新建本科院校創新創業型人才培養——以徐州工程學院土木工程學院為例

□徐孝昶 宋思運 姜 慧 李 雁

創新創業教育作為知識經濟條件下產生的一種國際教育新理念，已經成為高校對大學生素質教育的重要組成部分。《中國大學創新創業教育發展報告》對創新創業型人才培養作了較為系統的理論探索，認為初步形成了以清華大學、中國人民大學、寧波大學、北京航空航天大學、黑龍江大學為代表的五種創新創業人才培養模式[1]。創新創業型人才培養是一個系統工程，必然要經過一個長期的實踐過程。作為新建本科院校，徐州工程學院積極探索大學生個性化教育，深入推進創新創業教育，《光明日報》、《新華日報》等多家媒體專題報道了學校個性化教育工作特色和成效。

一、創新創業型人才基本內涵及創新創業型人才培養的主要障礙

創新創業人才培養作為一個課題，有著深刻的現實背景。當前，建筑業在我國國民經濟中的支柱產業作用愈加重要。自1952年至2010年，建筑業總產值由57億元增長到95206億元，增長了1670倍；建筑業從業人數由1952年的99.5萬人增加到2010年的4043萬人，增長了40多倍[2]。《江蘇省住房城鄉建設事業“十二五”教育培訓規劃》指出，江蘇由建筑大省向建筑強省邁進步伐加快，市場環境將更加開放，競爭更加激烈，工程質量安全需要達到更高的標準，懂管理、會經營、熟悉國際慣例的創新型人才更為奇缺。中國大規模的建設還會持續相當長的時間，且當代工程大多工程量大、技術含量高，具有施工環境復雜、影響因素多等特點，迫切需要建筑經營管理人員切實提升現代企業經營管理能力；迫切需要專業技術人員及時補充、更新、拓展知識，增強創新能力；迫切需要實現建筑業勞動密集型向技能密集型的轉變，使得創新創業人才培養尤為迫切。

實質上，培養創新創業人才具有更廣闊的社會、時代背景。其一，從國際范圍看，這是繼學術教育（“第一張教育通行證”）、職業教育（“第二張教育通行證”）之后的“第三張教育通行證”。《關于高等教育的變革與發展》中指出，當前，學位等于工資這個公式不再成立，人們希望高校畢業生應成為成功的企業家和工作崗位的創造者，而不僅僅只是求職者[3]。其二，從國家層面看，知識經濟時代條件下，創新型國家在其建設的過程中必然呈現出一種全面創新與艱苦創業的過程。其三，從市場要求看，創新創業型人才的提出則有著更為直接的原因。我國自2002年以后出現的大學生就業難問題，至今沒有得到根本性解決，日益增大的大學生就業壓力驅動著創新創業教育深入開展。

創新創業人才不僅要具備一定的學術能力和技術職業能力，還要具備一定的文化科學道德素養，更重要的就是具備強烈的事業心與積極開拓的能力，根本上要具備獲得“第三張教育通行證”的能力[3]。與應用型人才相比，創新創業人才既有相似之處，也有明顯的自身特點：第一，創新創業人才具有強烈的事業心以及較好的開拓技能。第二，創新創業人才具備極強的艱苦環境適應生存能力。第三，創新創業人才是工作崗位和就業機會的創造者。第四，創新創業人才從個體上來講，提倡獨立思考、弘揚個性、營造創新型文化，允許失敗、允許探索、允許試錯、允許糾錯。創新創業型人才教育是在社會主義市場經濟不斷完善、經濟發展的方式轉變帶來的就業結構改變、傳統的高等教育面臨著嚴峻的挑戰、大學生就業難的問題得不到根本解決的新形勢下，高等教育在人才培養模式上進行的深入反思和改革，從而積極應對新挑戰的集中體現。

我國創新創業教育起步較晚，推進創新創業教育存在一定的障礙，諸如：傳統的教育理念和創新創業教育思想方面存在的誤區，創新創業理念還需提升；創新創業教育課程體系還不完備，課程設置缺乏特色；師資隊伍不能滿足創新創業教育現實需要，“雙師型”教師匱乏等等。但更不能忽視的一點是，新建本科院校尚未建立有效的創新創業實習實訓平臺，大學生的創新創業實踐活動流于形式，這也是新建本科院校推進創新創業教育過程中遇到的最基本、最現實的障礙。因此，新建本科院校積極探索搭建創新創業實習實訓平臺，為培養創新創業人才提供堅實的條件保證，則是擺在新建本科院校教育工作者面前的一項重要課題。

二、綜合平臺建設在創新創業型人才培養中的重要作用

人才培養綜合平臺是指為了實現創新創業型人才培養目標，統籌就業教育與創業教育，統籌課堂教學與實訓實踐環節，統籌校內校外資源所構建的交叉、面向社會的人才培養模式和機制。

徐州市政府依托徐州工程學院成立徐州創新創業教育學院，作為大學生創新創業人才的培養基地。此舉標志著創新創業教育得到了政府的支持，同時為大學生開展創新創業教育提供了綜合平臺。在實際運行當中，我們深刻感受到擁有創新創業綜合平臺的重要意義。

綜合平臺是創新創業人才培養的優質資源。綜合平臺對高校培養學生實踐能力和創新精神，加強教學的支撐作用，具有很強的現實意義。綜合平臺是學校創新創業人才培養重要的優質資源，在人、財、物三方面的投入大，特別是實訓中心、產學研一體化合作基地、基礎實驗室、專業實驗室等平臺，具有設施先進、工程實訓作用明顯、科研水平高、學術和實踐氛圍濃厚等顯著特點。因此，如何有效利用現有良好的實踐實訓環境平臺提高工程實訓水平，如何實現全方位向學生開放，發揮平臺在創新創業人才培養中的重要作用，將成為高校管理工作重點研究的方向。

綜合平臺是提升創新創業人才培養質量的基本保障。平臺聚集、培養和鍛煉的師資隊伍已成為實踐教學的主體，平臺承擔的科研轉化項目為創新創業教學提供了重要經費保障，更為重要的是，綜合平臺對于加強實踐教學，提高創新創業人才培養質量提供了重要保證。突出表現在三個方面，一是利用綜合平臺，科研成果融入課堂，進一步提升了課堂教學質量；二是利用綜合平臺，鼓勵和引導學生進入實驗室，強化動手實踐能力；三是利用綜合平臺，鼓勵和引導學生有效利用實訓實踐基地，加強對外交流與合作，拓寬學生學術視野以及營造良好的創新創業氛圍。

綜合平臺是凝練和提升高校創新創業人才培養特色的重要基礎。新建本科院校可依托綜合平臺搭建的良好環境，強化各類平臺的自身管理，不斷提高學生的創新實踐水平，進一步增強學生的動手能力和獨立解決問題的能力，進而形成創新創業型人才獨有的稟賦和特色，增強人才的競爭實力。

總之，人才培養綜合平臺對于高校學科建設、人才培養、科學研究及科研成果轉化乃至促進社會經濟發展等方面都具有十分重要的意義，對于創新創業人才培養尤其重要。

三、推進創新創業人才培養綜合平臺建設的基本思路和主要措施

在創新創業人才培養的實踐探索中，我們逐漸形成了綜合平臺建設的基本思路，即按照創新創業型人才培養要求，確立學生的主體地位，結合學校實際，突出抓好三個環節（教育、管理、服務）、四個階段（孵化階段、培養階段、實戰階段、深化階段），推進綜合平臺建設，基本形成了創新創業型人才培養綜合平臺，取得了初步成效[4]。

1.依托社會實踐教育基地，搭建“意識培養平臺”，增強學生創新創業的思想觀念

“第三張教育通行證”提出的工作崗位的創造者與成功的企業家的理念，標志著高等教育發展史上的一種全新人才觀、質量觀、就業觀的誕生，但是這種理念還未完全深入到新建高校教學、管理、服務的各個環節，還未深入到大學生心中。為此，我們結合實際，針對土木行業的艱苦性特點，建立社會實踐基地。組織學生參觀“國防教育基地”、走訪“社區服務教育基地”以及工程施工現場，與建筑工人、社區工作者、部隊官兵等深入交流溝通，增強了學生對于就業難、創業更艱苦的認知，樹立職業憂患意識和社會責任意識，親身體驗吃苦奉獻、艱苦創業精神魅力，從而不斷激勵和鞭策自己在大學階段努力學習。

2.依托學科競賽和科學研究，構建“專業鞏固平臺”，夯實學生創新創業的專業知識基礎

擁有扎實過硬的專業知識基礎，是培養創新創業人才的基本前提[5]。依托學科競賽和科學研究，引導、鼓勵和激發學生的學習興趣，培養了學生較強的創新應用能力。對學生專業知識的鞏固和拓寬，是創新創業人才需要拿到的“第一張教育通行證”，也是創新創業人才培養中必須邁過的“第一道門檻”。我們積極支持、引導學生參加各級各類科研活動和專業學科競賽，強化學生在動手解決實際問題、實現二次創新所具備的專業知識，在此基礎上進一步深化學生在專業設計、知識轉化、團隊合作、職業行為等方面的專業知識，夯實學生創新創業的專業知識基礎。

3.依托實習實訓基地，構建“能力訓練平臺”，提升學生創新創業的能力水平

創新創業人才的核心競爭力在于不僅能夠就業，而且還可以創造就業機會，這就需要有很強的能力水平作為支撐和保障。培養學生的工程能力，建立人力資源共享基地甚為關鍵。我們積極與地方政府、大型企業建立密切合作關系，為學生搭建能力實訓平臺。在實際操作中，我們將能力實訓平臺劃分為項目、課程實訓平臺。項目實訓平臺將項目管理過程全部納入教學過程，實現了對工程項目規劃、設計、施工過程的全程介入。教師通過平臺，進行個性化教學，強化教學效果，實現了對案例教學過程的管理。

4.依托人文素質培養基地，構建“素質拓展平臺”，增強學生創新創業的綜合素質

創新創業人才是復合型人才，只有提高綜合素質，才能應對各種復雜挑戰，實現可持續發展。為此，我們將創業教育融入素質教育之中，在專業理論教學體系、實踐教學體系之外，強化“第一課堂”與“第二課堂”結合，構建素質拓展體系，在學生中開展“人文素質拓展工程”和“心理素質拓展工程”，將素質拓展要求作為學生全面發展的手段，注重科學精神的啟蒙對成人、成材、創新創業精神的涵育，注重人文教育對學生健全人格塑造的作用。在第二課堂方面，形成以專業為依托、以社團為組織形式的創業教育實踐群體，鼓勵學生有計劃地投身于各種社會實踐活動中，充分發揮第二課堂對第一課堂的輔助作用，促進學生科學素質和人文素質同步提高。

5.依托產學研合作基地，構建“應用實戰平臺”，強化學生創新創業的職業準備

具備實戰應用能力，是創新創業人才重要而突出的特點，開展產、學、研相結合是提高學生實戰能力的有效途徑，是新建本科院校培養創新創業人才的重要特色，更是能否辦好特色鮮明的地方院校的關鍵。我們鼓勵專業教師掛職鍛煉，提高自身工程能力，同時帶領學生參與實際工程；安排學生進入施工現場、通過頂崗實訓，培養學生工程能力，增長創業才干。

6.依托科普示范和繼續教育培訓基地，構建“特色強化平臺”，提高學生創新創業的競爭優勢

創新創業型人才直接面對的是市場需求，需要具有錯位競爭的“特色”優勢。在徐州市地震局、地震學會支持和指導下，我們成立了徐州市防震減災科普教育基地及防震減災志愿者站，針對國家重點抗震設防城市需要，組織廣大師生利用自身專業知識開展防震減災教學、科研、社會實踐等各種活動。在省、市建設主管部門支持下，成立建設系統繼續教育培訓機構。學生畢業前經過上崗培訓，獲得建設主管部門頒發證書，具備畢業即上崗要求，受到用人單位的歡迎與肯定。特別是對本地建筑企業技術人員的繼續教育，推動了建設行業的發展。

四、結論

綜合平臺作為創新創業人才培養的重要基礎和關鍵環節，其作用的發揮還依賴于一定的條件保障和措施支持，依賴于形成創新創業人才培養綜合平臺的保障、評價體系健全和完善。作為新建本科院校，轉變教育觀念、準確科學定位、積極營造濃厚的創新創業氛圍、建立綜合平臺、加強創新創業教育就顯得十分關鍵。第一，要轉變教育觀念，樹立鮮明的創新創業人才質量觀。要堅持應用性和差異性原則，突破傳統的“標準件”式人才培養模式，充分尊重學生在興趣、愛好、特長、能力等方面表現出來的個性差異，鼓勵和指導學生選擇適合個人特點的成才之路[6]。第二，要科學、準確定位，突出新建本科院校應用型辦學的區域性特色，特別對于土木工程教育來說，更要突出行業性特色，在不斷滿足市場需求的同時，自身得到更快的發展與提高，以更好地服務于區域經濟和土木行業領域。第三，要加強創新創業人才培養綜合平臺建設，積極構建以激勵為導向的保障體系，制定一系列平臺管理制度等，加強“雙師素質”教師隊伍建設，提高教師工程實踐教學能力設置專項創新創業基金，大力推行個性化教育，鼓勵和引導學生積極從事創新創業活動，為學生科研創新能力有效提升創造條件，確保綜合平臺的有效運行。第四，要積極面對市場，把市場檢驗作為創新創業人才培養的重要的檢驗標準[7]。

[1]曹勝利,雷家骕.中國大學創新創業教育發展報告[M].沈陽：萬卷出版公司,2009：86-87.

[2]趙惠珍，程飛.數字[J].中華建設，2009(11):96-97.

[3]曹勝利.建設創新型國家與創新創業人才培養[J].中國高教研究,2008(5):59-62.

[4]姜惠,殷惠光.土建類人才創新與就業能力培養探索[J].煤炭高等教育,2009(1):122-123.

[5]朱韶平.虛擬實驗技術環境下學生創新能力培養研究[J].邵陽學院學報（社科版），2010（6）：131-133.

[6]宋思運.本科應用型人才培養模式的研究與實踐[J].徐州工程學院學報，2005(6):11-13.

[7]殷惠光,等.與執業資格制度相適應的創新創業型人才培養模式探討[J].大學教育科學,2011（4）：34-37.