淺析財務管理案例教學法的應用

楊啟浩

(河南工業職業技術學院，河南 南陽 473000)

案例教學法起源于19世紀20年代，由美國哈佛商學院進一步發展并推廣，通過對商業管理的真實情景或事件的典型化分析，供學生思考和決斷，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。財務管理是一門應用性學科，實踐性很強，其學科特點決定了教學工作必須注重實踐，強調對學生實際操作技能和解決問題能力的培養。案例教學法是一種注重實踐的教學方法。

財務管理案例教學法，是指在財務管理教學中采用典型案例進行理論知識和技能的傳授，借助對案例的討論、分析與講解，使學生在學習過程中從被動的信息接收者變成主動的參與者，激發學生學習的積極性和主動性，加深對理論知識的理解，有利于提高學生財務預測、決策、預算、控制和分析的實際操作能力。

一、實施財務管理案例教學的必要性

(一)案例教學是實現財務管理實踐性教學的重要途徑

財務管理的核心問題是組織企業財務活動，處理企業財務關系，它的理論來源于企業的管理實踐，操作性很強。因此，財務管理的理論教學必須與實踐教學相結合。受教學環境的限制，學生們不能直接參與企業的財務管理決策，實踐經驗的缺乏直接導致對課本上枯燥的理論知識產生厭倦，對教學內容并不能真正理解和掌握。當學生畢業后實際工作中遇到問題時，往往束手無策。案例教學作為連接理論與實踐的橋梁，很好地解決了這一問題。通過對經典案例的情景再現，進行角色扮演，讓學生進入模擬仿真的財務管理決策現場，運用所學的財務管理知識進行預測、決策和分析，像決策者一樣身臨其境進行思考，同時總結案例中的經驗教訓。

(二)案例教學有助于學生綜合素質的提高

傳統教學中往往采取“理論+習題”的授課模式，課堂上“填鴨式”的教學，課后布置一定量的習題，通過期末考試來檢驗學生對知識的掌握程度，其結果是學生為了應付考試，對課本上的概念、公式和計算方法死記硬背。但沒有真正掌握解決問題的能力。案例教學作為一種互動式、啟發式的教學，學生要對案例進行分析，就需要查閱大量的相關資料，形成自己的理論觀點，然后再進行小組討論、課堂發言，撰寫報告等活動，可以培養學生的創造性思維和解決問題的能力，增強自信心，提高溝通能力，發揚團隊合作精神。

二、案例教學法組織實施的步驟

為了使學生能夠更廣泛地參與，提高學生的積極性，任課教師必須對案例教學進行精心設計和安排。在具體的組織實施中應參照以下的步驟進行:

(一)課前準備

課前的準備不僅僅是教師單方面的行為，學生也應該積極參與，共同完成。一般在進行案例教學的前幾周，教師應該準備好討論的案例材料，選取的范圍最好是近三年發生的、有典型意義的國內外案例。然后在正式討論前的一到兩周發給學生，讓學生到學校圖書館或通過網絡去查詢相應的資料，搜集必要的信息，獨立思考，初步形成自己對案例中相關問題的原因分析和解決方案。如果學生的準備工作沒做好，教師上課的時候就會孤掌難鳴，不能與學生形成有效的互動，會影響到整個案例教學的效果。

(二)分組討論

將學生劃分成小組，劃分的工作可以由學生自己來做，但要注意小組成員的均衡搭配，成員的多樣性。小組成員在進行討論時，要鼓勵學生積極闡述自己的觀點，不同觀點之間的思想碰撞可以增進學生對案例所涉知識的理解，最終形成本組的觀點，并選出代表在課堂發言時闡述本組成員對案例分析和處理的意見。

(三)課堂討論

課堂討論是案例教學的核心環節，各小組的代表依次發言，闡述本組的觀點，教師要積極引導，對發言者的閃光點要適時點評并給予語言上的鼓勵，注意控制發言者的時間和情緒，維持整個教室的教學秩序。發言完畢，發言者要接受其他組成員的提問并作出回答。在整個討論過程中，教師的任務是組織和點評，要充分發揮學生的主觀能動性，不要喧賓奪主。

(四)教師總結發言

在課堂討論完畢后，教師應對整個討論過程做出總結。案例的分析沒有標準統一的答案，因此，要充分肯定學生為此次案例教學所做的前期工作以及課堂上的精彩發言，同時指出學生在分析、討論過程中存在的問題，將課本上的理論知識與案例中的實踐經驗結合起來，提醒學生避免在今后的工作中犯同樣的錯誤，做到舉一反三。

(五)學生撰寫案例報告

課堂討論和總結結束后，教師要趁熱打鐵，讓學生對課堂討論進行獨立思考和總結，形成書面材料，這樣可以讓學生對案例分析和處理所反映出來的問題有一個更加深刻的認識，形成自己的知識儲備，從案例分析中汲取知識，總結經驗教訓。

(六)教師自我總結

每次案例教學后，教師也要針對此次教學內容進行自我總結，做的較好的地方在今后的教學中要繼續發揚，不好的地方要總結經驗教訓，積極改正。同時要在課下注意財務管理發展的動向，儲備自己的案例庫，不斷更新和完善知識體系。

三、案例教學法實施中應注意的問題

(一)設立并不斷更新財務管理案例庫

實施案例教學需要大量的教學案例，并要與時俱進，進行不斷的更新。因此，從長遠的角度考慮，應建立財務管理教學案例庫，從而節省授課教師的時間和精力。案例庫中案例的選擇應切合具體教學目標的要求，既能融匯相關知識，又能充分調動學生學習的積極性。案例的獲取渠道可以是教師自行設計，也可以是實踐中的經典案例，還可以通過網絡獲取(如上市公司的年報、吉利收購沃爾沃、國美電器的控制權之爭等)。但是在案例的選取過程中要遵循實用性、針對性、啟發性的原則，以滿足教學目標的實現。

(二)采用現代化教學手段

在案例教學過程中，需要大批量的信息輸出，依靠傳統的“黑板+粉筆”模式已不能滿足教學要求。因此，運用現代化的教學手段勢在必行。通過不斷完善課堂教學手段，采用多媒體教學和網絡教學，可以使文字、聲音、圖片、動畫效果與案例教學緊密結合起來，在有限的課堂時間內讓學生掌握更多的知識，提高課堂的教學效率。

(三)改革傳統的成績考核模式

現行的財務管理成績考核模式主要由平時成績、期中成績、期末成績所組成，忽視了案例教學的內容。如果不把平時案例討論的表現加到期末成績中去，學生參與的積極性就會大打折扣。因此，必須改革傳統的評分模式，加大案例教學評分的比重，由原來的閉卷考試轉變為多形式組合的考試。這樣既可以調動學生平時的積極性，又強化了成績的客觀性和公正性。

[1]張首楠.基于“教、學、做”一體化的高職財務管理教學改革探討[J].商業會計，2011(5).

[2]王惠芳.財務管理案例教學存在的問題及對策[J].北方經貿，2010(12).

[3]王丹.芻議財務管理案例教學[J].考試周刊，2011(81).