英語影視欣賞與藝術類大學生跨文化交際能力的提高

黃藝平 農(nóng)舒淋

（廣西藝術學院，廣西 南寧 530022）

當今的世界是開放的世界，全球的政治、經(jīng)濟、文化快速沖撞融合，中國作為世界中極其重要的一員已充分融入全球化的進程。作為21世紀的藝術類大學生，所要掌握的不僅是藝術專業(yè)知識，而且是能夠進行廣泛溝通交流的語言知識及世界各地文化風俗知識，當今的世界需要的是一專多能的復合型人才。而藝術類大學生在語言學習及文化學習的思想認識上尚有所欠缺，而在語言的實際運用能力上也亟待提高。英語影視欣賞作為一種集藝術與語言學習于一體的趣味性學習方式，有益于藝術類大學生的英語及文化學習。本文在分析了英語影視、藝術類大學生的特點的基礎上，提出了利用英語影視，提高藝術類大學生的跨文化交際能力的方法策略。

1 英語影視欣賞的語言及藝術特點

英語影視是指西方國家以英語語言制作的電影、電視、錄像等相關作品，它集編導、字幕、錄音、影像、表演等多項藝術于一身，其題材涉及人類生活的各個方面。[1]從影視欣賞來看，它是多項藝術的結晶，是重要而廣受歡迎的娛樂方式，每年全球都會推出一些叫座大片；從語言學習上來看，它同時也是難得的英語語言學習材料。首先英語影視為英語學習提供了地道的英語。英語影視來自于以英語作為母語的國家，因此，無論在英語的發(fā)音、語法結構及表達方式等方面都是地道的英語。其次，英語影視為英語學習提供了語言環(huán)境。由于影視作品是一個情節(jié)前后銜接的藝術作品，是情境作品，因而它為語言表達提供了環(huán)境，人們可以根據(jù)其背景推設情節(jié)發(fā)展，也可以根據(jù)情節(jié)推測人物的語義。再次，電視電影作為藝術作品，是英語與藝術的結合。英語電影電視涉及的不僅是情節(jié)，同時，還是編導、制作、表演等多種藝術的結合，因而有心的觀眾不僅能欣賞到電影電視藝術情節(jié)，還能從中了解到諸多的例如“燈光”、“剪輯”、“導演”、“化裝”等藝術表達術語。最后，電影、電視提供了英語國家的文化風俗。由于英語影視作品來自于西方國家，在影視拍攝的過程中，導演的選材、欣賞視角、表現(xiàn)的主題等方面都會從西方文化風俗出發(fā)，而劇作中人物的行為也是西方文化風俗一種展示，因而西方文化就自然而然的蘊藏于影視作品之中。

2 藝術類大學生的跨文化交際能力現(xiàn)狀

藝術類大學生是指以藝術作為專業(yè)的高校學生，特殊的招生政策、高校專業(yè)設置以及強烈的專業(yè)背景等原因導致了藝術類大學生的固有特點。在對藝術類大學生的跨文化交際能力調查中發(fā)現(xiàn)，藝術類學生大都重專業(yè)而輕文化課，學習態(tài)度存在偏差。造成這種認識一方面是因為藝術類學生在錄取入學之時對文化課的要求有所降低，另外一方面也跟藝術類高校的課程設置大有關系。國內藝術類院校通常只將英語交際課程設置為公共課，誤導了部分學生的思想認識。因而在藝術類學生中，重專業(yè)水平、輕視文化課的思想長期存在。[2]在對藝術類大學生的調查中還發(fā)現(xiàn)，藝術類大學生的文化課基礎普遍偏低，而在作為文化課中的難度較大的英語科目上，學生的基礎更是較差，部分學生甚至連26個英語字母都無法全部認識和書寫。造成這種狀況的原因是多方面的，一方面，藝術類大學生沒有充分認識到英語學習的重要性，思想認識仍然停留在只要學好藝術專業(yè)，就能找到好工作的膚淺認識上。另一方面，英語作為一種外語，需要攻克詞匯關、句型關、需要提高聽說讀寫能力，是一門極富挑戰(zhàn)性的科目，學生在學習過程中需要持之以恒，這些特點使得許多藝術類專業(yè)的學生知難而退，甚至部分藝術類學生完全放棄了英語學習。在對藝術類大學生的調查中發(fā)現(xiàn)的第三個特點是藝術類大學生的西方文化知識薄弱，他們對西方文化禮儀知之甚少，阻礙了與西方人員的溝通交流。在對藝術類大學生的調查中還發(fā)現(xiàn)，藝術類大學生的英語的聽、說、讀、寫四方面的能力中，聽、說兩方面的能力尤其欠缺，眾多藝術類大學生根本不能使用英語進行交際。綜上所述可見，藝術類大學生的跨文化交際能力尚難盡人意。

3 使用英語影視課培養(yǎng)藝術類大學生跨文化交際能力的方法策略

影視欣賞課是一門集詞語學習、語用知識學習、文化知識學習和言語技能訓練為一體的綜合課。[4]作為影視藝術與英語的結合，英語影視不僅為藝術類大學生提供了藝術學習和欣賞的機會，也為他們的英語學習提供了良好的切入方式，它可以作為純英語課堂教學之外的有益補充，在藝術類學生的英語學習中發(fā)揮更大的作用。在教學工作中，可以通過如下方式，充分利用英語影視課程，培養(yǎng)藝術類大學生的跨文化交際能力。

（1）利用英語影視的文化內涵，傳達文化知識。當今的世界是全球化的世界，中國早已融入全球化的大潮，作為21世紀的高校學生，只有掌握好東西方的文化風俗，才能在工作中入鄉(xiāng)隨俗，得心應手，否則在文化沖突中將處處碰壁。從某種程度而言，英語影視其實就是西方文化的展示平臺，在英語影視作品中，各種社交禮儀、風俗習慣以隱蔽的方式存在，當然也有專門講述西方文化的影視系列，例如BBC拍攝的西方文化專題欄目。人們觀看影視作品，其實同時也是在欣賞文化習俗，是文化的潛移默化。當然，只是通過影視情節(jié)的潛移默化來傳達文化是不夠的，作為教師，在英語教學中可以將影視欣賞與文化學習結合起來，圈點解讀出影視作品中的文化知識，予以強調或進行充分闡釋，以加深學生對西方文化習俗的理解。

（2）利用英語影視的語言環(huán)境，學習地道口語。外語學習最大的難點是缺少語言學習環(huán)境。許多將英語作為外語學習的學習者發(fā)現(xiàn)，自己雖然學習英語多年，英語表達仍然是有口難言。眾所周知，語言的學習是模仿性學習，要想說，必須首先聽，而且要聽得準。英語影視由西方國家中的將英語作為本族語的人員配音，發(fā)音標準，是學生進行語音模仿的絕佳材料。同時，影視作品通常是對人們生活的描述或重現(xiàn)，“英語影視欣賞源于英語原版電影，反映出說英語國家人們的生活。”[3]因而人物的對話中存在大量的英語特有表達方式，例如俚語、諺語等，這些表達方式在單獨出現(xiàn)的情況下通常極難理解，而在影視這一展示方式中，由于上、下文的語境幫助，對于英語特有表達方式的理解變得容易，學生可以通過猜想或推測判斷語意，因而這些材料也是學生學習地道英語的重要幫助。

（3）利用英語影視，學習藝術專業(yè)詞匯。英語影視首先是一種藝術作品，當中包含了眾多的藝術術語。在影視作品中，這些詞匯通常以字幕的形式在影視作品的開頭或結尾階段呈現(xiàn)在觀眾面前，這些部分通常是普通觀眾容易忽略的對象，然而卻是影視藝術專業(yè)詞匯的集中之處，因而在影視欣賞的時候，教師要引導學生關注這一藝術詞匯部分，通過對這些詞匯的觀看，可以加深學生的印象，而影視展示的方式也更容易讓學生接受。

（4）利用英語影視的趣味性，激發(fā)學生學習興趣。藝術類大學生學習英語的一個突出問題就是英語學習的興趣不高。而英語影視欣賞作為一項讓人感官愉悅的活動，集聲、光、影于一身，其精美的圖片、精彩的情節(jié)、美妙的音樂產(chǎn)生了引人入勝的效果。影視藝術再加上情節(jié)的生動性，使其成為大多數(shù)人都樂于接受的藝術形式。相對于純語言課堂學習，影視欣賞學習英語趣味性更強、知識更容易讓人接受，學生也更愿意對影視中人物語言的進行模仿。因而利用英語影視，以激發(fā)學生的英語學習興趣，是一種較好的教學和學習方法。

4 結語

作為藝術與英語的結合，英語影視欣賞為英語語言學習提供了文化素材、語言環(huán)境以及藝術語言材料，非常適合藝術類大學生選擇作為跨文化交際學習的方式方法之一。在英語影視欣賞的過程中，可以通過對英語影視作品的充分利用，傳遞西方文化風俗知識，學習地道口語，學習藝術專業(yè)詞匯，同時，英語影視的生動性使得它在激發(fā)學生英語學習興趣上也作用巨大。

[1] 衛(wèi)嶺.英語影視欣賞[M].蘇州:蘇州大學出版社,2010:4.

[2] 黃藝平.藝術類大學畢業(yè)生跨文化交際存在問題及對策研究——以廣西藝術學院為例[J].廣西大學學報,2013(6):20-22.

[3] 馬哲.淺談英語影視欣賞與跨文化交際能力的提高[J].運城學院學報,2007(5):98-99.

[4] 吳秀蘭.構建英語影視欣賞課教學模式，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力[J].電影譯介,2007(14):37-38.