高職院校思想道德修養與法律基礎教學探討

王景然，高云山

（1.包頭職業技術學院，內蒙古 包頭 014030；2.包頭醫學院職業技術學院，內蒙古 包頭 014030）

1 高職生的特點

高職生文化知識、認識水平、世界觀、人生觀、道德觀、價值觀、法律意識、自律性參差不齊。一部分學生學習主動性較強、能獨立思考問題，創造性意識較強。但是，也有部分學生容易受社會思潮的影響，思想偏激，追求多元化的生活。

2 思想道德修養與法律基礎課程概述

思想道德修養與法律基礎（簡稱“思修”），是根據《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》及實施方案，從2006年起在全國高等學校普遍開設的思想政治理論課程之一，是學生必修的一門公共基礎課程。該課程的特點是：（1）課程大綱由馬克思主義理論研究和建設工程咨詢委員會委員審議、專家審定，教程由教育部統一組織編寫。（2）教學計劃統一制訂，針對的是普通高校、高職院校學生。

3 思修課程教學特點

（1）因為思修課程是基礎課、公共課，面對不同專業、不同層次的學生授課，教學難度大。專業理論知識的教育，世界觀、人生觀、道德觀、價值觀、法制觀的引導，學生思想的啟迪，教學方法的靈活運用等，是思修課程的教學特點。

（2）思修課程屬于思想道德教育和法律教育“軟科學”的意識教育范疇，學生普遍對其學習興趣不高，感到內容枯燥，有些內容與現實生活脫節。

（3）現實生活中的一些不良社會現象，如貪污、腐敗、行賄、受賄行為，食品造假摻假、豆腐渣工程，違背道德底線的不良行為以及搶劫、殺人等犯罪行為等，動搖了學生的理想信念。

（4）思修課程教師堅持以學生為中心、因材施教的教學理念，實施教學計劃，注重啟發式教學，加強課堂互動，不斷提高教學質量。

（5）進行教學方法的改進，適當減少課堂教學的時間，加大實踐教學力度，將近期社會實際生活中發生的事情與教科書內容緊密聯系。

4 教學探索

4.1 轉變傳統教學觀念，激發學生的學習興趣

高職院校開設的思修課往往不被學生重視。原因有：（1）學生認為思修課就是以前學習多年的政治課，自己對正確的世界觀、價值觀、人生觀和道德觀等已經知曉。（2）認為自己只要學好專業課就行，不需要掌握思修等政治課知識。（3）傳統的教學采用灌輸式教學方法，從理論到理論，教學內容枯燥，脫離實際，學生不感興趣。

要想改善高職生對思修課的態度，使他們熱愛思修課，學有所得，需要注意兩方面問題。首先，教師要積極進行正面引導，幫助學生認識到思修課是與社會活動、人們生活緊密聯系的，其內容對如何做人、如何做事起著不可替代的作用。其次，在教學過程中，要轉變思想，樹立以學生為主體的觀念，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。這就要求思修課教師不但要有扎實的專業基礎知識，還要有廣博的社會科學、自然科學知識，不僅要教授學生一些基本的概念和原理，更要引導和培養學生把所學知識轉化為自己的觀點、信念，培養其正確的世界觀、價值觀、人生觀和道德觀。不但要讓學生學習知識，更要教會學生運用知識，自己去思考、判斷、分析復雜的現實生活，為將來更好地適應生活環境和工作環境打下良好的基礎。只有這樣，思修課才能真正做到解放思想，與時俱進，才能實現從知識型向實踐型轉變，才能培養出現代社會需要的復合型人才。

4.2 教學語言要具藝術性，激發學生的聽課興趣

教學工作主要在語言交際過程中實現，因此，口頭表達能力對教師來說至關重要。首先，教師的語言要清晰簡潔，杜絕口頭禪和一些不必要的“廢話”，語調應有起伏，抑揚頓挫。其次，教師的語言要生動、形象，這一點對思修課來說尤為重要。著名教育家蘇霍姆林斯基認為，教師的語言“在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”，教師“高度的語言修養是合理利用教學實踐的重要條件”，教師的語言是“一種什么也替代不了的影響學生心靈的工具”。教師向學生傳道、授業、解惑以及與學生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以課堂語言為媒介。

授課是一門語言藝術，教師傳授的知識能否被學生理解和接受，關鍵在于教師能否正確使用生動的語言，語言藝術是一名成功教師的基本素質，更是上好任何一門課程的必備手段。

對于思修課教師來說，要想改變課堂上那種枯燥、抽象、沉悶的現象，使思修課充滿魅力，就必須講求語言藝術，形成自己獨特的語言風格，實現思修課教學的藝術化。例如，中央電視臺《百家講壇》節目里的易中天、于丹和王立群教授就是我們學習的榜樣。

教學語言要有嚴密的科學性。教學語言的科學性，主要體現在準確性上，對于概念和基本原理的表述必須準確，不能使學生產生疑問和誤解。教學中要用一些生動、通俗的語言，甚至可根據學生的具體情況，運用一些方言，使理論知識淺顯易懂。

思修課涉及面廣，內容抽象，枯燥無味。要想讓學生想聽，愛聽，教師就必須把抽象的知識用形象、生動、藝術的語言表達出來，把深奧的理論轉化為學生容易理解和接受的內容，將深奧的科學理論大眾化，激發學生學習的興趣和熱情。巧妙、形象、貼切的比喻以及恰當的聯系實際，會使抽象的理論知識變得具體，難懂的內容變得易于理解。因此，講授過程中，可選擇和教材內容貼近的生活中鮮活的例子。

課堂授課，不僅僅局限于講解清楚，而且還要充分調動學生聽課的積極性，使他們精神高度集中，并能引起情感上的共鳴。因此，教師要結合教學內容，有目的、有針對性、有重點地進行敘述和描述，并適時插入一些名言趣聞、歷史典故、社會熱點等例子，將知識化抽象為形象，化枯燥為有趣，化深奧為淺顯，使學生在快樂中學習，達到寓教于樂，以趣激學的目的。

對于不同專業的學生，教學語言要有所不同，真正體現因材施教的思想。教師講課要表達清楚，語速適中，音量適度，如果平鋪直敘，枯燥無味地照本宣科，會使學生產生厭倦，也就失去了講課的意義。

4.3 靈活運用教學方法，激發學生的參與興趣

課堂教學是最基本的教學形式，是學生注意力最集中、求知欲最強的時刻，也是激發其學習興趣最有效的時刻。教師應選擇和利用最佳的課堂教學形式，向每一分鐘要效率。

第一，在運用講授法時要突出重點，突破難點，詳略得當，使學生聽得清楚，記得牢固，從而輕松愉快地學習。

第二，結合教科書內容，列舉有代表性的社會現象，將身邊發生的典型事件與書本中抽象的理論知識聯系起來，滿足學生的求知欲，使其感悟實際生活的奇妙。這樣學生不但學到了知識，也加深了對知識的理解。

第三，發揮學生的主體作用。當今每個學生都有手機，除了打電話、發信息以外，還可以上網瀏覽大量的新聞，擴充知識。教師可以充分利用這個平臺，給學生多留一些思考題，讓學生通過上網查資料完成作業。另外，手機都有照相和錄音功能，可以給學生留一些課外作業，讓其利用業余時間，以社會調查活動為內容，抓拍一些講文明、講道德和一些不講文明、不講道德的行為和現象，但應注重在活動中不要做一些侵犯他人隱私的行為。

另外，教師要提高高職生的自學能力，鼓勵他們積極參與教學過程。

第四，合理運用多媒體技術、PPT課件輔助教學。思修課教學擔負著培養高職生世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法治觀的重任，涉及的多是深奧的理論知識。合理運用PPT課件，將真實的情境通過圖像、文字、音響、動畫演示，加上教師深入淺出的講解，不但能多角度地向學生傳遞知識，還可以為他們營造一個接觸實際、探究知識的良好學習氛圍，充分調動學生的求知欲，促使其主動記憶、認真思考，提高他們分析問題、解決問題的能力。

第五，打破常規的出題模式，出一些案例和社會當前熱點問題等，沒有標準答案，學生只有充分理解了教材理論知識后，才能用自己的語言進行答題。

4.4 開展社會實踐活動，激發學生參加社會實踐的興趣

思修課是一門社會科學，涉及知識范圍廣，所以教學不能局限在學校和課堂，必須根據教學計劃，充分利用地域特有的文化、地理資源，進行社會實踐教學。第一學期的實踐教學活動主要安排參觀，如參觀革命紀念館、自然博物館、大型企業。第二學期的實踐教學活動主要是組織高職生開展“四走進”活動（走進軍營、走進工廠、走進社區、走進敬老院），進行公益性的勞動和調研；開展一些學生可直接參與的活動，如模擬法庭的審判活動，模擬企業的現場招聘活動等。最后，利用寒暑假開展一些有益的主題活動，如“我美麗的家鄉”、“我身邊的故事”、“我假期的逸聞趣事”，等等。以文字、圖片、照片和錄像等方式進行記錄。通過幾年的實踐證明，這些活動取得了良好的效果，極大地激發了高職生參加社會實踐的興趣。

總之，在教學過程中，應堅持因材施教，以學生為主體的思想，不斷進行教學研究和探索，找出適合高職院校思修課教學的好方法。■