對民辦高校《財務管理》課程教學方法的探索

馬桂芬

財務管理這門課程是財經管理專業的核心課程之一，系統講授各種基礎概念、基礎知識，力求學生在掌握基本知識的基礎上提高其分析問題，解決實際問題的能力。《財務管理》課程從會計這門學科獨立出來之后，有其本身的特點，因此在教授《財務管理》這門課程時應結合本身的特點進行教授。同時，為了更好的達到教學的目的，也需要結合教授的對象制定不同的方法。

一、民辦院校學生的特點

民辦院校是我國教育大眾化的必然產物，在保證高等教育規模不斷增長，增強高等教育資源等各方面起到積極的作用。同時，由于各種原因相對公立高等院校來說，民辦院校的生源質量比較低，主要呈現以下特點：

（一）學習基礎薄弱

雖然有些學生由于高考失手等原因進入民辦院校學習，但是大部分同學在填報志愿的時候還是根據自己的實際能力來填報，這意味著其學習基礎相對公立高等院校的學生顯得比較薄弱。

（二）學習動機不強

由于大部分學生基礎薄弱，本來就對學生興趣不大。上了大學之后，在一個相對寬松的環境學習其求知的欲望就更加低了。除此之外，民辦院校的學生大部分家庭條件都比較好，“學與不學，學的好與學的不好”對他們來說根本不重要，只要科科六十分就好。有部分學生雖然可以完成老師布置的作業，完成相關的練習，但是有相當部分學生連作業都沒有按時完成，而是臨時解答或者干脆借同學的抄。筆者在多年的教學中還發現：基本沒有學生會預習，縱使老師強調下一次課很重要。

（三）自卑心比較強

長久以來，在應試教育的影響下人們形成了“以分數論英雄”的觀點，因此進入民辦院校之后學生會跟以前的同學進行相對照造成心理障礙，自卑心理慢慢凸顯出來。筆者在教學過程中也曾發現有些同學由于自己所讀學校比不上自己以前的同學或者不喜歡自己所讀學校而產生厭學的心理。

二、《財務管理》課程特點

財務管理處于企業的核心地位，它以企業資金的運動作為研究的對象，因此會涉及企業的籌資、投資、營運、分配等工作。但是，在對資金運動進行分析時需要用到其他學科的知識，例如在籌資決策中，決策人員必須借助法律知識知道企業可以在相關法規允許的情況下通過什么方式進行籌資；又例如在投資決策時，決策人員必須借助會計人員編好的資產負債了解目前企業的投資狀況。可以看到，要學好財務管理必須有其他學科的基礎，至少得有會計的基礎。

財務管理雖然與會計學，金融學，經濟學等課程有著密切的聯系，但是也存在很大的不同。例如會計是要培養學生處理賬務的能力，強化職業判斷；而財務管理是要培養學生分析企業的財務問題，解決問題的能力。又如會計記錄主要以歷史成本法為主，而財務側重以收付實現制為基礎，并且注重對資金時間價值的運用。換句話說，企業的任何活動都會涉及到財務管理的相關知識。分析的對象大，其指標必然多，這反映在學習上就是學生要記憶大量的公式和進行大量的計算，例如資金的時間價值，項目評估，流動資產管理等等。

三、常用的教學方法

（一）傳統教學法

這種方法主要采取“教師講授，學生聽講”這種形式上課。大部分教師認為這種方法沒有充分調動學生學習的積極性，缺乏交流，沒有發揮學生本人的思維能力和創造性學習的精神，學生的學習潛能沒有被挖掘出來。但是筆者認為在教學的過程中應該根據授課的內容與目的的不同，可以適當的選擇傳統教學法，例如在講授財務管理的基本概念，基本理論的時候就可以采取傳統教學法，使理論知識有系統，有重點。

（二）案例分析法

案例分析法是將已經發生或者將來可能發生的問題作為案例讓學生分析和研究，培養學生分析問題，解決問題的能力，它可以讓學生站在決策者的角度靈活運用所學的知識。這一方法被得到廣泛的應用，并且收到的效果比較好。采取這種方法進行教學，要求教師在事前要進行精心的準備，設計好問題，問題的設計難易適中，這樣才可以吸引學生參與其中，調動其積極性。例如在教授“財務分析”這一知識時就可以采取此方法。

（三）對比分析法

針對財務管理與其他學科密切聯系這一特點，教師可以采取對比的方法進行教學。例如會計以權責發生制作為記賬基礎，但是財務管理更加注重其現金流量的確認。除此之外，針對財務管理公式多，難記憶的問題，教師也可以采用對比分析法來解決。例如，“項目評價方法”，“財務分析”等也可通過對比理解并記憶相關公式，還可以更好理解每一種方法的優缺點。

四、多種教學方法相結合

（一）重視基礎概念，基礎理論教學

對于任何一個學科來說，基礎理論，基礎概念就好像高樓大廈的根基，根基打得不好，短期內問題可能不會很明顯，但是隨著大廈的高筑問題將會越來越明顯，有可能致使大廈倒塌。財務管理中，最基礎的莫過于“財務理論的概述”及“資金時間價值”。學生作為財務管理的初學者，對學科的體系不了解，這時充當主導地位的應該是教師。教師詳細的講授財務管理的構架，以及這些構架之間的關系。例如“資金時間價值”這一知識點以公式多而著稱，所以很多學生都對它望而生畏。在教學過程中，很多老師并不推導公式的來源，而是立即給學生一個公式要學生記憶。筆者認為這種方法是不妥當的。也許解答“資金時間價值”本章問題的時候只是記住公式影響不多，但是一旦到了后面的章節，特別是項目投資管理，固定資產管理等章節，要把這些公式解決實際問題的時候，問題就會全然顯現出來。原因在于學生不知道公式的來龍去脈，無法把實際的問題與理論知識進行有機結合，不利于實際問題的解決。

（二）通過與會計知識對比掌握財務管理的新知識

財務管理與會計雖然是兩門專業核心課程，但是由于財務管理的研究對象，分析數據主要取自會計的“成果”，因此我們可以結合會計的知識講授財務管理的知識。會計主要對企業的業務進行確認，記錄，核算和報告，而財務管理是要立足企業，分析企業的償債能力，盈利能力，營運能力，發展能力進行全面，系統的剖析。會計學注重對資產來源，利潤的分析，而財務管理立足企業的資金運動，從籌資活動，投資活動，營運活動，分配活動反映企業的全貌。當然，這一方法的切實有效的使用要求教師對會計學也掌握得很好，并且能夠做出準確的比較。

有些教師認為一門學科只要教授了本學科的知識，完成了本學科的教學任務就可以功德圓滿。而筆者卻不是這樣認為。在實際工作的環境里，財務管理人員也不能僅僅就運用財務管理的知識解決問題。學生在校時陸陸續續學習這些知識，對學科間的聯系認識不深，這就要求教師在教學過程中適當的引導學生把財務管理與會計的其他核心課程既對比又聯系的進行學習。例如：講授“現金流量”時可與會計報表的資金額進行對比，讓學生感受權責發生制與收付實現制對現金產生的區別；在講授“財務分析”時引導學生利用會計人員編制的報表剖析企業的財務狀況等等。這樣做能夠更好的把學生學到的知識聯系在一起，置于一個真實的工作環境，有助于提高學生把理論與實踐結合的能力。

（三）多舉學生身邊的例子

財務管理是一門實踐性很強的學科，其理論源于經濟生活和生產實踐，但由于其經過歸納，總結等過程又不是單純的反應生產本身，其理論高于生活。因此，學習好財務管理需要有一定的工作歷練才更佳。在校生既沒有參加過生產實踐又沒有財務管理的相關工作經驗，更沒有對公司資金運動的感性認識。雖說ERP沙盤模擬，財務管理實訓等課程的開設有助于學生把財務管理的理論知識與實踐結合起來，但是這些實訓課程一般在講授完財務管理后才開設或者同時開設。針對這樣的狀況，教師在講授財務管理理論知識時就應該摒棄純理論教學的方法，輔以學生身邊的實例，力求讓學生理解理論與生活的關系。例如：在講授“股東和債權人的矛盾”時就可以設計一些同學為債權人，一些同學為股東，模擬如果兩組人出現矛盾有什么措施解決；在講授“資金時間價值”時舉“分期付款買手機”，“父母為其買的教育基金”之例；在講授“籌資決策”時舉“同學合伙開小店資金來源”之例等。通過列舉學生身邊的具體事例使學生對財務管理抽象理論知識有一個直觀，形象的認識，更能夠激發學生的學習興趣，啟發學生把財務管理知識在生活中進行應用。

五、結論

“財務管理什么的方法才是最好的？”回答這一問題要根據不同的講授對象進行回答。作為民辦院校的教師，我們都應該根據自己的教學經驗，立足于學生積極地探索適合民辦院校的教學方法，培養出適合市場需要的應用型，復合型的財務管理人才。

[1]肖文鋒，肖莉：《對財務管理課程教學方法的幾點思考》（J）.《會計之友》，2010（5上）.

[2]曹中：《對創建財務管理教學方法新模式的探討》（J）.《會計之友》，2008（5上）.

[3]曾愛軍：《非會計專業財務管理課程教學模式探討》（J）.《湖北經濟學院學報（人文社會科學版）》，2012（4）.

[4]孫艷春，姜潞，張霞：《獨立學院財務管理教學改革探討》（J）.《吉林建筑工程學院學報》，2010（4）.