高校輔導員職業素質與能力構建的理論依據及實踐意義

天津理工大學自動化學院 馮增振

當前社會的迅猛發展以及青年學生的價值取向、思維方式、行為方式等發生了很大變化。這些變化勢必對高校輔導員自身職業素質與能力提出了更高的要求。因此，高校輔導員的職業素質與能力對于自身價值的實現及大學生思想政治教育工作具有重要的實踐意義。

一、高校輔導員職業素質與能力構建的理論依據

馬克思交往理論是理解人的本質和人的發展的重要一環。人只有在社會生活中通過交往被納入社會生活體系，才能使人的本質具體化和現實化，并且通過對人的交往活動的審視，把馬克思關于人的本質的多重考察統一起來，人的個體本質、類本質與交往都是密切相關的，從兩種理論的特殊視角尋找操作性較強的高校輔導員職業素質與能力構建的理論依據。

(一)馬克思主義關于人的本質與人的全面發展學說

1.馬克思主義關于人的本質

(1)從人的社會性看素質與能力的構建

在《關于費爾巴哈的提綱》中，馬克思明確地指出：“人的本質并不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和?！鄙鐣傩允侨说谋举|屬性，輔導員作為一個社會人，不可避免的要與社會產生一定的關系，成功的輔導員不僅擁有健康的社會關系而且應該擅長處理人際關系。只有妥善處理好與學生有關一切社會關系，才能管理好眾多的學生，才能建立自身在班集體的人格魅力。

(2)從人的實踐性看素質與能力的構建

馬克思在《1844年經濟學哲學手稿》中明確指出：“一個種的全部特性、種的類特性就在于生命活動的性質，而人的類特性就是自由的有意識的活動?！边@種生命活動即勞動，亦即實踐。作為一名輔導員，具備了基本能力還不能成為一個合格的輔導員，而要把自己的能力轉化為實際效果并在實踐中不斷提高，實踐是檢驗輔導員真正素質和能力的最終標準。

2.人能力與類能力的全面發展

人的全面發展在廣義上是指個體和群體各方面能力都得到發展，在狹義上是指個體的德、智、體，心理等各方面能力的發展。許多學者從廣義上的角度理解人的全面發展，認為人是反映“個體”與“群體”辨證統一的概念，人既可以指全人類，也可以指某個人，為個人發展自我個性、實現自我價值，不斷的尋求自身的全面發展。人的社會關系表現為人同自然的關系、人同社會的關系、人同人的關系。因此，高校輔導員在獲得個人素質與能力全面發展的同時，對于當代大學生這個群體而言，也能使其獲得全面發展，促使我們整個社會的全面發展。

(二)馬克思主義交往理論

在馬克思看來，交往關系是精神生產的對象，也是構成精神生產的重要內容，人的精神生產一開始就是以交往關系為對象的。

1.個體職業素質與能力在交往中不斷發展

高校輔導員的工作和生活都不是脫離社會的完全孤獨的個人行為，而是必須結成一定社會關系才能進行的社會性聯合行動。

(1)以良好的人際關系為契機，培養素質與能力

輔導員作為一個社會個體，其人際關系也是豐富多彩化的。但當其以思想政治教育工作者的形象出現在學生面前時，形象就被固定化，使學生容易有排斥、拘束感，從而影響思想政治教育工作的實效性。所以，輔導員要有選擇、有控制性地將良好人際關系逐步運用到日常工作中，拉近與學生的距離，平等有效的完成教育內容，達到理想的效果。

(2)通過多種角色的運用，培養素質與能力

輔導員擔負著教育、管理、引導、服務學生的重要職責，在大學生的學習、生活過程中扮演著多重角色。在行政方面，輔導員作為學校行政部門與學生溝通的橋梁，做好學生家長和學校的媒介，在師生關系上，輔導員要做好表率作用；在學生成長上，要與學生平等對話，因材施教，因此，輔導員在工作中做好多種角色的轉換，真正成為學生思想上、生活上、學習上、心理上的導師。

2.交往對個體素質、能力與社會發展之間的整合

交往是對人的個體和社會發展的統一。一方面，人只有在社會生活中通過交往被納入社會生活體系，才能使人的本質具體化和現實化；另一方面，克服被迫交往、建立普遍交往是人的發展的一個重要前提，同時也可以在人與人的交往活動中協調個體與社會的矛盾，實現個體與社會發展的統一。

二、高校輔導員職業素質與能力構建的實踐意義

當前社會政治、經濟、文化，青年學生的價值取向、思維方式、行為方式等發生了很大變化。這些變化勢必對高校輔導員自身職業素質與能力提出了更高的要求。

(一)對高校輔導員職業價值實現的意義

高校輔導員的職業價值作為主體的對象性活動的產物和主客體之間的一種關系，是一種客觀存在的社會現象。按價值的主體劃分，有個體價值和社會價值。

1.有助于輔導員個體價值的實現

高校輔導員職業素質與能力的提高對輔導員自身價值的實現主要體現在以下幾個方面：

(1)塑造個體人格

人格是個人相對穩定的心理特征的總和。輔導員自身素質與能力提高的目的就是塑造個體健全的人格魅力，使學生對老師形成崇高、豐富的精神境界，健康良好的心理品質。

(2)調控品德行為

所謂調控品德行為，“就是對人們的思想品德行為的規范、調節和控制，它肯定符合思想政治教育方向、目標、品德、行為的正確性，它排斥和糾正干擾、沖擊思想政治教育方向、目標的思想品德行為。”高校輔導員思想政治工作的方向性和規范性是不可分割的。一旦強行分割開來，方向性就會成為無章可循、飄忽不定的想象與意愿，規范性也會成為沒有一定取向的、隨意設置的框框與律條。

2.有助于輔導員社會價值的實現

高校輔導員職業素質與能力的提高作為一種客觀存在的社會現象，與其他社會現象如政治、文化等發生作用而呈現出政治價值、文化價值等。輔導員個體價值的實現歸根到底還是為了實現自身的社會價值，社會價值的實現才能讓自身的價值得到社會的認可，也才能夠達到輔導員個體價值與社會價值的統一。

(1)政治價值，完成歷史使命

首先，引導政治方向。所謂引導政治方向，就是運用啟發、動員、教育、監督、批評等方式，把人們的思想和行為引導到符合社會發展要求的正確方向上來。輔導員做學生工作的實質就是作為一面旗幟，引導學生，對學生進行正確的導向，處理好多樣性和主導性的矛盾，堅持指導思想的一元化，把人們的思想引向積極、健康的方向，防止消極因素的增長。

(2)文化的價值，文化的傳播和變異

高校輔導員的思想政治工作作為社會意識形態的組成部分，自身職業素質與能力的提高是保證思想政治工作完成的關鍵。因此，高校輔導員職業素質的提高與文化密切相關?！笆紫?，把自身職業素質的內容即思想觀念、道德規范等傳遞給學生，作為傳播政治文化的工作者，它所傳播的是社會主流文化。其次，高校輔導員職業素質與能力提高的過程中對文化有選擇性的吸收，高校輔導員在傳播政治文化的過程中，直接參與文化的創造過程，他需要對政治文化進行整理、組合、并以恰當的方式進行傳遞，政治在這種文化滲透、創造、變異的過程中，實現著他的這種文化價值?！?/p>

(二)對大學生思想政治教育的實踐意義

學生工作是高校工作的重要組成部分，思想政治工作又是高校培養人才的核心內容。高校輔導員職業素質與能力狀況關系著學校的人才培養質量，直接影響著大學生的健康成長，對學生的全面發展起著舉足輕重的作用。

1.有助于把握大學生思想政治教育的內容

思想政治教育是大學生輔導員最核心和最基礎的工作，其他工作都是以此為根本的。具體來講，思想政治教育的內容包括以下幾個方面：第一，提高學生的政治覺悟，堅持正確社會主義方向；第二，進行愛國主義教育，幫助學生堅定科學信念，樹立遠大理想；第三，加強思想道德建設，平衡個性發展與社會化發展之間的矛盾；第四，加強社會主義榮辱觀教育，弘揚民族精神，增強民族凝聚力；第五，解決學生學習和生活中的思想問題，幫助學生建立健康、積極向上的心理狀態。

2.有助于解決大學生思想政治教育的難點

隨著社會的高速發展，大學生思想政治教育也產生了明顯的變化，從政治環境來看，在經濟全球化發展趨勢的推動下，各種社會思潮大量涌入，對大學生的政治理念教育、思想道德教育、精神文明教育、愛國主義教育等均受到來自各方面的沖擊；從社會環境來看，大學生來自就業與生活的壓力日益加大，使其在理想志向的確定上往往更為實際和功利；因此，在社會新形勢下，輔導員不僅要有高度的政治責任感，而且要拓展知識層面，把握大學生思想政治工作的特點和規律，跟上社會發展的步伐，提高創新能力，才能更好的做好大學生思想政治教育工作。

注釋：

①馬克思恩格斯選集(第1卷)[M].北京:人民出版社,1995:18.

②馬克思恩格斯全集(第42卷)[M].北京:人民出版社,1979:96.

③項久雨.思想政治教育價值論[M].中國社會科學出版社,2003:205.

④項久雨.思想政治教育價值論[M].中國社會科學出版社,2003:211-214.

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