創(chuàng)新網(wǎng)絡教研形式培養(yǎng)專家型教師

孫濤

教研是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，隨著高速網(wǎng)絡的建設和教育現(xiàn)代化的實施，通過網(wǎng)絡進行教研是新形勢下教研的必然之路。網(wǎng)絡教研可以突破時空的限制，將新老教師聚集到一起，暢所欲言，解決教育教學中的困惑，促進教師之間的互助和交流。那么如何充分利用網(wǎng)絡平臺，構建網(wǎng)絡教研，讓我們的教師都能成為“專家型”的教師呢？以下筆者結合多年的教研經(jīng)歷，提出以下幾點看法。

一、轉變教師觀念，充分認識網(wǎng)絡教研的重要性

隨著“班班通”工程的實施，教育現(xiàn)代化目標的確立，校園硬件建設基本上都上了一個臺階。很多教室都配上了電子白板、電腦等硬件，鏈接網(wǎng)絡也是百兆出口，面對如此精良的硬件設備，引導教師去應用成為當前最為迫切的事情。而通過網(wǎng)絡教研則可以促進教師觀念的轉變，從而加強設備的使用，避免設備的擺設。網(wǎng)絡教研是教育信息化的產(chǎn)物，通過網(wǎng)絡教研可以改變教師的學習方式、交流方式、工作方式等。在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以足不出戶聽一些專家的講座，還可以與他們進行交流，大家在一起可以相互分享各自的教學成果、教學心得。教師可以突破時空、身份的限制，發(fā)表任何不成熟的想法，而不用有所顧忌，通過網(wǎng)絡可以提升教師教研的意識，主動參與到自主學習、自主交流中來。同時教師可以將自己的教學感悟、教案、課件等，保存到自己的日志空間中，當下次需要再次使用時，可以方便拿出來進行重新思考、重新組織使用。因此，新形勢下的教師應該轉變觀念，提高參與意識，積極主動把網(wǎng)絡教研當成一項常規(guī)工作來做。

二、充分利用網(wǎng)絡技術，建立多形式網(wǎng)絡教研

目前，網(wǎng)絡環(huán)境下的可用于教研的網(wǎng)絡技術主要有：論壇（BBS）、電子郵件（E-mail）、新浪UC、博客（Blog）、QQ群等。那么，在具體的網(wǎng)絡教研活動中，可根據(jù)需要選擇不同的網(wǎng)絡技術，如文字交流的，可采用論壇、郵件、QQ群等；需要音視頻交流的可以選用新浪UC、QQ等；有時候單獨使用有時候相互協(xié)作，發(fā)揮了各自不同的優(yōu)勢。以下介紹幾種具體的技術應用。

（1）通過網(wǎng)絡教研，進行有效集體備課。備課是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡教研中的集體備課，可以使用電子教案管理系統(tǒng)、論壇及QQ群等網(wǎng)絡技術手段來開展。通過網(wǎng)絡集體備課，可以更好地發(fā)揮大家的智慧，同時還可以減輕教師抄寫教案的負擔，高效提升教育教學質(zhì)量。網(wǎng)絡備課我們采用的做法是，首先通過論壇，就備課的課題進行討論，讓每個參與備課的人跟帖，發(fā)表和交流自己的看法，促進教師對課題不斷反思；然后再通過QQ群來進行即時交流看法，讓所有的教師都參與進來，集思廣益，避免了傳統(tǒng)教研活動中教師發(fā)言不全面的狀況；最后再通過電子教案管理系統(tǒng)，提交自己的教學設計，由教研組長審核，審核通過則該教學設計為有效教學設計，否則發(fā)回重新修改。通過網(wǎng)絡備課，可以實現(xiàn)全員參與，全員互動，真正達到了教研的效果，真正做到每個教師都有所收獲。

（2）利用網(wǎng)絡日志和空間，促進教育資源共享。在浩瀚的網(wǎng)絡環(huán)境下，教育資源雜、亂，往往在找自己想要的資源時卻找不到。那么如何利用集體的智慧，實現(xiàn)資源共享呢？為了解決這個問題，我們充分發(fā)揮全體教師的積極性，通過網(wǎng)絡日志發(fā)表教育教學中的困惑或見解，書寫教學日志和反思，積累教研資料；同時給每個教師分配網(wǎng)絡硬盤空間，讓每位教師上傳自己在日常教學中積累的優(yōu)秀教學設計、課件、素材等，集體建設教學資源庫。有了這些寶貴的教學資源，可以方便教師的下載和利用，極大提高了教師的備課效率，真正實現(xiàn)了教育資源的共享。

（3）利用網(wǎng)絡技術，突破時空進行網(wǎng)絡即時交流。利用網(wǎng)絡交流技術開展教研活動，可以突破時空的限制進行即時在線交流，這里面可采用的軟件有QQ群、MSN即時通訊、新浪UC等。它們共同的特征是參與交流的教師可以同時在一個群或者房間里，進行教研交流，每個人都可以發(fā)表自己的觀點。其中新浪UC還可以在一個房間里，同時3個人進行視頻交流，其他人使用文字進行交流。QQ群還提供一定容量的共享空間，在共享空間里大家可以上傳一些教學資源。即時教研交流，一般要提前發(fā)布網(wǎng)絡教研的相關信息（如利用群公告），然后在既定的時間里，登錄進行交流，交流時可根據(jù)需要，通過圖片、文字和音視頻交流。對于未能參與網(wǎng)絡教研的教師，還可以借助群聊記錄，預覽學習研討的內(nèi)容。

三、正確看待網(wǎng)絡教研，提升網(wǎng)絡教研的實效性

網(wǎng)絡教研的主體是教師，網(wǎng)絡教研的目的是為了提高教育教學的效果。網(wǎng)絡教研效果好不好，這里面除了學校提供的環(huán)境和要求外，與教師自身參與網(wǎng)絡教研的程度也有很大關系。在評價網(wǎng)絡教研的質(zhì)量時，我們不能片面地從“量”上來衡量，如回復了多少次帖子、上傳了多少資源、網(wǎng)絡教研是否都參加了等等，關鍵要看最終的課堂教學效果是否提高了，教學質(zhì)量是否提升了，是否促進了學生的全面發(fā)展。在開展網(wǎng)絡教研時，討論的主題、討論的目的一定要明確，特別是網(wǎng)絡形式下的教研往往容易跑題，還會出現(xiàn)一個問題沒有解決，另一個問題又出來了。在開展網(wǎng)絡教研時，需要骨干教師的引領和指導，通過骨干教師的參與，可以對討論時遇到的問題進行解惑，對討論的結果進行總結，幫助參與網(wǎng)絡教研的教師進行歸納提升，避免網(wǎng)絡教研步入誤區(qū)。另外，網(wǎng)絡教研的氛圍也非常重要，一個開放、平等、互助、共享的教研空間，才能激發(fā)教師的主動參與，才能提高網(wǎng)絡教研的實效。

總之，網(wǎng)絡教研是教育現(xiàn)代化的產(chǎn)物，是傳統(tǒng)教研的一種發(fā)展創(chuàng)新，也是傳統(tǒng)教研的一種補充和完善。網(wǎng)絡教研有著傳統(tǒng)教研無法比擬的優(yōu)勢，它可以跨越時空，低成本，高效率，以及資源利用率高。作為學校，應為網(wǎng)絡教研創(chuàng)設相關的配套環(huán)境以及激勵措施；對于教師，應更加積極投身到網(wǎng)絡教研中來，不斷完善自我，樹立終身學習的理念。通過網(wǎng)絡教研活動的開展，讓我們的教師都能成為“專家型”的教師，都能不斷提升教研能力，從而提高教育教學能力。

（安徽省銅陵市第五中學）