合理運用肢體語言上好技校計算機基礎課

邱洪波

肢體語言（body language）又稱身體語言，是指通過頭、眼、頸、手、肘、臂、身、胯、足等人體部位的協調活動來傳達人物的思想，形象地借以表情達意的一種溝通方式。一般人認為，肢體語言的使用場合主要是社交場所，可我認為合理、有效地利用肢體語言，能對我所擔任的計算機基礎課有所助力。

科學實驗證明，一個人要向外界傳達完整的信息，單純的語言成分只占7%，聲調占38%，另外55%的信息都需要由非語言的肢體語言來傳達。因此，如果想要自己上的課更加有效，更加豐富，且易于為學生所接受，就必須使用肢體語言來配合。

下面，就以計算機基礎課的各個教學階段為例，說明肢體語言的使用。

一、抬頭挺胸，平視對方，以自信的姿態來迎接新生第一課

一般情況下，計算機基礎課是每個專業學生在第一個學期就要學習的課程。在這個階段，我們的教學對象通常是中考的失敗者。我們國家實行的是九年義務教育，因此這次失敗是新生們在人生道路上的首次重大挫折。他們的心里充滿了挫折感，這就要求我們中職教師在這個階段的教學中，不但要完成常規教學任務，而且在心理上要幫助他們重拾自信，找回信心，讓他們感受到作為一名技校學生所應有的自尊和自信。

在肢體語言中，抬頭挺胸代表這個老師有強大的自信。在新生的心里這樣想：有自信就說明這個人有一定的教學能力和教學經驗，足以完成對他們這些學生的教學任務。于是，他們就從老師這里找到了學業的依靠。

相反，千萬不能表現出如下肢體語言，例如：扭絞雙手，因為它向學生傳達的信息是緊張，不安或害怕，表現得很不自信。也不應咬嘴唇、抖腳，同樣這些動作也表達出不安與不自信。以上這些動作，會把不安的情緒帶給學生，他們可能會產生憂慮。

二、在盲打訓練階段，多用鼓勵動作、表情等肢體語言

經過第一階段后，學生們對老師和這門課程有了一定的認識。但一旦他們進入了第二個階段：中英文盲打訓練，那么他們會很快表現出焦躁不安的情緒。那是因為這一個階段的教學任務比較枯燥。想一想，他們要用兩至三周的時間，日復一日訓練指法，其過程是非常艱辛的。這時，只靠學生的自律和自覺是不行的。只要他們的思想防線稍一松懈，那么不但指法訓練的效果要打折扣，對以后的教學也會帶來負面的影響。具體表現有：上課睡覺、玩手機、交頭接耳、看小說等。

作為一名計算機基礎課的老師，我首先從提高學生的興奮度出發，設計了多種訓練游戲，有時還加入一些小組對抗的環節。不但要看某一些人的訓練效果，而且還要提升所有人的興奮度。在此期間，我會用全體鼓掌來向同學們表揚落后同學的進步，也會用輕拍肩背來表示我對這名同學刻苦努力的精神的鼓勵。偶爾，我也會故意用搔頭這個肢體語言來對同學們巨大的進步表示出迷惑或不相信。這時，課堂上總會爆出同學們善意的笑聲。

三、在WORD、EXCEL、PPT等軟件的教學階段，不但要多用鼓勵性動作和表情，還要多設計些圖片、視頻和聲音來增加課堂效果

在這個階段，同學們剛剛接觸這些軟件，很多同學都是零起點。這使得此階段的信息量較大。有時不但有理論上的內容，也會有很多實踐性的內容。這些較大的信息量，對于在小學、初中階段沒有養成好的學習習慣的學生們來說確實有點大。那么，如何在保證教學信息量的同時，提升教學效果呢？

這里作者借鑒了山東省茌平縣的杜郎口中學的做法。我采用的方法是減少教學講授時間，把時間還給學生。讓他們提前預習，課堂上給他們布置一些精心設計的案例，給他們大量的訓練和實踐時間。在他們練習的同時，我則來回巡視。用一些上文所說的鼓勵性肢體語言來不斷刺激學生的興奮點，提高他們練習的主動性。最后十分鐘，我再進行總結性陳述，把這節課上的要點、重點、難點和訓練時出現的問題擺出來。在說的時候，我會點到具體的學生。這時，要多用點頭、鼓掌、笑等肢體動作來協助內容的陳述，對同學們的訓練成績表現出肯定、鼓勵和贊同。對練習中出現的問題，我會用身體前傾的方法來表現出我對這個知識點的關注和重視。

四、用適當的肢體語言來維護課堂秩序，保障教學正常進行

由于技校學生生源的特殊性，使得他們很多人在小學和初中階段沒有養成良好的學習習慣，課堂紀律較差。主要表現在：上課遲到、曠課、早退現象突出，課堂打鬧、說話現象也時有發生。為維護良好教學秩序，有時除了一些德育手段之外，也要巧妙使用適當的肢體語言來保障教學的正常進行。

例如，我在維護課堂秩序時常用到的方法：縮短自己與該差生之間的距離，靠近這名同學。可以正面相迎，也可以背向靠近。這樣做的原因是什么呢？人類學家發現，個人為了保持其心理上的安全感受，會不自覺地與別人保持相當距離，甚至企圖在其周圍劃出一片屬于自己的空間，不希望別人侵入。當我靠近這名同學時，侵犯了他的個人空間，他就會感到不安，就會意識到我已發現他的不當之處，馬上進行自我約束。這樣，我既維護了課堂秩序，又沒有當面點出這名同學的名字，維護了他小小的“自尊心”。這樣，就巧妙地化解了一場課堂小風波。

總之，計算機基礎教學是一門實踐性很強、要求高的課程，老師如果只按傳統的教學方法，往往無法提升學習效率。因此，教師要充分利用學生自身特點，在計算機應用基礎教學的各個階段，注重設計一些不同的肢體語言，從而幫助學生學好計算機基礎課程。

（河南省濮陽市高級技工學校）