數(shù)碼互動系統(tǒng)在人體解剖學實驗教學中的應用

張曉東

（商洛職業(yè)技術學院，陜西 商洛 726000）

面對我國醫(yī)學教育體系的改革，根據(jù)醫(yī)學生培養(yǎng)目標，結合臨床學科的發(fā)展需要，針對各醫(yī)學專業(yè)特點，為提升人體解剖學實驗教學質(zhì)量，我們進行了一些關于教學手段、方法的探索，將數(shù)碼互動系統(tǒng)應用于人體解剖學實驗教學，將標本、模型信息與醫(yī)學圖像處理方法應用到人體解剖學實驗臺，豐富了教學手段，實現(xiàn)了互動教學，提高了教學效果，顯示出傳統(tǒng)教學手段無可比擬的優(yōu)勢。

1 解剖數(shù)碼互動系統(tǒng)的組成

解剖數(shù)碼互動系統(tǒng)由硬件和軟件兩部分組成。其中，硬件包括數(shù)碼攝像部分、顯示器及控制器部分、手持式數(shù)碼攝像頭、投影儀、電腦、電子白板及圖像分屏器等；軟件由大體解剖標本共享系統(tǒng)、數(shù)碼攝像系統(tǒng)和人體圖像處理軟件構成。

2 傳統(tǒng)教學模式在實驗教學中的局限性

實驗教學是人體解剖學教學的重要組成部分，既可以檢驗學生對理論知識的掌握情況，又能培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神。讓學生自己動手制作標本，通過觀察、辨認及識別標本，形成形象記憶，是學習解剖學最重要、最基本的方法。然而，因尸體來源有限，解剖視野狹小，再加上學生人數(shù)不斷增加，人體解剖學實驗教學通常是教師先結合標本給學生示教，然后學生分組觀察、辨認，教師巡回輔導，很難使所有學生看得清、摸得到、記得準。這種以教師為中心，先示教后觀察的傳統(tǒng)教學方法，幾乎與理論教學沒有太大差別，易使學生對教師產(chǎn)生依賴性，缺乏獨立分析和解決問題能力，更缺乏對人體各個部位立體感、層次感和真實感的了解，不利于培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新思維，且學生上課時主動參與性不高。

由于學生多，教師難以全面及時地對學生進行輔導，對一些典型結構、細微結構，如畸形、病變等，不能及時向全體學生展示。解剖過程無記錄，給日后的回顧及錯誤的糾正帶來困難。因此，在尸體來源有限的情況下，如何使解剖實驗教學效率更高，效果更好，是困擾教師的難題。數(shù)碼互動教學系統(tǒng)采用先進的數(shù)字圖像處理技術和數(shù)字網(wǎng)絡技術及計算機技術相結合，有效解決了以上問題，使傳統(tǒng)解剖實驗教學上了一個新臺階。

3 解剖數(shù)碼互動系統(tǒng)的特色與優(yōu)勢

3.1 實時圖像，師生共覽

為了提升解剖學實驗教學效果，提高學生的學習積極性，解剖實驗室配備了數(shù)碼互動系統(tǒng)。該系統(tǒng)分為教師端和學生端。教師通過計算機對每個解剖臺上學生的解剖操作過程進行監(jiān)控，同時通過投影儀將電腦上的圖像投影到大屏幕上，以便師生共覽。

3.2 師生互動，答疑解惑

學生可通過解剖臺的顯示器觀看本實驗臺解剖操作過程的實時圖像，保證每名學生都能看清解剖的每個細節(jié)。學生通過手持式攝像系統(tǒng)將有疑問的結構拍照后上傳給教師提出幫助要求，教師可給予及時解答，同時還可將該問題投射到大屏幕上，讓全班學生共同思考，然后再作解答，使得師生間的交流更加簡單，溝通更加融洽。教師可對學生進行抽查，既可以針對某名學生，也可以針對某個小組，如讓學生尋找正中神經(jīng)，根據(jù)學生回答情況，制定下一步指導方案，達到事半功倍的效果。

3.3 多點主控，資源共享

該系統(tǒng)通過主控室，實現(xiàn)局域網(wǎng)內(nèi)兩個解剖實驗室的教學互動和資源共享，如通過中控使一張教學光盤或一段視頻在兩個或更多教室同時播放。教師也可通過中控語音系統(tǒng)及攝像系統(tǒng)和學生交流，使教學資源共享。數(shù)碼互動系統(tǒng)的使用，為解剖實驗教學手段的更新和教學質(zhì)量的提升創(chuàng)造了有利條件。

3.4 人機交互，及時反饋

數(shù)碼互動系統(tǒng)在學生解剖操作過程中，通過攝像系統(tǒng)獲取圖像，教師可以隨時對學生進行指導，還可以對解剖過程錄像，對一些重要結構隨時拍照，作為教學資料保存下來。數(shù)碼互動系統(tǒng)拍攝到的圖像，可以顯示在電子白板上，無法操作的學生可以在電子白板及顯示器上觀看解剖操作過程，教師對重要結構進行講解，這樣學生就可以清楚地觀看操作過程，而不需圍在尸體周圍看別的學生操作了，由此很好地解決了示范教學問題，同時也有效解決了尸體來源不足的問題。解剖數(shù)碼互動系統(tǒng)的應用，有效激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習能動性，從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，變傳統(tǒng)的“教師為主體、學生為客體”的教學模式為“學生為主體、教師為主導”，最大限度地調(diào)動了學生的學習積極性。

4 教學效果評價

解剖數(shù)碼互動系統(tǒng)的應用開拓了學生的視野，鍛煉了學生的思維，極大地激發(fā)了學生學習人體解剖學的興趣和熱情。將數(shù)碼互動系統(tǒng)投射到電子白板上的典型標本與實物相結合進行講解，形象直觀，學生反饋良好。教師在實驗教學中處于主導地位，靈活采用多種教學方法與現(xiàn)代教育技術手段，把課程內(nèi)容通過課件、大體標本以圖像等形式展現(xiàn)給學生，并及時了解教學中存在的問題，真正做到寓教于樂。

利用數(shù)碼互動系統(tǒng)開展解剖學實驗教學，對于培養(yǎng)學生的實際動手能力、創(chuàng)新精神、獨立解決問題能力、正確的思維方法和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L起到了非常重要的作用。而重視解剖學實驗教學，不斷改革實驗教學手段和方法是提高醫(yī)學教育質(zhì)量的重要途徑。■