新疆多民族背景下家庭校外教育支出差異分析

□文/李 娟

（新疆財經大學 新疆·烏魯木齊）

新疆是個多民族地區，主要的民族有維吾爾族、漢族、哈薩克族和回族，本文就此通過對新疆這四個民族的學生做了個問卷調查，利用收集到的相關數據對新疆四個民族家庭校外教育支出的情況進行了分析，并對各民族家庭校外支出的差異進行一些相關探討。

一、分析問題出現的原因

隨著教育體制的改革，以前新疆一些地區孩子上不起學的現象已經成為歷史。如今家長希望孩子受到良好教育的意識逐漸增強，孩子在學校接受良好教育的同時，更加希望孩子能學習更多的課外知識，因此從義務教育階段開始就給孩子報各種特長班或者是各種輔導班，讓孩子成績提高、拓展課外知識的同時，家庭校外教育支出的費用也在逐年增長。家庭校外支出包括輔導訓練費用、教育用品花費、興趣愛好的培養以及為了讓孩子接受良好的教育而支出的擇校費。這些支出的費用一般是在義務階段和高中階段。在大學本科階段，一般學生要考各種證書而報名參加的輔導班，都歸于家庭校外教育支出這一類。在不同民族之間家庭校外教育的支出費用有差異以及在同一民族之間不同教育階段之間的家庭校外教育的支出費用也存在差異。

二、各民族之間家庭校外支出現狀

據調查統計新疆全區維吾爾族占45.21%，漢族占40.57%，哈薩克族占6.74%，回族占4.55%。本文從新疆多個民族抽樣了329名學生進行了問卷調查，其中維吾爾族151名（義務教育階段50名，高中階段56名和大學本科階段45名），漢族75名（義務教育階段25名，高中階段25名和大學本科階段25名），哈薩克族56名（義務教育階段20名，高中階段18名和大學本科階段18名），回族47名（義務教育階段17名，高中階段15名和大學本科階段15名）。從調查問卷的數據中得知，在年收入不同的情況，四個民族對孩子在教育的不同階段的家庭校外支出情況。其中，年收入在8~10萬元的家庭占整個問卷調查家庭總數的19.7%，年收入在5～8萬元的家庭占整個問卷調查家庭總數的35%，年收入在3～5萬元的家庭占整個問卷調查家庭總數的27%，年收入在3萬元以下的家庭占整個問卷家庭總數的18.3%。在義務教育階段家庭校外支出主要是指給孩子報各種特長班以及學習用品的花費，在高中階段家庭校外教育支出的主要是指為孩子提供更好的教育而投入的擇校費以及各門功課的輔導費用，在大學本科階段家庭校外教育支出主要是孩子在大學期間學習而帶來的生活費以及考證及考研的輔導費用。（表1～表 4）

從表中可以看出，影響家庭校外教育支出差異最主要的原因是收入，年收入越高的家庭相對來說儲蓄水平也較高，同時也就越有投資教育的能力，而年收入較低的家庭，儲蓄水平較低，恩格爾系數相對較高，對教育投資的能力也相對較弱，因此年收入較高的家庭要比年收入較低的家庭對于孩子的家庭校外教育支出的花費要高。

表1 年收入在8～10萬元的家庭

表2 年收入在5～8萬元的家庭

表3 年收入在3～5萬元的家庭

表4 年收入在3萬元以下的家庭

在同一收入條件下，各民族對孩子的家庭校外教育的支出也有一些差異，在義務教育階段，漢族家庭要比其他民族家庭對孩子投入的校外教育支出相對高一些，在高中階段維吾爾族家庭要比其他民族的家庭對孩子投入的校外教育支出相對高一些，在大學本科階段維吾爾族和漢族要比其他兩個民族對孩子的校外教育支出相對高一些。在同一收入條件下導致新疆各民族家庭在同一教育階段家庭校外教育支出差異的主要原因是生活的地區不同，在新疆城市生活的民族家庭一般更注重對孩子課外知識的培養以及教育質量高低，而生活在新疆農村或者偏遠地區的民族家庭一般以農業和畜牧業為主，文化程度普遍低于城市生活的家庭，從而在對培養孩子特長以及對孩子接受教育環境好壞的意識也相對薄弱一些。

三、家庭校外教育支出的影響以及如何減少各民族家庭之間家庭校外教育支出的差距

從問卷調查的結果中得出，在高中階段和大學本科階段代表學校出席演出的學生大部分都在義務教育階段參加過如書法、繪畫、鋼琴以及舞蹈等興趣特長班。隨著素質教育的思想越來越受到學校及家長的重視，很多學校在招生表中表明學生有特長的話可以給予相應的加分，這也使得家長越來越重視孩子的校外教育培養。同時，很多學生家長認為孩子在良好的學習環境和質量好的教學條件下，考好大學才更有希望，因此在高中階段擇校費也是家庭校外教育的一筆主要支出。家庭校外教育支出對于孩子的培養是至關重要的，但這些支出也是建立在經濟條件的基礎上，由上表已經說明了年收入高的家庭對孩子的家庭校外教育支出相對較高而年收入較低的家庭對孩子的家庭校外教育支出相對較低，那我們如何去縮小各民族家庭校外教育支出的差距呢？

1、政府以現金方式補貼低收入家庭。隨著經濟的快速發展，學校里的費用也在逐年增長，一些低收入家庭只能負擔起孩子在學校的一些教育費用，為孩子提供良好的教育以及開闊孩子課外視野的能力是需要建立在經濟基礎之上的，政府以一定的現金方式補貼低收入家庭是縮小家庭校外支出的一種有效途徑。

2、提高農村及偏遠地區家長對孩子校外教育培養的意識，以及改善周邊輔助教學條件。在新疆農村及偏遠地區有些經濟條件好的家庭，由于家長本身文化程度不高，對孩子接受良好教育的意識不高。以及地理位置的原因，周邊各種特長班以及輔導班也相對較少，能給孩子提供書籍和學習用品的店面也比較少，從而使得在同一收入水平下，城市家庭校外教育支出相對要比農村或者偏遠地區的校外教育支出高。縮小在同一水平下各民族家庭之間的家庭校外教育支出的差距就是需提高農村及偏遠地區家長對孩子校外培養的意識以及政府可以投資建一些大的圖書館以及各種特長班和輔導培訓班。

［1］馬微，郎平.寧夏農村學生家庭義務教育支出差異分析［J］.西北民族大學學報，2009.2.

［2］文大稷，李忠斌.民族地區收入約束下的家庭教育投資能力：問題與對策.教育與經濟，2010.3.

［3］李桐，盛永紅.云南省少數民族地區農村家庭受教育水平現狀及對策.2008.11.