2012年龍西地區（齊齊哈爾市）初中畢業學業考試英語學科質量分析

黑龍江省教育學院 王鳳鳴

一、試卷結構

1.試題評析

2012年齊齊哈爾市初中畢業學業考試采用閉卷書面筆答方式，試卷總分值為120分，共6道大題87個小題，考試時間為120分鐘。試題在側重考查學生的英語基礎知識、基本技能、語用能力的同時，對情感態度、思維創新能力和跨文化交際意識的評價也進行了有益的探索，以促進學生形成綜合的語言運用能力、形成良好的交際策略和健全的人格。在試題的設計上做到了科學、合理，使英語水平發展程度不同的學生的英語學業成績都能得到全面、公正、客觀、準確的評價，充分發揮了考試的鑒定功能和激勵功能。

嚴格依據了《課程標準》來確定考查內容與標準。考查內容基于教材但不受教材內容的制約，從而鼓勵教師“用教材去教，而不是教教材”的教學指導思想。

2.質量分析

（1）注重考查了學生的綜合語言運用能力。命題全面、準確地以考查學生的綜合運用能力為宗旨，著重考查學生在具體情境中運用所學英語知識與技能的能力，特別是用英語做事情、完成任務的能力。

（2）充分考慮到了學生的實際生活和身心發展水平。試題所選擇的語言素材和創設的語言運用情景充分考慮到了學生的生活實際、生活經驗及各地發展情況，避免了因學生生活經歷的差異而影響試題的公正性、科學性和合理性。

（3）語言素材的選編比較真實、地道，試卷語言的呈現接近學生現實生活中語言使用的情景。

（4）注意了試題的信度、效度、難度和區分度，杜絕了偏、難、繁、舊的試題，控制了題量。

（5）試卷設計規范，布局合理，卷面整潔，圖文并茂，清晰易辨。指示語應用了英文，簡潔明了，大小題號統一。

試卷結構

第三部分閱讀理解V第四部分VI 書面表達A匹配 5 5 4.2 B判斷正誤 5 5 4.2 C三選一 5 5 4.2 D改寫填空 5 10 8.3 E回答問題 5 10 8.3 A 1 5 4.2 B 1 10 8.3

本試卷由聽力理解、語言知識運用、閱讀理解和書面表達四部分組成，下面就試卷的每個部分的考查重點分述如下：

第一部分聽力測試

聽力理解在120分的卷面總分中占16.67%，該部分主要考查學生對口頭語音材料的理解能力以及從口頭語音材料中獲取信息的能力。

聽力理解中考查了學生理解主旨要義的能力、獲取事實性信息的能力、根據所聽內容做出簡單推斷的能力、理解說話者的意圖等。

PartOne聽對話選擇正確圖片，主要考查了學生捕捉信息的能力，涉及到的話題有地理位置、天氣狀況、交通方式、購物、喜歡的事物。

PartTwo是根據所聽對話內容進行匹配，試題中包含的信息真實而貼近生活，此題主要考查學生檢索信息、獲取事實性信息的能力。體現了以學生的實際為出發點，學以致用的課改理念。

PartThree是聽短文選擇正確答案，話題涉及到的是旅游時的風俗人情。是學生很感興趣的話題。

Part Four是根據所聽信息在表格中填入正確的單詞，這道題所涉及的內容是交通事故，此題的呈現方式明了簡潔，這樣便于學生答題，學生可以把更多的時間放在聽取信息和處理信息上。

第二部分語言知識運用

義務教育階段英語課程的總目標是培養學生的綜合語言運用能力，其中語言知識和語言技能又是綜合語言運用能力的基礎。設計此題的目的是著重考查學生的詞匯、語法、功能、話題等方面知識的掌握情況。

1.單項選擇

此題覆蓋面較廣，涉及到名詞、代詞、冠詞、動詞短語、固定句型、形容詞比較級、固定短語、時態、反意疑問句、情態動詞等方面的考查。大部分試題提供了充足的語境，考點設置合理，題干完整、準確，干擾項設計科學、有效。

2.完形填空

要求通過閱讀短文在供選擇的3個選項中選出一個最佳答案以完成短文，本題考查了學生在閱讀過程中綜合運用語言知識的能力，包括考查學生的語法、詞法、固定搭配及對篇章語境獲取信息、處理信息的語用能力。本題的內容是關于努力實現夢想的話題，貼近學生的日常學習生活，不存在城鄉差別。

3.情景交際

試卷設計了通過情景交際間接考查學生的口語能力的試題。此題包括（A）（B）兩部分，其中（A）題為情景反應，側重交際功能的運用和考查。

（B）題為補全對話。強調在特定情景中的語用，為半開放性試題，主要考查學生的日常交際用語使用的得體性。在內容的編制上將幾個話題巧妙地融合在一起，使學生有身臨其境的感覺，從而順暢地完成對話。此題體現了新課程的要求，為學生激活思維、活用語言提供了較大的空間，同時也兼顧了對學生技能的檢驗。

第三部分閱讀理解

閱讀理解題占全卷分數的29.17%，并將其分為5個目標。1.總結歸納，進行匹配。2.閱讀信息，進行判斷和分析。3.閱讀信息，選擇答案。4.獲取信息，進行信息再加工。5.讀取信息，簡短回答。試題通過5種題型考查了學生在閱讀文字材料的過程中獲取和處理信息的能力、理解能力、歸納概括能力、邏輯推理能力以及對材料的評估能力等。具體情況如下：

（1）細節理解判斷能力：第61～68小題比較簡單，只要通讀全文，了解文中所敘述的重要事實或細節，就可以解答出來，有的甚至可以從文章的原句中直接找到答案。

（2）語義理解能力：第69～75小題要求對文中關鍵詞、重點語段或句子準確理解。學生需要對上下文甚至整篇文章的內容建立準確、立體的理解才能做出正確答案。

（3）邏輯推理能力：第76～83小題不能直接從文中找到答案，而必須根據上下文及其相互間的關系或對整篇文章進行深層理解后，才能找到答案；有時甚至還得聯系作者的意圖、態度等弦外之音、文外之意加以推理，才能獲得正確答案，這種題目有一定難度。

（4）歸納概括能力：第84、85小題要求在閱讀和理解全文的基礎上對文章作出歸納、概括。解答這種題目時，不能只憑文中的只言片語而斷章取義，比如涉及文章的標題（title）、主題（main idea）、結論（conclusion）、結局（end）等有關問題，都須要在細讀全文的基礎上，結合所學語言知識、背景知識及文章中心進行邏輯思維、推理、判斷，從而獲取文章中內隱的信息。

此套試題閱讀理解部分的命制存在一些技術問題：一是對于學生不易理解的題目，在題干部分應適當說明，準確告訴學生這道題目要考什么，為學生答題提供必要的引導。例如：閱讀理解（A）部分，匹配的兩部分是什么關系，應交代給學生，在題干部分應有簡單的介紹，為學生答題掃清障礙。二是閱讀理解的選材不夠多樣,過于單一，要注意題材的雙重多樣性。

第四部分書面表達

此部分設了（A）（B）兩題，使不同層面的學生都能得到正常的發揮。（A）題是根據提示內容寫份電子郵件，屬于控制性作文。此題設題很生活化，難度不大，十分貼近學生的生活。（B）部分要求考生圍繞“節省水資源”，寫水資源的匱乏以及如何節約用水。這樣的測試形式既有一定的控制性，又有一定的開放性，為學生展示寫作能力提供了發揮的空間。這是學生熟悉的話題，學生借助發生在自己身上的事，談論節約用水，有話可說，保證了試題的效度。

二、試題特點

縱觀本試卷，共有以下幾大特點：

1.體現課改，遵循課標

本試卷貫徹了素質教育和新課程的思想，以知識為載體，思想性、創新性、實用性和趣味性俱佳，而且具有時代感，注重了對知識的理解、構建、遷移，側重考查了學生的英語綜合運用能力及思維能力、想象能力和創新能力，這樣使教師意識到我們教育教學要以學生的發展為本，為今后的教學起到了良好的導向作用。

2.立足基礎，突出主干

全卷沒有出現偏、難、繁、舊的試題，命題立足基礎，突出了各類教材的主干知識，這樣有利于在實際中考查學生的語言知識和語言技能，也同時考查了學生信息的獲取、處理和加工的能力，從而減輕了學生的繁重課業負擔，保護了學生的學習興趣。

3.滲透開放，重視創新

在本套試卷中，遵循穩中求變，變中求新的理念，適當增加了主觀題的比例，同時也增加了新的題型，在原有基礎上有所創新與突破。

4.針對差異，力求公正

在命、審題人員的選擇上兼顧了城市與鄉鎮、重點校與普通校、教研員與一線優秀教師，這樣使試題的難易度比較適當，在試題的設置上也充分考慮到了城鄉學生的生活層面及活動范圍，比較好地發揮試題的信度和效度。

三、問題建議

1.題型的選擇

面臨課改不斷深化的大好形勢，很多試卷在嘗試著命題題型的不斷變化。但是，是否是越新越好呢？是否是一套試卷中新題型越多越好呢？我們認為一套好的試卷，不在于它用了幾個新的題型，而在于它每道題的設置是否能激活或發散學生的思維。無論是新題型還是舊題型，能測量出學生的真實能力，有利于教與學的才是好題型。

2.以知識為載體的三維目標的落實

三維目標很抽象，如果想在試卷中考查三維目標的落實情況的話，只能以知識為載體。但是限于命題教師的素質和命題技術的限制，三維目標體現得是否恰當、合理、明確，還是一個值得思考的問題。建議命題要進一步體現課程標準的理念，以推動新課改進一步實施。

3.試題的選材

選材應豐富有趣，版面要圖文并茂，給學生拓展思維和發揮想象的空間。選材要進一步貼近學生生活實際，所選話題要使學生有時代感，使學生感興趣，不僅讓學生感到有話可說，而且想說和樂說。

4.閱卷教師的選拔

試題設計有了一定的開放性，試題的答案也體現了多元化，在閱卷說明的標準答案上明確指出：只要答案言之有理，持之有據，符合題目要求，邏輯表達清楚，都應賦分。這就要求閱卷教師知識要牢靠，經驗豐富，且具有靈活應變性，以保證分數的公平性。

5.滲透文化意識，關注中西方文化差異

英語國家的風俗習慣、禮儀與中國有很大差異，在教學中不斷地滲透英語國家的文化，可以使學生更多地了解中西方文化的不同之處；在試卷中有考題的滲透，才能更好地使學生運用英語解決實際問題。