談提高學生初中物理學習興趣的方法

毛志晨

（江西省宜春市袁州區慈化中學，江西 宜春 336000）

初中學生處在青春期發育階段，若在學習方面引導不好，學生就會開始厭學逃學。物理是一門以實驗為基礎的學科，本學科的特點是實驗較多，學生動手能力的培養比較突出，所以，教師們要很好的利用物理學科的特點，充分激發學生學習物理的興趣。由于學生在動手操作過程中疑惑很多，教師一定要正確的引導，讓學生對疑惑產生興趣，學生有了學習的興趣，教師也要關注每位學生對學習興趣的持久性，讓學生感受到他付出的回報，使學生的學習興趣成為一種習慣。

一、興趣教學法在初中物理教學中的應用原則

學生為主體的原則。教師在開展興趣教學法的過程中一定要讓學生親身參與到課堂中來，激發學生的內在驅動力，讓學生在自主探索、合作探究、思考等過程中親自感悟物理知識的形成過程與內涵，從而培養學生良好的物理學習興趣，進而挖掘學生的內在潛能，提升物理教學的質量和價值。

趣味性和實用性統一的原則。使用興趣教學法一定要注重效率，讓學生在盡可能短的時間內、通過充滿趣味性的教學方式獲得物理知識，做到寓教于樂，不能單純地為了活躍氛圍而浪費課堂時間，喪失游戲教學的初衷。

直觀性的原則。初中學生的形象思維和邏輯思維占獲知的主導地位，然而初中學生的這兩種思維還未成熟，面對科學性較強的物理知識時很容易出現迷茫的情況。因此，教師一定要注重將知識進行簡化處理，用直觀的方式讓學生感受物理知識，幫助學生順利、快速地掌握相關的物理知識。

二、精心設計每個實驗來激發學生學習的興趣

由于八年級學生以前很少接觸實驗，所以對實驗還是有好奇心。但老師設計的實驗要足以激發他們的興趣。比如，“水中折筷”實驗，在碗中放一根木筷，然后在碗中緩慢倒入水，學生看到接觸碗底的那端筷子翹了起來，是什么原因呢？引導學生思考，碗中沒水時筷子是直的，為什么碗中倒入水筷子就像折了呢？但取出來的筷子沒折，而筷子放入水中像是折了呢？引導學生們仔細觀察筷子是從水和空氣的分界面處折的，說明光從水中斜射入空氣中時光的傳播方向發生了改變。緊接著讓學生探究光從空氣斜射入水中時光的傳播情況，此時學生探究興趣非常濃，讓學生們分成小組探究，告訴學生入射光線至少要改變三次，還強調光從一種介質斜射入另一種介質時，光的傳播方向一般會發生改變，這種現象叫做光的折射。那么有了入射光線就有折射光線，讓學生感受到入射光線和折射光線在不同介質中傳播，緊接著告訴學生過入射點做兩種介質分界面的垂線就是法線，入射光線與法線的夾角是入射角，折射光線與法線的夾角就是折射角。引導學生做完實驗后總結出三線兩角的關系，并強調光路可逆。在實驗的過程中，讓每位學生都積極參與到實驗中，緊接著引導學生用光的折射規律解釋“水中折筷”實驗，讓他們利用光的折射規律畫光路圖來解釋，學生們通過畫光路圖解釋得很清楚。然后，再讓學生思考在現實生活中還有哪些現象可以利用光的折射規律進行解釋，學生思考后回答“海市蜃樓”“彩虹的形成”等生活中的現象。通過實驗現象，讓學生一步步進行理論的探究，最后總結的物理規律解釋了生活中的物理現象，學生也覺得學習沒有那么枯燥乏味了。

三、設計趣味化新知導入

新知導入是否恰當直接影響著物理知識的教學效果，它作為教學環節關鍵之處，物理教師必須采用生動、新穎。極具趣味性的新課導入，一方面可以在最短的時間內集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，另一方面也是能夠促使學生將全部的注意力和熱情投入到物理知識的學習中，學會和愿意主動的探究、思考并解決物理相關問題，這樣必將可以有效的提升物理教學的效果。比如在開始講“大氣壓強”這一知識時，可以引用一個生活小實驗進行導入。這時候教師就可以準備一個裝滿水，蓋緊瓶蓋的礦泉水瓶。接著讓學生猜測“如果老師此時在瓶子上戳一個洞，會有水流出來嗎？”這時候肯定會有很多學生回到“有。”那么教師此時就可以讓學生來扎孔，然后觀察水是否會流出來。當然最終是沒有水流出來，學生此時肯定非常好奇，也會迫切的想知道為什么，教師就可以把握好這一個點，開始這節課的正式內容。通過新知的導入學生的注意力都被完全吸引了，學生在無形中也會主動的思考、探究為什么會這樣？帶著好奇心來開始這堂課，這樣不僅可以激發學生的學習興趣和積極性，也能提高初中物理教學的質量。

四、正確評價每個學生來激發學生的學習興趣

要想提高課堂效果就得讓大部分學生參與到課堂中，學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的組織者和引領者，要讓每個學生對教學課堂產生興趣，就得關注每個學生在課堂中思索什么？教師要對每位學生在課堂中的表現具有明確的評價和正確的引導。比如，在“影響摩擦力大小的因素”實驗課中，先讓學生猜想影響摩擦力大小的因素，有的學生說摩擦力大小與壓力大小有關，教師讓學生說一說猜想的依據，學生回答：比如，騎自行車時下破路段用手捏閘，捏閘時越用力，自行車就越容易慢下來，說明接觸面的粗糙程度相同時，壓力越大，摩擦力就越大。這位學生回答的非常好，教師要鼓勵更多學生思考生活中的具體感受，把自己的感受應用于課堂之中。因為物理知識就在我們身邊，只要感興趣，你就會思考，思考了知識就學活了。

綜上所述，可以看出在初中物理教學中開展興趣教學法對于提升學生的學習效率、培養學生的物理核心素養具有非常積極的意義，應當引起廣大物理教師的重視。初中階段的物理學習重在奠定學生的物理基礎、培養學生對物理學科的興趣，從而使學生獲得良好的物理學習習慣。