漢越語(yǔ)言對(duì)比研究的若干問(wèn)題
——《漢越語(yǔ)言對(duì)比研究論文集》序

周小兵

（中山大學(xué)國(guó)際漢語(yǔ)學(xué)院，廣東，廣州 510275）

漢越語(yǔ)言對(duì)比研究的若干問(wèn)題
——《漢越語(yǔ)言對(duì)比研究論文集》序

周小兵

（中山大學(xué)國(guó)際漢語(yǔ)學(xué)院，廣東，廣州 510275）

一、問(wèn)題的提出

漢語(yǔ)和越南語(yǔ)在語(yǔ)音、語(yǔ)法上有不少相似之處：都有聲調(diào)；都是孤立型語(yǔ)言，基本語(yǔ)序都是SVO，語(yǔ)法意義的表達(dá)主要靠虛詞和語(yǔ)序。加上長(zhǎng)期的語(yǔ)言接觸，越南語(yǔ)中出現(xiàn)大量從漢語(yǔ)借入的詞語(yǔ)，漢越詞占了越南語(yǔ)詞匯的60%以上，使兩種語(yǔ)言有了相似性。

但是，漢語(yǔ)和越南語(yǔ)畢竟是兩種不同的語(yǔ)言，有各自的系統(tǒng)性特點(diǎn)①有學(xué)者認(rèn)為，漢語(yǔ)越南語(yǔ)都屬漢藏語(yǔ)系；也有學(xué)者認(rèn)為，漢語(yǔ)屬漢藏語(yǔ)系，越南語(yǔ)屬南亞語(yǔ)系。。一些越南學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，不太清楚兩種語(yǔ)言的異同，常常會(huì)因母語(yǔ)影響（負(fù)遷移）而出現(xiàn)偏誤。如：

（1）*這個(gè)建筑工程非常規(guī)模。

（2）*我要保衛(wèi)自己的身體。

（3）*誰(shuí)知道答案那個(gè)人就回答。

（4）*他往往睡覺(jué)。

前兩例是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者對(duì)漢越詞的誤解而出現(xiàn)的。例（1）是因?yàn)閷?duì)“規(guī)模”詞性的誤解，涉及詞的語(yǔ)法性質(zhì)。漢越詞“qui mo?”可以是名詞，也可以是形容詞（能受程度副詞修飾）；現(xiàn)代漢語(yǔ)的“規(guī)模”只能是名詞。（參見(jiàn)阮福祿《再談漢越詞與漢語(yǔ)詞的詞義對(duì)比》）②此處和以下引用論文，如無(wú)專門(mén)注明出處，均引自越南國(guó)家大學(xué)所屬外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中文系主編的《漢越語(yǔ)言對(duì)比研究論文集》。該書(shū)將由越南河內(nèi)國(guó)家大學(xué)出版社出版。

后兩例是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者受越南語(yǔ)語(yǔ)法影響而產(chǎn)生的。例（3）是因?yàn)楹魬?yīng)性任指句，越南語(yǔ)和漢語(yǔ)有一些區(qū)別。請(qǐng)看例句：

詞譯：還事誰(shuí)人那做

義譯：還是誰(shuí)的事情誰(shuí)做。

呼應(yīng)性任指句，越南語(yǔ)前邊用疑問(wèn)代詞，如上例的“ai（誰(shuí)）”；后邊用指示代詞，如上例中的“（那人）”。而現(xiàn)代漢語(yǔ)，前后都用相同的疑問(wèn)代詞，如上例的“誰(shuí)”。學(xué)習(xí)者因受越南語(yǔ)影響，出現(xiàn)（3）的偏誤。（參見(jiàn)何黎金英《漢越疑問(wèn)代詞任指用法對(duì)比》）

由上可以看出兩點(diǎn)。第一，正是兩種語(yǔ)言有不少相似之處，使一些學(xué)習(xí)者看不到表面相似下的區(qū)別，反而更容易出現(xiàn)母語(yǔ)負(fù)遷移。第二，在漢語(yǔ)作為外語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，如果教師能通過(guò)適當(dāng)?shù)闹v解、練習(xí)，讓成年學(xué)習(xí)者明白漢語(yǔ)、越南語(yǔ)的相同之處和不同之處，如上述漢語(yǔ)、越南語(yǔ)的區(qū)別和相關(guān)規(guī)則，就可以減少偏誤，提高學(xué)習(xí)效益。當(dāng)然，這類對(duì)比，對(duì)中國(guó)人學(xué)習(xí)越南語(yǔ)也有很大的幫助。

其實(shí)，漢語(yǔ)、越南語(yǔ)的對(duì)比研究，價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出語(yǔ)言教學(xué)。應(yīng)該說(shuō)，漢越兩種語(yǔ)言的系統(tǒng)對(duì)比，對(duì)漢語(yǔ)、越南語(yǔ)的互譯，對(duì)詞典的編撰，對(duì)兩種語(yǔ)言的共時(shí)研究和歷時(shí)研究（包括發(fā)展中的語(yǔ)言接觸和影響），都有重要價(jià)值。

漢語(yǔ)、越南語(yǔ)的對(duì)比研究，歷史很長(zhǎng)，成果很多。但是，為了漢語(yǔ)教學(xué)而進(jìn)行的語(yǔ)言對(duì)比研究，時(shí)間并不長(zhǎng)，成果也不多。現(xiàn)有的一些研究成果，大多是單篇論文。

《漢越語(yǔ)言對(duì)比研究論文集》，可以說(shuō)是越南第一部以漢語(yǔ)作為二語(yǔ)／外語(yǔ)教學(xué)為主要目標(biāo)的漢越對(duì)比研究論文集。上述對(duì)漢語(yǔ)越南語(yǔ)的描寫(xiě)，對(duì)越南人學(xué)漢語(yǔ)的中介語(yǔ)描述（含偏誤），兩種語(yǔ)言中相關(guān)規(guī)則的概括，都來(lái)自這個(gè)文集。文集的作者，都是越南的漢語(yǔ)研究學(xué)者、漢語(yǔ)教師。文集的編寫(xiě)出版，對(duì)語(yǔ)言本體研究，尤其是對(duì)漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)，有極大的促進(jìn)作用；顯示出越南教師對(duì)兩種語(yǔ)言系統(tǒng)對(duì)比，有很強(qiáng)的能力，很好的前景。

二、論文集的特點(diǎn)

（一）內(nèi)容全面

文集既有宏觀論述，又有具體細(xì)致的對(duì)比分析。宏觀研究如阮文康教授的論文，先概述了對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的起源和發(fā)展；接著從漢越雙語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用等多個(gè)角度，探討了對(duì)比語(yǔ)言學(xué)研究的具體內(nèi)容；并重點(diǎn)考察了越語(yǔ)中大量出現(xiàn)的借漢詞和漢越詞，明確提出了漢越詞的兩面性，論證了漢越詞在漢越雙語(yǔ)對(duì)比研究中的重要性。阮黃英教授則論證了漢越語(yǔ)言對(duì)比研究在對(duì)越漢語(yǔ)教學(xué)中的地位，梳理了這一研究的發(fā)展情況；主要從語(yǔ)言要素（單位）和語(yǔ)言功能兩方面，詳細(xì)論述了漢越語(yǔ)言對(duì)比研究的整體框架。這兩篇文章，無(wú)疑對(duì)漢語(yǔ)越南語(yǔ)的對(duì)比研究有整體的指導(dǎo)意義。

在微觀研究方面，文集涉及了語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等多個(gè)層面的對(duì)比。如詞匯對(duì)比部分，包括漢越詞、親屬稱謂、成語(yǔ)、動(dòng)詞、數(shù)詞、嘆詞、“請(qǐng)求”言語(yǔ)行為的詞匯表達(dá)等方面的研究。語(yǔ)法對(duì)比部分，包括漢越疑問(wèn)代詞、系動(dòng)詞、否定詞、頻度副詞、同位語(yǔ)、介詞短語(yǔ)、定語(yǔ)與定語(yǔ)標(biāo)志、歧義句等。

文章絕大部分是探討現(xiàn)代越語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)的對(duì)比，主要是基于漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。此外，還有一些文章，或研究中古漢越語(yǔ)產(chǎn)生的年代，或考察漢語(yǔ)、越南語(yǔ)某些語(yǔ)言點(diǎn)的翻譯問(wèn)題。

（二）語(yǔ)料豐富

本書(shū)中兩種語(yǔ)言的對(duì)比，建立在大量的語(yǔ)料基礎(chǔ)上。論文《漢語(yǔ)四字格對(duì)稱成語(yǔ)越譯淺析》（阮氏云瓊）從《萬(wàn)用成語(yǔ)辭典》（四川出版社，2000）中選出了435條四字格對(duì)稱成語(yǔ)，考察這435條漢語(yǔ)四字格對(duì)稱成語(yǔ)及其越南語(yǔ)翻譯，以及二者的異同；看這些成語(yǔ)流入越語(yǔ)后越南人如何使用，以及學(xué)習(xí)漢語(yǔ)成語(yǔ)時(shí)常見(jiàn)的錯(cuò)誤。考察發(fā)現(xiàn)，這些成語(yǔ)在越南語(yǔ)中有幾種形式：1）漢根越語(yǔ)成語(yǔ)，如“門(mén)當(dāng)戶對(duì)：”。2）部分或全部意譯，如“知己知彼：”。3）用越語(yǔ)表達(dá)漢語(yǔ)成語(yǔ)意義，如“打草驚蛇：”。4）改換位置利用其他詞語(yǔ)代替，如“九死一生：”。

再如《漢、越語(yǔ)概數(shù)表示法對(duì)比研究》（阮瓊莊）一文，考察了現(xiàn)代漢語(yǔ)表示概數(shù)的句子1900多個(gè)，語(yǔ)料來(lái)源于多部作品和語(yǔ)料庫(kù)：《阿Q正傳》，《駱駝祥子》，《圍城》，《張愛(ài)玲典藏全集——1943年作品》，《豐乳肥臀》，《黃金時(shí)代》，《中外經(jīng)貿(mào)信息》（2006年第18、19、20、21、22期），北京大學(xué)語(yǔ)料庫(kù)等。涵蓋現(xiàn)代、當(dāng)代，體裁多樣。

可以說(shuō)，正是有了充足的語(yǔ)料，本書(shū)的研究質(zhì)量才有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）統(tǒng)計(jì)清楚

書(shū)中不少文章，還在豐富語(yǔ)料的基礎(chǔ)上，做了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)。如上文，對(duì)漢語(yǔ)、越南語(yǔ)中表概數(shù)詞語(yǔ)的使用頻率進(jìn)行了細(xì)致統(tǒng)計(jì)。

再如論文《漢越語(yǔ)擬聲詞對(duì)比研究》（裴氏恒娥、陳玲香江），統(tǒng)計(jì)兩種語(yǔ)言的擬聲詞音節(jié)數(shù)量，發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)845個(gè)擬聲詞中，雙音節(jié)321個(gè)（37.98%），四音節(jié)236個(gè)（27.9%），單音節(jié)167個(gè)（19.76%），三音節(jié)121個(gè)（14.3%）。而越南語(yǔ)876個(gè)擬聲詞中，雙音節(jié)653個(gè)（74.54%），單音節(jié)157個(gè)（17.92%），四音節(jié)55個(gè)（6.28%），三音節(jié)11個(gè)（1.26%）。

《漢語(yǔ)“什么”和越南語(yǔ)“gì”的對(duì)比分析》（阮氏香江）對(duì)北大語(yǔ)料庫(kù)中含有“什么”的780條實(shí)例進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，見(jiàn)圖1。從南高、阮公歡、武重鳳等作品和登載于《年輕電子報(bào)》上的一些短篇小說(shuō)中找出含“gì”的例子324條，對(duì)其中含“gì”的用法進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)結(jié)果圖示見(jiàn)圖2。

圖1

圖2

正是由于在豐富語(yǔ)料的基礎(chǔ)上，作者進(jìn)行了細(xì)致的統(tǒng)計(jì)分析，使文章結(jié)論的說(shuō)服力大大增強(qiáng)。

（四）找出差異，概括規(guī)則

該書(shū)對(duì)兩種語(yǔ)言中的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，并在對(duì)比基礎(chǔ)上，總結(jié)出兩種語(yǔ)言的異同和相關(guān)規(guī)則。這對(duì)漢語(yǔ)、越南語(yǔ)的本體研究，對(duì)漢語(yǔ)作為外語(yǔ)的教學(xué)，具有重要價(jià)值。

論文《現(xiàn)代漢語(yǔ)擬親屬稱謂語(yǔ)與越南擬親屬稱謂語(yǔ)的異同》（黎氏金容）指出，越南語(yǔ)經(jīng)常使用“職稱＋哥哥／姐姐／爺爺……”的稱謂，如：（書(shū)記姐姐）、（工程師哥哥）、（經(jīng)理爺）等，而漢語(yǔ)很少這類稱謂。現(xiàn)代漢語(yǔ)中普遍使用“姓＋職稱”，如“張書(shū)記”、“王經(jīng)理”等，越南語(yǔ)很少這類職務(wù)稱謂。

《漢、越語(yǔ)概數(shù)表示法對(duì)比研究》（阮瓊莊）一文，通過(guò)對(duì)比和統(tǒng)計(jì)，概括出相關(guān)規(guī)則：1）概數(shù)表示法漢語(yǔ)有4類：?jiǎn)蝹€(gè)數(shù)詞，數(shù)詞連用，數(shù)詞前加表概數(shù)詞語(yǔ)，數(shù)詞后加表概數(shù)詞語(yǔ)；越南語(yǔ)只有前3類。2）數(shù)詞連用方面，漢語(yǔ)數(shù)詞可重疊連用表概數(shù)，越南語(yǔ)不行；漢語(yǔ)“九”、“十”不能連用，越南語(yǔ)可以；漢語(yǔ)“十”、“十五”不連用，越南語(yǔ)可以構(gòu)成“”的表達(dá)形式。3）越南語(yǔ)一些數(shù)詞有變體，如“（二），（五），（十）”等經(jīng)常用來(lái)表示概數(shù)，漢語(yǔ)沒(méi)有這種表達(dá)形式。

《漢越疑問(wèn)代詞任指用法對(duì)比》（何黎金英）一文，通過(guò)細(xì)致對(duì)比，概括出一些區(qū)別。如：1）疑問(wèn)代詞表示周遍性任指的句式，漢語(yǔ)用副詞“都”、“也”跟疑問(wèn)代詞呼應(yīng)；越南語(yǔ)只用一個(gè)副詞（也）。2）兩種語(yǔ)言疑問(wèn)代詞的周遍性任指都有兩種否定形式，漢語(yǔ)經(jīng)常用a式（［疑代＋都／也＋不／沒(méi)＋謂語(yǔ)］），而越南語(yǔ)幾乎只用b式，即把否定副詞用在句首（［＋疑代＋謂語(yǔ)］）。3）呼應(yīng)性任指句式，漢語(yǔ)S（Q－Q）用兩個(gè)相同的疑問(wèn)代詞前后呼應(yīng)；越南語(yǔ)S（Q－D）是一個(gè)疑問(wèn)代詞在前，一個(gè)相應(yīng)的指示代詞在后（參見(jiàn)例（5））。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)“介詞短語(yǔ)＋謂語(yǔ)”與越南語(yǔ)相關(guān)結(jié)構(gòu)對(duì)比》（鄧氏慧珍）一文，概括出越南語(yǔ)介詞短語(yǔ)同時(shí)出現(xiàn)的一些規(guī)則。1）包容規(guī)則，語(yǔ)義大的單位在前，語(yǔ)義小的在后：

詞譯：爸爸你有說(shuō)是他戰(zhàn)斗在戰(zhàn)場(chǎng)哪在越南不？

義譯：你爸爸有沒(méi)有說(shuō)他在越南（在）哪個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)斗？

表層看，越語(yǔ)、漢語(yǔ)介詞短語(yǔ)位置相反；但深層語(yǔ)義結(jié)構(gòu)相似，即語(yǔ)義范圍小、跟動(dòng)詞語(yǔ)義關(guān)系更密切的介詞結(jié)構(gòu)更靠近動(dòng)詞。

2）時(shí)序規(guī)則，先發(fā)生的在前，后發(fā)生的在后。如：

詞譯：他走順著籬笆向邊門(mén)家

義譯：他順著籬笆向家門(mén)口走去。（路線－目標(biāo)－V）

3）施受規(guī)則：越南語(yǔ)介詞短語(yǔ)一般都在謂語(yǔ)后面；但表施事的介詞短語(yǔ)一般在謂語(yǔ)前面：

詞譯：他被暴徒打斷腿

義譯：他被暴徒把腿打斷了。

《漢越語(yǔ)言對(duì)比研究論文集》由多篇論文構(gòu)成，又是越南學(xué)者、教師編寫(xiě)的第一部漢越語(yǔ)言對(duì)比論文集，自然會(huì)存在一些值得改進(jìn)的地方。如：有的論文選題目標(biāo)還不夠明確；有的論文運(yùn)用相關(guān)理論、模式、方法不夠嫻熟；有的論文跟漢語(yǔ)作為外語(yǔ)／二語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合還不夠密切。

三、如何深入開(kāi)展越漢語(yǔ)言對(duì)比研究

目前，以漢語(yǔ)教學(xué)為目標(biāo)的語(yǔ)言對(duì)比研究已經(jīng)有了快速發(fā)展。但是，也存在一些不足。為了使兩種語(yǔ)言的對(duì)比研究健康發(fā)展，下面談?wù)勛约旱囊恍┚唧w建議。

（一）以實(shí)際問(wèn)題為選題，劃定有限的研究范圍

如果以漢語(yǔ)第二語(yǔ)言教學(xué)為目標(biāo)，就應(yīng)該從教和學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)。如，學(xué)生的中介語(yǔ)中，最常見(jiàn)的偏誤有哪些。在各種類型的教學(xué)中，最難教的問(wèn)題有哪些。抓住這些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，就可能大大提高對(duì)比研究的效益。

比如漢越詞，由于在語(yǔ)義、語(yǔ)法上跟現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯同中有異，屬于語(yǔ)言對(duì)比中具有“關(guān)鍵相似度”特征的語(yǔ)言點(diǎn)，特別容易引發(fā)負(fù)遷移。（參見(jiàn)例（1）、（2））一方面，因語(yǔ)音、語(yǔ)義跟現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯相似，它為越南學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)提供了方便；另一方面，因語(yǔ)義、語(yǔ)法上的差異，也增加了不少麻煩。如果能切實(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者使用的各類偏誤，針對(duì)這些真實(shí)偏誤進(jìn)行考察對(duì)比，就可以得出有益的結(jié)論。在這個(gè)文集中，有兩篇文章專門(mén)論述漢越詞，還有幾篇文章用了很大篇幅探討漢越詞。

阮文康教授《關(guān)于漢－越語(yǔ)言對(duì)比的理論和實(shí)際上的若干問(wèn)題》指出：“對(duì)漢越雙語(yǔ)的教學(xué)者和學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，借漢詞和漢越詞是一柄‘雙刃劍’，是漢越雙語(yǔ)對(duì)比研究中不可缺少的內(nèi)容。”該文細(xì)致對(duì)比了許多漢語(yǔ)詞與漢越詞在語(yǔ)義、語(yǔ)法上的差異。如“心事”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是名詞；在現(xiàn)代越南語(yǔ)中除了名詞（個(gè)人感受）外，還有動(dòng)詞的用法：與人私聊。“親情”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中也是名詞；而在現(xiàn)代越南語(yǔ)中除了名詞外，還有形容詞的用法，表示“感情親密的”。這些“大同小異”，往往會(huì)誘發(fā)學(xué)習(xí)者出現(xiàn)偏誤。

論文《再談漢越詞與漢語(yǔ)詞的詞義對(duì)比》（阮福祿），考察、統(tǒng)計(jì)了1504個(gè)跟漢語(yǔ)詞語(yǔ)義同中有異的漢越詞，發(fā)現(xiàn)跟現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)對(duì)比，義項(xiàng)增加的占24.8%，義項(xiàng)減少占54.1%，義項(xiàng)有增有減的占10.5%；以詞的一個(gè)義項(xiàng)為單位，詞義擴(kuò)大的占2.4%，詞義縮小的占8.2%。如“l(fā)am lu~（襤褸）”，漢語(yǔ)義項(xiàng)是“（衣服）破爛”。越語(yǔ)增加了“辛勞，生活辛苦、困難”，是由詞義引申產(chǎn)生的新義項(xiàng)。在越南語(yǔ)可以說(shuō)（衣衫襤褸），還可以說(shuō)（一輩子襤褸），（襤褸的生活）。

對(duì)比不應(yīng)該漫無(wú)目的，而應(yīng)該抓住常見(jiàn)問(wèn)題、常見(jiàn)偏誤；應(yīng)該確定有限的研究范圍，以便把問(wèn)題研究深透。否則，研究就可能淺薄而空洞。

比如漢越詞的對(duì)比，范圍很廣，一篇文章很難寫(xiě)完，研究者可以選其中某個(gè)部分。如上邊談到的《再談漢越詞與漢語(yǔ)詞的詞義對(duì)比》，是博士論文的一部分，只討論語(yǔ)義跟漢語(yǔ)詞同中有異的漢越詞。

作為研究者，也可以只選漢越詞中的某一個(gè)詞類，如動(dòng)詞。動(dòng)詞范圍也很大，怎么辦？《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用動(dòng)詞與相對(duì)應(yīng)漢越詞的對(duì)比研究》（杜氏青玄）一文，先選了《漢語(yǔ)水平考試HSK詞匯大綱》甲級(jí)詞里面的所有動(dòng)詞，共283個(gè)（離合詞和助動(dòng)詞除外）。又從《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用詞頻率詞典》選出詞頻高于3000以上的動(dòng)詞作為補(bǔ)充。先后共選出動(dòng)詞332個(gè)，其中單音節(jié)動(dòng)詞180個(gè)；雙音節(jié)動(dòng)詞152個(gè)。這樣的選材，目標(biāo)突出，就是促進(jìn)初級(jí)階段的漢語(yǔ)教學(xué)。范圍窄，選題明確，可以使對(duì)比研究更加細(xì)致、深入，切實(shí)推動(dòng)教學(xué)。

值得注意的是，漢越詞負(fù)遷移引起的偏誤，韓國(guó)、日本學(xué)習(xí)者也很容易出現(xiàn)，有些偏誤現(xiàn)象也是一樣的。這是因?yàn)椋谀承v史時(shí)期，漢語(yǔ)詞匯從不同途徑分別、先后傳入了現(xiàn)在的越南、朝鮮半島和日本。因此，該書(shū)有關(guān)漢越詞部分的對(duì)比，不僅適用于越南人的漢語(yǔ)教學(xué)，也在不同程度上適用于日本和韓國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)。

從應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)角度看，語(yǔ)言翻譯、詞典編撰等，也是語(yǔ)言對(duì)比的重要領(lǐng)域，也可以以問(wèn)題為導(dǎo)向選好研究課題。如，語(yǔ)言翻譯的作品（書(shū)面語(yǔ)、口頭語(yǔ)）中最常見(jiàn)的難題、錯(cuò)誤是什么；根據(jù)雙語(yǔ)詞典學(xué)習(xí)外語(yǔ)，學(xué)習(xí)者最困惑的是什么，最容易出現(xiàn)的偏誤什么。抓住這些問(wèn)題研究，容易出成果，可以真正促進(jìn)實(shí)際問(wèn)題的解決，促進(jìn)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展。

（二）起點(diǎn)：從母語(yǔ)到目標(biāo)語(yǔ)

基于漢語(yǔ)習(xí)得的對(duì)比，應(yīng)該以學(xué)生母語(yǔ)為起點(diǎn)。具體到越南人學(xué)漢語(yǔ)，就是以越南語(yǔ)為起點(diǎn)，語(yǔ)言點(diǎn)的對(duì)比是從越南語(yǔ)出發(fā)，看漢語(yǔ)相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)的特點(diǎn)，對(duì)比兩種語(yǔ)言的區(qū)別，這符合學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的思路。對(duì)比的起點(diǎn)不同，對(duì)比過(guò)程、手法的不同，往往會(huì)導(dǎo)致結(jié)論的不同。①參見(jiàn)陳珺《成年韓國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)比較句習(xí)得考察》，華南師范大學(xué)出版社（2013）。

義譯：這部電影配音很好。而漢語(yǔ)“說(shuō)明”沒(méi)有“配音”義。有的越南學(xué)生可能會(huì)受越南語(yǔ)影響，生成以下偏誤：

（10）*這部電影說(shuō)明很好。

2.漢語(yǔ)“說(shuō)明”有“證明”義，如“事實(shí)充分說(shuō)明這種做法是正確的”。“thuyt minh”沒(méi)有這個(gè)意思；若想表達(dá)這個(gè)意思，越南語(yǔ)只能用漢越詞“（證明）”。（例子來(lái)源于杜氏青玄的《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用動(dòng)詞與相對(duì)應(yīng)漢越詞的對(duì)比研究》）

如果是從漢語(yǔ)到越南語(yǔ)的對(duì)比，可以說(shuō)現(xiàn)代漢語(yǔ)“說(shuō)明”，對(duì)應(yīng)于越南語(yǔ)中的兩個(gè)漢越詞：（證明）”。這種對(duì)比對(duì)中國(guó)人學(xué)越南語(yǔ)有很大幫助：知道漢語(yǔ)的“說(shuō)明”大致對(duì)應(yīng)越南語(yǔ)兩個(gè)漢越詞，不同的意思要用不同的漢越詞。但對(duì)越南人學(xué)漢語(yǔ)的促進(jìn)不那么大。

尤其值得注意的，有些研究者（甚至教材）完全以漢語(yǔ)本體研究成果為起點(diǎn)，一個(gè)句式（如“把”字句）就列出好多子句式，講肯定式就一定講否定式；還要一一跟學(xué)習(xí)者母語(yǔ)對(duì)比。不但對(duì)教學(xué)沒(méi)有真正促進(jìn)，反而把學(xué)生（甚至教師）搞暈甚至嚇倒。

（三）恰當(dāng)使用語(yǔ)言研究理論、模式和方法

在具體的對(duì)比分析中，應(yīng)該吸收他人成果，使用各種成熟的理論、模式、方法，使對(duì)比分析更加科學(xué)、深入、系統(tǒng)。這里說(shuō)的各種理論、模式、方法，當(dāng)然也包括語(yǔ)言對(duì)比方面的。

Ellis討論過(guò)的對(duì)比等級(jí)和難度等級(jí)模式①Ellis，R.Understanding Second Language Acquisition（第二語(yǔ)言習(xí)得概論），上海外語(yǔ)教育出版社（1999），就可以運(yùn)用于以外語(yǔ)教學(xué)、習(xí)得為目標(biāo)的語(yǔ)言對(duì)比。根據(jù)這個(gè)模式，對(duì)越南人學(xué)漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，最難的有3類。

1.越南語(yǔ)某語(yǔ)言點(diǎn)在漢語(yǔ)中等值項(xiàng)分布不完全相同。如ai（誰(shuí)）在任指句中的分布：

義譯：還是誰(shuí)的事情誰(shuí)做。

例（11）是對(duì)待任指句，兩個(gè)“ai（誰(shuí)）”指不同的人。這種句式中，越南語(yǔ)“ai”和漢語(yǔ)“誰(shuí)”一一對(duì)應(yīng)。例（5）是呼應(yīng)任指句，前后兩個(gè)代詞指相同的人。這種句式中，越南語(yǔ)的句子，前面用疑問(wèn)代詞“ai（誰(shuí)）”，后邊用指示代詞詞組“（那人）”；而漢語(yǔ)前后都用疑問(wèn)代詞“誰(shuí)”。即，在對(duì)待任指句中，越南語(yǔ)的“ai”和漢語(yǔ)“誰(shuí)”分布一樣。在呼應(yīng)任指句中，越南語(yǔ)的“ai”和漢語(yǔ)“誰(shuí)”分布不同。這種情況，對(duì)比等級(jí)是4級(jí)，難度等級(jí)3級(jí)。有的漢語(yǔ)初學(xué)者以為“誰(shuí)”在兩種句式的用法一樣，就可能受越南語(yǔ)影響說(shuō)出類似例（3）的偏誤：

（3）*誰(shuí)知道答案那個(gè)人就回答。

2.越南語(yǔ)沒(méi)有、漢語(yǔ)有的語(yǔ)言點(diǎn)。如“把”字句。這種對(duì)比等級(jí)為5級(jí)，難度4級(jí)。當(dāng)學(xué)習(xí)者沒(méi)掌握“把”字句時(shí)，常出偏誤。如：

（12）*她放錢(qián)包在我的包里。

3.越南語(yǔ)一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)對(duì)應(yīng)于漢語(yǔ)兩個(gè)或多個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)。如越南語(yǔ)“vù'a.....vù'a.....”可以對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)的“又（既）……又……”和“一邊……一邊……”。如：

義譯：這個(gè)飯店的菜既便宜又好吃。

義譯：小南一邊吃飯一邊看電視。

“一邊……一邊……”主要用于同時(shí)發(fā)生的兩種具體動(dòng)作，只連接動(dòng)詞；“又……又……”可以連接動(dòng)詞，也可以連接形容詞。這種對(duì)比等級(jí)為6級(jí)，難度最大。有的初學(xué)者不知道何時(shí)用“又（既）……又……”，何時(shí)用“一邊……一邊……”，容易出現(xiàn)偏誤。如：

（15）*老人既拉灰車(chē)又用手擦汗水。

語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的理論、模式、方法還有很多。如，用于語(yǔ)言對(duì)比比較多的，還有類型學(xué)等，用于語(yǔ)言教學(xué)比較多的還有配價(jià)語(yǔ)法等。如果能用相關(guān)理論模式進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)際問(wèn)題的研究，并使用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ涂梢缘贸隽钊藵M意的結(jié)論；就可以在跨語(yǔ)言的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的一些深層次的區(qū)別特征，提升理論層面的思考；就可以更好地把對(duì)比成果有效地運(yùn)用于第二語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中。

最后還要提一下具體對(duì)比。在進(jìn)行兩種語(yǔ)言對(duì)比時(shí)，沒(méi)有詞詞對(duì)譯，不容易看出兩種語(yǔ)言的細(xì)微差異。有了詞詞對(duì)譯，差異一目了然。如漢語(yǔ)“把”字句和越南語(yǔ)相關(guān)句子的區(qū)別，有了（16）中的詞詞對(duì)譯，異同點(diǎn)就很清楚了：

義譯：把那只雞放在盤(pán)子中間。

這個(gè)文集中，不少文章有詞詞對(duì)譯，凸顯了兩種語(yǔ)言在某些句式、詞匯上的區(qū)別。如上述例（5）、（11），主要來(lái)自何黎金英的《漢越疑問(wèn)代詞任指用法對(duì)比》。

詞詞對(duì)譯，既是語(yǔ)言對(duì)比的一個(gè)基本功，也是基本要求。它不但可以讓語(yǔ)言對(duì)比更加細(xì)致、清楚，而且可以讓更多的讀者獲取更清晰的信息。比如說(shuō)，上述（5）、（9）～（16）例，如果沒(méi)有詞詞對(duì)譯，可能大部分教漢語(yǔ)的越南教師可以看懂，但對(duì)那些不太懂、或者只懂一點(diǎn)越南語(yǔ)的中國(guó)教師就不容易看懂了。要讓更多的人了解、應(yīng)用相關(guān)的研究成果，當(dāng)然應(yīng)該有詞詞對(duì)譯。

（四）收集更多語(yǔ)料，建立若干語(yǔ)料庫(kù)

對(duì)比研究，應(yīng)該有充足的語(yǔ)料。首先，應(yīng)該有豐富的雙語(yǔ)語(yǔ)料。包括：書(shū)面語(yǔ)料，口語(yǔ)語(yǔ)料；漢語(yǔ)語(yǔ)料和從漢語(yǔ)語(yǔ)料翻譯成越南語(yǔ)的語(yǔ)料；越南語(yǔ)語(yǔ)料和從越南語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)的語(yǔ)料；文學(xué)作品，報(bào)刊，教學(xué)資源（包括教科書(shū)、教輔、工具書(shū)等）。雙語(yǔ)語(yǔ)料的基礎(chǔ)是單語(yǔ)語(yǔ)料。好的雙語(yǔ)語(yǔ)料，翻譯作品應(yīng)該是公開(kāi)發(fā)表的、得到公認(rèn)的、比較好的譯作。

其次，應(yīng)該有豐富的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的中介語(yǔ)語(yǔ)料。包括越南人學(xué)漢語(yǔ)的中介語(yǔ)語(yǔ)料，中國(guó)人學(xué)越南語(yǔ)的中介語(yǔ)語(yǔ)料。

在廣泛收集語(yǔ)料的同時(shí)，應(yīng)該著手建立相關(guān)的雙語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)和中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。最好是對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行過(guò)一定程度的加工，方便查詢、搜索、使用。

作為第一部漢越語(yǔ)言對(duì)比論文集，該書(shū)的編輯出版，在越南漢語(yǔ)教學(xué)史上是一個(gè)里程碑。我希望，能以該書(shū)的出版作為研究的新起點(diǎn)，將對(duì)比研究更科學(xué)、更深入、更廣泛地進(jìn)行下去。相關(guān)研究，可以從以下方面入手：如何科學(xué)運(yùn)用更多的理論、模式、方法，把語(yǔ)言對(duì)比研究做得更深更細(xì)；如何科學(xué)使用中介語(yǔ)語(yǔ)料，結(jié)合學(xué)習(xí)的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，多從學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，概括習(xí)得規(guī)律；如何把語(yǔ)言對(duì)比的成果更好地轉(zhuǎn)化于第二語(yǔ)言教學(xué)，概括出有效的教學(xué)模式、教學(xué)方法，編寫(xiě)出實(shí)用好用的教材等。

【責(zé)任編輯 師玉梅】

H195；H44

A

1674－8174（2013）03－0005－07

2013－07－17

周小兵，中山大學(xué)國(guó)際漢語(yǔ)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。主要研究現(xiàn)代漢語(yǔ)，漢語(yǔ)國(guó)際教育。