大學生人格障礙高危因素的相關性初步研究

吳 亮 鄭海倫 俞杰傑 應佳微 王鳳華

浙江省嘉興學院醫學院，浙江 嘉興 314001

大學生人格障礙高危因素的相關性初步研究

吳 亮 鄭海倫 俞杰傑 應佳微 王鳳華

浙江省嘉興學院醫學院，浙江 嘉興 314001

目的：探索大學生人格障礙與成長環境、行為偏好等因素的相關關系。方法：采用自編問卷及PERM人格障礙問卷，通過單純隨機抽樣方法對281名大學生進行了問卷調查，分析人格障礙維度與環境因素、行為偏好等因素之間的相關關系。結果：上網時間的長度與人格障礙維度存在正相關關系，r＝0.176、交友的范圍與人格障礙維度存在負相關關系，r在－0.182～－0.178之間，而對成長環境在主觀上的評價與形成人格障礙維度的相關系數在0.186～0.347。結論：男性較女性傾向于更高的人格障礙維度得分，獨生者較非獨生者更傾向于更高的人格障礙維度得分，上網的時間的越短、交友的范圍越廣，人格越趨向于正常，而成長環境對個體人格形成有一定的作用，個體在較為不滿意的環境下成長，越傾向于較高人格障礙維度得分。

人格障礙；成長環境；行為偏好

人格障礙（personality disorder）是正常人格特質的病理性增強，導致個體持久地以適應不良的方式感知周圍事物并做出較極端的情感反應［1］。有研究報道在校大學生人格障礙陽性檢出率約為5.92%～6.40%［2］。人格障礙不僅影響正常的社會功能，同時與精神科疾病具有高達10%～50%共患率。臨床上對人格障礙沒有較好的治療措施，預防是人格障礙干預的重點內容。因而，對人格障礙的成因及影響因素的研究尤為重要。本研究通過問卷調查方式，對在校大學生進行色彩偏好、上網傾向、人際交往和成長環境等因素與人格障礙維度得分之間進行相關分析，為探索人格障礙影響因素提供參考依據。

1 對象和方法

1.1 研究對象

本研究采用單純隨機抽樣的研究方法，于2012.04～2012.07隨機抽取浙江省嘉興市某所高校不同專業的300名大學生作為調查對象。共發放問卷300份，回收問卷284份，有效問卷281份。其中男生139人平均年齡（20.4± 0.8歲），女生142人，平均年齡（20.2±0.6歲）。

1.2 研究工具

1.2.1 自編問卷：包括被調查者基本資料及調查因素，如性別、年齡、顏色偏好、網絡使用情況、人際交往情況和基本成長環境等。

1.2.2 PERM人格障礙問卷（Parker personality measure）。共102題［3］，包括偏執、分裂樣、分裂型、反社會、邊緣、自戀、回避、依賴、強迫、被動攻擊、掩飾等12個人格障礙維度。按要求算出PERM的原始分，再將原始分按照公式換算成標準分，然后進行評定。界值為標準60分，各維度得分越高，代表該項維度異?？赡苄栽礁摺?/p>

1.3 統計學分析 調查結果采用SPSS18.0統計軟件進行處理。采用描述性統計分析、均數比較的t檢驗和Spearman相關分析。

2 結果

2.1 一般描述性分析 本調查研究對象共281名，PERM得分如表1所示。

表1 281名大學生PERM得分情況

2.2 不同性別人格障礙維度得分的比較，詳細結果見表2。

表2 不同性別PERM得分的均數比較

2.3 是否是獨生子女人格障礙維度得分的比較

采用均數比較T檢驗，獨生子女與非獨生子女在掩飾維度具有顯著性差異。獨生子女（49.12±1.00*），非獨生子女（46.58±0.77*），T值為－2.043，P值為0.043。

2.4 人格障礙維度得分與對成長環境的評價、交往范圍、上網時間的相關分析，詳細結果見表3。

交往：①獨來獨往；②室友；③班級同學；④同年級同學；⑤各式各樣的人。

上網時間：①小于2小時；②2到4小時；③4到6小時；④6到8小時；⑤8小時以上。

成長環境與多個人格障礙維度存在正相關關系。人際交往廣泛程度與分裂樣和回避兩個人格障礙維度存在負相關關系，上網時間與反社會維度存在正相關關系。

表3 人格維度與成長環境、交往、上網之間的相關分析

3 討論

本研究結果表明，男性在分裂樣、反社會、被動攻擊、掩飾等多個人格障礙維度得分上高于女性，國內也有研究者對大學生人格維度上的性別差異研究發現，女性的情緒控制能力明顯高于男性［4］。可見，男大學生表現出高于女性的人格障礙傾向。

本研究中，獨生子女的掩飾性高于非獨生子女。袁素瑛等研究表明，獨生子女得到父母的情感溫暖、理解和干涉多于非獨生子子女，母親的過分保護尤其明顯［5］。這些因素可能是促進獨生子女過于掩飾的原因之一。在對自身成長環境因素研究時，發現測試者的負性評價與多個人格障礙維度均表現出了相關性。個體對成長環境越不滿意，人格障礙維度得分傾向高分。國內外研究者均有研究證明，家庭不和睦大學生人格障礙陽性率高。親密和諧的家庭人際關系是人格發展的保護性因素［6，7］，良好的成長環境才有利于一個人的正常人格的發展。

隨著互聯網的普及，大學生上網亦成為在校生活必不可少的一部分。本研究發現，上網的時間與人格障礙維度得分存在相關性。日均上網的時間越長，反社會的人格障礙維度得分越高。對社交范圍研究發現，交往范圍越小，在分裂樣、回避等人格障礙維度傾向于得高分。這一研究結果提示，大學生用于上網時間越多，社交范圍越小，是人格障礙陽性檢出率的影響因素之一。

綜上所述，學校應對那些在負性家庭環境中成長的大學生給予更多的關注，同時采取鼓勵學生擴大社會交往范圍、避免業余生活上網時間過長等多方面措施，從而有效預防大學生人格障礙的發生。

［1］American Psychiatric Association.Diagnostic and statistical manual of mental disorders［M］.Washington，DC：American Psychiatric press，1944：629－674.

［2］陳曉輝，徐健能，王永強等.上海大學生人格障礙的流行病學研究［J］.世界中醫藥，2007，2（4）：208－210.

［3］Wang W，Hu L，Mu L，etc.Functioning styles of personality disorders and five factor normal personality traits：A correlation study in Chinese students［J］. BMC Psychiatry 2003，3：11.

［4］凌輝，張建人，李俊良.大學生人格障礙癥狀水平與家庭環境的相關研究［J］.中國臨床心理學雜志，2008，6：652－653.

［5］袁素瑛，連杰.獨生與非獨生子女中專生推理能力、人格特征的比較研究［J］.中國學校衛生，2004（10），606－607.

［6］陳燕芬，張迪，寇長貴等.大學生人格障礙及影響因素分析［J］.中國公共衛生，2011，9（27）：1077－1078.

［7］Haro JM，Arbabzadeh BS，Brugha TS，et al.Concordance of the Composite，International Diagnostic Interview Version 3.0（CIDI 3.0）with standardized clinical assessments in the WHO World Mental Health Surveys［J］.International Journal of Methods in Psychiatric Research，2006，15（4）：167－180.

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1007－8517（2013）07－0073－02

2013.03.01）

王鳳華。E－mail：zjwfh＠hotmail.com。