氛

口語考試通常會增加考生的緊張感。同時，口語考試的形式與筆試不同，考生一般要直面考官，并且考試時間至多只有五分鐘。這樣，那些心理素質并不太好的考生完全可能發揮失常。考官應該在考試前幾分鐘將考題告知學生，讓考生能夠有時間冷靜地思考一下。而此時，筆者在前面所提到的考題數量則顯得十分必要。因為在多數的考試中，都是考生自己抽取問題，一旦考生覺得回答這個問題有困難，考官應該給考生第二次機會。因為，口語考試的目的并非是難住考生，所以不能在考生一時答不出問題的時候，就草草結束考試。筆者認為能恰當解決這個問題而又不失公允的方法是在考生所抽取的每一張試題簽上印有二或三個問題，這樣考生可以選擇一個他認為最適合或最有把握回答的問題，也因此在題目上做到了最大的人性化。

而在考試過程中，考官可以先讓考生自我介紹一下。從而緩解考場的緊張氣氛。如果考生沒能聽懂或理解考官的問題，考官絕不能顯示出失望甚至是嘲笑的態度，這只能極大地挫傷考生的自尊心和自信心，使他更緊張，表現得更糟糕。考官應該重復同一個問題或轉向另一個問題，讓他有機會從另一個角度展示自己的能力。

五、塑造軟環境

其實，考官還可以從許多微小的細節來幫助考生，從軟環境著手，使考試的安排更趨向于完善。

比如，考試的試題簽如果是手寫的，則應該寫得非常清晰，不要出現涂涂抹抹；如果是印刷的，則要注意避免印刷錯誤，而且不要把試題過分擁擠地印在過分狹小的題簽上。考場的環境應該是安靜、整潔的。

另外，筆者認為，每個考場的布置及考生人數應該相適應，每個考場應該有兩名或兩名以上的考官。如果條件允許，應該在每個考場配備錄音或錄像設備，記錄下考試的全過程，以備如果考生在考試之后對成績提出異議，便于核對考官的現場評分結果。做到了這些，就會極大地減少考生心目中所認為的不公平因素，從而舒緩考生心中的緊張情緒。

口語考試確實是一種很難把握尺度的語言測試，但它卻是外語學習中不可或缺的部分。它不僅僅有助于外語學習者加強口語學習，而且通過組織語言，進一步地促進聽、讀、寫，從而全面提高外語能力。如果考試組織者和考官能夠在組織口語考試的過程中注意上述幾個方面，必將大大加強口語考試的真實性。

[1]孔德惠.英語測試學[M].東北師范大學出版社，2000.

[2]Bachman, L. F. 1990 Fundamental Considerations in Language Resting.Oxford,Oxford University Press.