微課及微課的制作和意義

桂耀榮

微課及微課的制作和意義

桂耀榮

（江西省鷹潭市第一中學(xué)江西鷹潭335000）

隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于“微課”的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越普及，“微課”必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。文章論述了“微課”的概念、組成、特點(diǎn)、類型及制作方法，并結(jié)合微課制作與實(shí)踐，探討了微課的意義。

微課；微視頻；教學(xué)資源

傳統(tǒng)的教學(xué)資源大多是以課時(shí)(包括單元和章節(jié))為單位開發(fā),資源過(guò)大過(guò)長(zhǎng),資源主題和特色不夠突出,使用不方便。教師與學(xué)生使用頻率最高、需求程度最大的是能直接解決教與學(xué)實(shí)際問(wèn)題的資源類型,這就是筆者介紹的由常用教學(xué)資源類型組合和“生長(zhǎng)”而成的新型資源類型——“微課”［1］。

一、“微課”的概念和組成

“微課”全稱“微型視頻課例”,它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式,圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn))、例題習(xí)題、疑難問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源之有機(jī)結(jié)合體。2011年佛山在廣東省乃至全國(guó)首創(chuàng)“微課”模式［2-3］。

“微課”的核心是“微視頻”,同時(shí)可包含與該教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容,其中“微視頻”時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘,最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘。因此“微課”既有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等資源類型,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

二、“微課”的特點(diǎn)

1.主題突出，目標(biāo)明確

“微課”主要是圍繞課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))進(jìn)行的教學(xué)。因此“微課”的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一、教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn),教學(xué)主題更加突出,教學(xué)目標(biāo)更加明確。

2.資源多樣，情境真實(shí)

“微課”是以“微視頻”為核心,并整合了“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容,營(yíng)造了一個(gè)與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合、真實(shí)情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。

3.短小精悍，使用方便

“微課”視頻的時(shí)間一般為5～8分鐘,最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘,因此更符合視覺(jué)駐留規(guī)律和中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。“微課”的容量小,一般不超過(guò)20 Mb,格式一般均為支持網(wǎng)絡(luò)的在線播放的格式(如Flv),教師與學(xué)生可以流暢地在線觀看或者下載保存到各種多媒體數(shù)碼終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機(jī)、MP4、MP5等)上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)遠(yuǎn)程聽課和個(gè)性化學(xué)習(xí),因此使用非常方便。

三、“微課”的類型

按照教師課堂教學(xué)方法可以將“微課”主要分為以下五種類型：講授型、解題型、答疑型、實(shí)驗(yàn)型、自主探究型。

四、“微課”的制作方法

1.攝像工具拍攝

第一步,針對(duì)微課主題,進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì),形成教案;第二步,利用黑板或白紙展開教學(xué)過(guò)程,利用便攜式錄像機(jī)(或手機(jī))將整個(gè)過(guò)程拍攝下來(lái);第三步,對(duì)視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的后期制作,可以進(jìn)行必要的編輯和美化。

2.錄屏軟件錄制

第一步,針對(duì)所選定的教學(xué)主題,搜集教學(xué)材料和媒體素材,制作PPT課件;第二步,在計(jì)算機(jī)中安裝錄屏軟件(如Camtasia Studio、Snagit或Cyberlink YouCam);第三步,在電腦屏幕上同時(shí)打開視頻錄像軟件和教學(xué)PPT(Word、畫圖工具軟件或手寫板輸入軟件等),執(zhí)教者帶好耳麥,調(diào)整好話筒的位置和音量,并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后,單擊“錄制桌面”按鈕,開始錄制,執(zhí)教者一邊演示一邊講解,可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材,盡量使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣。第四步,對(duì)錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的編輯和美化。

筆者采用錄屏軟件(Camtasia Studio)錄制的方式制作微課,主要過(guò)程如下：

(1)選題設(shè)計(jì)。根據(jù)高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行選題和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),為了方便教師進(jìn)行微課的選題,筆者按照高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容制作了高中化學(xué)微課分級(jí)知識(shí)點(diǎn)(鏈接地址：http：//www.jxteacher.com/chemedu/column 45466/66c87afe-2bf5-4c22-8b8c-2a948e2587c0.html)。

(2)撰寫教案。根據(jù)選題內(nèi)容撰寫“微教案”

(3)準(zhǔn)備教學(xué)素材和練習(xí)測(cè)試。根據(jù)選題內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)素材和“微習(xí)題”。

(4)制作課件。根據(jù)選題內(nèi)容及前期準(zhǔn)備好的教學(xué)素材制作“微課件”。

(5)教學(xué)實(shí)施與錄制(或拍攝)。按照“微課的制作方法之錄屏軟件錄制的第三步”進(jìn)行“微視頻”的錄制。

(6)視頻后期編輯。將“微視頻”導(dǎo)入錄屏軟件(Camtasia Studio)進(jìn)行后期的編輯與美化。

(7)教學(xué)反思。根據(jù)選題內(nèi)容及“微視頻”教學(xué)后的效果制作“微反思”。

五、“微課”的意義

1.對(duì)學(xué)生而言,“微課”能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí),既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí),是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。調(diào)查發(fā)現(xiàn),如果是網(wǎng)絡(luò)課堂,學(xué)生的注意力集中最佳時(shí)間是10分鐘內(nèi)。學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課堂通常都是45分鐘左右,很難集中精力,通常是打開視頻幾分鐘就關(guān)掉了。通過(guò)微課視頻的播放,學(xué)生清晰地明白某一知識(shí)點(diǎn)別人有著怎樣的觀點(diǎn)和思考,可以拓展學(xué)生的視野,提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

2.對(duì)教師而言,“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式,突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式,教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性。微課研究的優(yōu)點(diǎn)很明顯,就是課例簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)單一,學(xué)習(xí)和研究時(shí)間節(jié)約,教師從“微課”中可以受到啟發(fā),有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學(xué)之中。廣大教師在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)對(duì)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí),并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

總之,在網(wǎng)絡(luò)Web 2.0時(shí)代,隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展,與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會(huì)性工具軟件(如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等)一樣,“微課”也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。

［1］胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)［J］.電化教育研究，2011，（10）：61～65

［2］李曉玲.佛山市教育局全國(guó)首創(chuàng)“微課堂”［N］.南方日?qǐng)?bào)，2011-5-19（A02）

［3］胡鐵生.佛山教育局全國(guó)首創(chuàng)“微課”作品征集活動(dòng)廣受好評(píng)［J］.教育信息技術(shù)，2011，（6）：21

1008-0546（2013）05-041-02

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10.3969/j.issn.1008-0546.2013.05.017