大學校園環境優化方案的研究＊
—— 關于打造地標的建議

陳卿子CHEN Qingzi 許喃奇XU Nanqi 吳曉露WU Xiaolu武漢理工大學，武漢430070（Wuhan University of Technology，430070Wuhan）

大學校園環境優化方案的研究＊
—— 關于打造地標的建議

陳卿子CHEN Qingzi 許喃奇XU Nanqi 吳曉露WU Xiaolu
武漢理工大學，武漢430070（Wuhan University of Technology，430070Wuhan）

如何建設更為優美的大學校園環境一直受到廣泛的關注和討論，但大多只限于理論性的探究，沒有涉及切實可行的具體方案。通過走訪、調查在校大學生對大學校園環境建設的看法，發現校園地標建設也是優化校園環境的可行途徑之一。分析研究了湖北幾所大學校園地標案例，提出了武漢理工大學改建飛馬廣場、使之成為展現學校個性和精神的建議。

校園環境；優化；個性；標志性建筑

一、引語

著名的教育設施設計師C.威廉姆·布盧貝克在他的《學校規劃設計》一書中指出：“經過精心規劃、建造和管理的學校是世界上無論老幼的人們都愿意呆的地方。盡管學校不會成為進行教學活動的唯一的地方，但它將仍然是人們最初接受教育的地方。”[1]這就是說，大學是具有精神文化、知識學術傳承環境的特定場所，是提供包括學生、教師、來訪學者相遇、交流、學習、休憩的場所，同時也是繼承發揚人類文明和延續民族文化的場所。對于大學生而言，大學校園是其學習、生活、成長的地方，從十七八歲開始到正式成年的轉變時期，都是在這里度過的。良好的校園環境，可以對大學生施以經常性的潛移默化的影響，使他們在不知不覺中受到感化、濡染和熏陶。因為這個時期對人的一生有著重要的影響，可以說是從被保護在象牙塔中的對象逐步蛻變為能夠獨立面對社會現實生活的成熟的成年人的過渡場所和飛向社會的平臺。從某種意義上說，大學校園環境的優劣也可能關系到就讀于這所大學的學生的命運及前途。可見，大學校園環境建設是所有教育設施中最受人重視和關注的事項。

筆者在閱讀了相關大學校園環境建設的文獻之后，發現已有對于大學校園環境問題的探討研究很少重視大學生的觀點、見解與感受，更少探討研究大學校園地標建筑如何體現對大學生的關懷與激勵。本文試圖填補這一空缺。通過調查大學生對校園環境的需求，以及對大學校園中不同地標建筑風格的分析，初步檢討了我國大學怎樣借助校園環境和地標建筑創造以人為本的人文環境和具有文化內涵的藝術環境。

二、校園環境對大學生的影響

校園環境是一個很大的概念，它可以指物質環境，可以指人文環境，也可以指學習、研究氛圍。“教育家認為，育人環境在學生成長過程中具有課堂上無法達到的作用，校園文化景觀作為大學的第二課堂，能夠體現其獨特的教育功能，對提高學生綜合素質有重要作用。”[2]而于校園環境不遺余力改造的目的是希望最大程度地讓學生對自己的學校更有認同感、歸屬感，并通過人文環境提升學生的學習欲望，通過環境營造的學習研究氛圍提高學生的學習效率。同時，優美的環境和厚重的人文氛圍還能夠增加學校的知名度，為學校帶來更好的生源和更多的社會關注。

校園環境對大學生的影響是相當大的，既包括對學生心理的影響，也包括對學生思想的影響，還包括對學生素質的影響。學生在特定的校園環境中生活、學習會對校園環境產生自己的看法、認識，同時也會對校園環境有著自己的訴求和需要。例如有些大學的校區硬件設施十分陳舊，甚至影響到正常的教學秩序，從而挫傷了學生學習的積極性。特別是這十多年大部分高校都在繼續擴招，在校學生人數不斷增加，然而學校卻來不及改造和增加校舍、教學設施和學習場所，出現了如自習教室不夠、寢室狹小等尷尬問題。使學生產生了不如意甚至厭惡的心理，因此對母校產生排斥，也就影響了大學生的學習熱情和對學校的認同感。然而良好的校園環境對大學生造成的良好影響也是不言而喻的。當大學生對于自己所處的校園環境充盈著滿足感和認同感時，就不會將注意力放在對于環境的不滿和抱怨上，而會把更多的精力投放在學習上。

表面上看，校園環境是承受教育過程的物質載體，包括校園形態、建筑、景觀等，而本質上卻是教育內涵的體現。因此校園環境建設只是手段，卻不是目的，建設的目的是為了校園里的人。它應該以人為中心，體現人文關懷。這與一切為了學生、為了學生的一切、為了一切的學生的教育理念是相一致的。高校教學活動的出發點和終極目標都是為了培養大學生成人成才。當大學生們置身于校園，悉心感受這片天空下的一草一木、一磚一瓦、一言一行時，他們無疑會從獨特的校園環境之中感受大學的精神和大學的文化，開始他們的自我塑造、自我升華的人生歷程；他們會真切地感受到，大學是成就人才的搖籃，是造就人才的沃土。

三、大學校園環境建設的調查與情況分析

為了更好地了解大學生們對于大學環境的意見和想法，筆者制作了調查問卷，分發給不同學校、不同年級、不同專業的大學生，同時還通過口頭詢問的方式最大程度地搜集相關的資料。

在調查中，有87.74%的大學生強調他們長期住在學校宿舍，有69.03%的學生表示他們并不滿意現有的校園環境。如表1、表2所示。

對于校園環境不滿意的原因主要集中在校內“交通繁忙”和“校園內工地”。可見過于頻繁的校園建設、改建等工程會讓學生相當厭煩不滿。如表3所示。

有一半以上的學生對自己學校擁有一定的知名度和標志性（地標）建筑表示自豪，并且65.16%的學生認為“具有高知名度的地標性場所”能給學生足夠的歸屬感和自豪感，使其更加熱愛自己的學校，而且這對宣傳和提高學校的知名度也大有好處。如表4所示。

表1 請問你是否長期住在學校宿舍？

表2 請問你是否滿意現有的校園環境？

表3 因為哪些原因有所不滿？

在學生對于校園環境直觀感受的調查中，還是可以看到他們對所在校園環境的諸多不滿，除去“增加綠化面積”、“減少商業用地”、“增加自習室”一直被強調的問題正在不斷地被解決之外，“建設地標型景觀”也是需要引起足夠重視的問題。如表5所示。

在這些調查中，筆者可知如果需要對校園環境進一步優化，決不能使用“大動干戈”的方式，因為學生們都希望有一個安靜祥和的校園環境而非工程車不斷往來、工程建設頻繁的嘈雜環境。

表4 怎樣的校園設施讓你感覺舒適？

表5 你對大學環境改善有什么合理的建議？

建設一個地標，要求該地標的施工量小，例如對已有建筑進行小規模的改造。這樣的地標能夠增加人文氣息或者時代感或者歷史感。無論什么樣的風格都可以成為一個充滿個性、表達精神的代表，也能讓學生感受到學校的重點特色，于是就能自覺地產生對于學校的歸屬感和自豪感。

四、繽紛多彩的高校地標述例

1.武漢市的高校地標

湖北武漢是中國重要的科教基地，作為僅次于北京、上海的中國第三大科教中心，其高校眾多，據統計，現今在校大學生達118.33萬人，是全球在校大學生人數最多的城市之一。因此，身處這樣的一個教育都市，可以通過調查不同的大學校園環境和征求諸多大學生對大學校園環境的看法建議，再通過實地考察，對研究大學校園環境建設和打造地標是大有裨益的。

（1）中國地質大學（武漢）逸夫科技博物館。1975年，中國地質大學（武漢）從北京搬遷至武漢，因此校園建筑并沒有厚重的歷史感。學校同樣也有依山傍水的環境，但讓人印象最深的卻不是自然的美景而是博物館——逸夫科技博物館，這所國家4A級的旅游景區收藏著大量的各類地質標本，其中不少藏品在世界上位居第一。參觀過地質大學博物館的人都會對這個建筑規模在中國高校博物館中處于首位的地標嘖嘖稱奇、大加贊賞。它能夠強化人們對這座建筑甚至是整個學校的好感，也能夠增加學校的知名度；它不僅能讓外來的游客大開眼界，也能讓本校的學生有一極好的學習之處。

（2）湖北大學圖書館。令湖北大學師生引以為豪的是學校的圖書館。隨著學校的發展壯大，設施不斷完善，藏書量也由此大增，它不僅能夠滿足教師教學、科研的需要，也能夠滿足學生學習的需要，正因為學校擁有了一座規模宏大、設施完善、巨量藏書的圖書館從而提升了學校教學、科研的能力，得到了社會的好評。而需要提及的是，它能夠讓學生在圖書館厚重的學習（學術）氛圍中增添學習的興趣，在眾多的藏書之中汲取知識的營養。愛上了圖書館，也就愛上了學校。

（3）武漢大學櫻園。武漢大學櫻園在武漢地區乃至全國都有相當高的知名度。這不僅源于武漢大學自身的影響力和宣傳力，也得益于每年三四月間人們前往賞櫻的熱情。從嚴格意義上講，櫻園屬于自然景觀而非地標，但是人們在提到武漢大學時總會聯想到櫻園，而提及櫻園時同樣會馬上想到這是武漢大學的一個特色。此處即使不能被稱之為地標，但這個地方在公眾眼中依然是武漢大學最具代表性的象征地之一。筆者認為，櫻園的魅力并不只是它三四月份的櫻花，還有周邊充滿濃郁歷史韻味的建筑群。“大學需要個性。學校的個性既體現為學科設置，更體現于校園文化；固然，校園文化的底層是相同的，但是如何實現民族的和本校的文化核心，其途徑、形式和側重點卻可以并且應該結合自己的和周邊的條件而各顯其能，各展其‘特’。”[3]被稱之為“世界最美麗的大學之一”的武漢大學成功地為她的師生們創造了獨特、優美的校園環境和豐富、多彩的人文環境，而櫻園則成為了一個象征性、一處地標。在筆者的采訪中，那里的學生會告訴我們，櫻園是學生拍攝畢業照必定要去的地方，也是畢業時一定要去走一走的地方。這樣一個充滿人文氣質而頗有知名度的自然地標是“武大人”的驕傲之一，當然也是他們喜愛的放松、休憩的好場所之一。

2. 國內知名高校的地標

我國是個人口和地域大國，因此有著眾多風格不一、特點各異、環境優美的高等院校，其中以位于首都北京的北京大學和清華大學最為著名。通過研究這兩所院校的知名地標，可以進一步了解地標對于學校建設的重要作用。

（1）北京大學博雅塔。北京大學的“一塔湖圖”之景聞名于國內外，其中的塔就是博雅塔。這是一座功能、造型和環境三方面極度融合協調的建筑杰作，它仿通州燃燈古塔建筑而成，它構成了北京大學燕園的一大景觀，卻又不僅僅是景觀。它雖然于建造之初在建筑形式上曾引發過一場爭議，但在今天看來，它卻是中國高等院校校園建筑中一個永恒的經典。它被稱之為北京大學的象征。這座高塔承載了北京大學獨有的氣質，就如同它的名字“博雅”一樣，廣博而雅致，既有老者的睿智，也有少女的靈秀。它是北京大學的精神，雖然沒有雄偉的高度，可在學子們的心中卻是高聳得不可思議。博雅塔代表著這所學校，聳立在未名湖畔，向人們展示著北京大學獨一無二的追求、個性、思想與精神。

（2）清華大學二校門。清華大學的二校門位于清華園內主干道之一的清華路中段，是清華大學最具代表性的地標性建筑之一，被認為是清華大學的象征，也是清華校內的知名景點之一：這是一座青磚白柱三拱“牌坊”式建筑，門楣上有清末大學士那桐的手跡“清華園”三個大字。它是清華最早的主校門，之后校園擴展，院墻外移，建了新的大門（現在的西校門）。從此之后，這座老校門就有了“二校門”的稱呼。

這座蘊含豐富歷史的老校門在人們的心目中就如同是清華大學的旗幟所在。不夸張地說，它仿佛是一座沒有屋頂的神圣殿堂，參觀者會不約而同的來到這個地方，觸摸它，凝視它，將它留在相機的影像之中。似乎只要如此才可以把某種看不見摸不著的精神保留在記憶中，印刻在大腦里。它是一個地標，是一種思想，代表著人們認可的各種各樣的美好情懷，而被不斷地瞻仰、銘記。

這些校園地標為學生帶來了或自然、或人文、或歷史、或現代的氣質、理念、思想、追求與精神，讓擁有它的學生們有了更好的學習去處或者放松身心的場所或者激發豪情的地方。

五、打造地標：大學校園環境優化建議

中國地質大學（武漢）校園同樣擁有得天獨厚的自然環境優勢，校區的歷史雖然不及武漢大學悠久，但是極具科技氛圍且負盛名的博物館卻能給學生不一樣的體驗。湖北大學并不及前兩所高校知名，但是它所擁有的圖書館，富有現代感的外形加之巨量的藏書，也是學生們為之自豪的地標。武漢大學擁有悠久的歷史和得天獨厚的景觀優勢，有山有水，櫻園是展現其校園魅力的一個部分。北京大學博雅塔不僅僅是一座優美的建筑。清華大學二校門代表著這所學校的歷史，見證著它的發展。諸如此類的地標，“就像每一個人都是獨特的一樣，每一個學校也是獨特的。這對于我們現有的學校建筑和將來的學校建筑都適用。”[1]每個人都是獨特的，所以就有了“個性”，為了展現個性就有了各自不同的穿衣方式，打扮方法，這樣的打扮，讓周邊的人可以更加了解這個人的個性、氣質。每個學校都有特點，那么就應該有經過濃縮了的能夠充分展現這些特點、體現學校精神的場所、建筑與標志。

建設一個具有學校特點、特色的地標不失為展現校園環境、強調校園個性的有效方式。一個好的地標設計應該首先考慮學校的文化傳統和歷史特征, 并且要結合校內的地理、地質特性甚至原生植物的種類做到因地制宜、張揚個性、杜絕類同。如同中國地質大學的博物館、湖北大學的圖書館、武漢大學的櫻園、北京大學的博雅塔和清華大學的二校門那樣，當看到這個地標時就能自然而然地聯想到這所學校，在想到這個學校時馬上就能想到這個地標。博物館是充滿科技氛圍的現代景觀，圖書館是充滿人文氣質的場所，櫻園是美麗的自然景觀，博雅塔是富有詩情畫意的仿古建筑，二校門是歷史的見證：將一個學習或者簡單的休憩場所演變、打造為一個特別的標志，是校園環境建設的重要任務。地標可以凸顯學校的文化精神, 直接影響校園文化氛圍的形成而體現校園文化的品位。它所傳達的校園文化意義或透露的校園信息, 能引發師生的激動、共鳴和聯想,使師生能與環境之間形成良性的互動，從而激發環境的生氣與活力。如果能有一個讓師生提及并為之自豪的地標，學校的檔次也會隨之提高。

筆者認為，打造校園環境，大興土木的改建、加建或者拆除重建都是不太現實的，而筆者的問卷調查也可知學生非常不喜歡校內太多車輛的往來和校園不斷出現建筑工地。

六、余論：改造武漢理工大學飛馬廣場

作為環境藝術設計系的學生，我們無法在一些我們并不熟悉的領域具體提出修改和優化校園環境的方案與意見，卻可以在我們擅長的領域對校內已有的建筑設施進行非大幅度的改建和優化提出創意與建議。

將武漢理工大學的飛馬廣場進行改造，以此作為學校的標志性（地標）建筑。飛馬廣場在武漢理工大學確實具有相當高的知名度，它是武漢理工大學的標志，其中也有少數保留下來的具有歷史感的建筑。它本應該是武漢理工大學最具特色的建筑，卻缺少標志感與歷史感；雕塑下部的水成了死水，雖然畢業生們有時也會在這里照相留影，但大部分學生對這個地方都不具備認同感和激情感。

有基于此，在現有飛馬廣場的基礎上進行改造：噴泉使用活水或經常養護或干脆去掉，而以強調“飛馬”的概念；不只是要有飛馬的雕塑，還可以在四周裝飾加入類似主題的浮雕，使整個廣場的主題突出并形成一體化。

將飛馬廣場后方的行政樓進行做舊處理，雖然行政樓是老建筑，但卻缺乏歷史感和厚重感。在門前添加石碑等人文裝飾，在石碑上銘刻學校的歷史。行政樓的墻體上可以借助爬山虎等爬藤類植物增加古樸感，再通過多種手段突出該建筑在武漢理工大學的歷史與地位，使其成為飛馬廣場的重要背景之一。

對整個飛馬廣場進行修整之后，可以經常在此舉行有意義并且有眾多學生參加的各種活動，增加其在學生心目中的分量，增強歸屬感。在對校外進行的各種具有社會意義的活動中，多作宣傳，讓更多的人了解學校，了解飛馬所象征的學校精神，并對此處產生好奇、好感和念想。

從外在形象和內在精神上下工夫，將飛馬廣場打造成為武漢理工大學的重要地標，雖然這只是學校“個性”中的一個部分，但卻可以成為一個閃光點，而能為人所知，為人所愛。

經過改造、整飭、打扮，飛馬廣場就可以傳播武漢理工大學的辦學歷史和校園文化，就能夠成為學校展示個性和特色的一處知名地標。

[1]C.威廉姆·布魯貝克.學校規劃設計[M].邢雪瑩，王丹，張玉玲，譯.北京：中國電力出版社，2006: 35,176.

[2]韋慶媛，梁立軍，張鳳昌.清華大學校園景觀環境的特點與傳承[J].北京林業大學學報:社會科學版，2012(4）：119-123.

[3]許嘉璐.高校校園文化建設漫議[J].求是，2004(18)：28-30.

Research on Optimization of Campus Environment

The problem of building a better campus environment has been given a lot of concerns, and the discussions and solutions about it are mostly theoretical, rather than practical and specif i c. Based on the survey of campus environment construction among college students, we fi nd that the construction of the campus landmark is one of the feasible ways to optimize the campus environment. After analyzing several well-known campus environment landmark buildings in Hubei province, this paper attempts to put forward a plan to rebuild and optimize the Feima Square, in order to make it the most famous landmark building as an epitome to show the personality and spirit of Wuhan University of University.

campus environment；optimization；personality；landmark building

J08

A

10.3963/j.issn.2095-0705.2013.06.015（0076-07）

2013-09-29

武漢理工大學自主創新研究基金項目（136816004）。

陳卿子、許喃奇、吳曉露，武漢理工大學藝術與設計學院學生。