初中化學教學中信息技術的運用探討

王曉艷 李淑娥

初中化學是化學的基礎教育?；瘜W課程標準中明確指出，初中化學在“教學中提供給學生未來發展所需要的最基礎的化學知識和技能，培養學生運用化學知識和科學方法分析、解決簡單問題的能力”。傳統化學教學中的教學媒體如實物、模型、掛圖等，雖然形象、直觀，但有一定的局限性，已經遠遠不能滿足現代教學發展需要?；瘜W教學中應用信息技術，能彌補不足，是提高教學質量的有效手段。

一、利用信息技術，創設情境，激發學生學習興趣

教學情境的創設是課堂教學中重要環節，給課堂知識學習埋下伏筆，提高學生學習興趣。如在學習燃燒和滅火這一節課時就可以在課件中播放錄像，展示火災給人身和財產帶來的危害、損失，還有滅火的各種方法，如何逃生等。為了最大可能地給予學生強烈的感性認識，可以制作成多媒體展示給學生，學生就會聯系生活經驗，去思考、分析，使枯燥無味變得生動有趣，讓學生如同身臨其境，產生濃厚的學習興趣，提高學生學習熱情。

二、利用信息技術，展示物質的微觀世界，攻克教學中的難點

化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質及應用的一門基礎自然科學。物質的性質可以通過實驗來完成，能觀察到宏觀的現象，學生容易理解；而反應實質是用肉眼看不見的分子、原子、離子來解釋的，教師憑嘴來解釋學生不好理解，如果做成課件演示模擬，學生一目了然。如：氧化汞受熱分解我們可以制作動畫，氧化汞分子分解成氧原子和汞原子，每兩個氧原子結合成一個氧分子，許多汞原子聚集成金屬汞。這形象生動地表現分子、原子等微觀粒子的分解、重組，變抽象不可視為形象可視。這使得學生可以從動畫中深刻體會到微觀世界的奧妙，形象地構建起自己對微觀世界的認知結構。再如學習《原子的結構》一課中，設計Flash動畫顯示原子內部的構成、原子核外電子運動；氯化鈉的形成過程，通過Flash動畫演示，可使學生對這部分知識的了解更為直觀，對這部分知識的理解更加深刻，使學生形成感性認識，容易突破教材難點。

三、利用信息技術，使化學相關知識條理化

在進行復習時，每堂課的知識容量很大，通過多媒體可以把知識進行整合，將知識點進行梳理。對相關知識點先進行分析，然后對應知識點進行練習，學生參與回答，并將答案在屏幕上顯示，最后將整堂課的知識點形成脈絡在大屏幕上呈現，學生對知識點的關系就很清晰，便于對知識的理解和掌握。比如對氧氣、二氧化碳、氫氣的制取這個部分進行歸類復習時，首先以列表的形式展示所有的制取裝置，讓學生分析選擇不同裝置的原因，在重點的部分以填空的形式讓學生回答，加深學生對知識點的鞏固。然后，將相關考點對應的每年各省市中考題讓學生進行練習，讓學生從題的類型考察方向上認識中考題，最后對課堂綜合練習、對整堂課進行鞏固提升。像這樣，教師教學中使用事先制作好的多媒體課件來輔助復習教學，則不但能增大化學課的教學容量，加大訓練密度，還能減輕教師的負擔，開拓學生視野，極大地提高化學課的復習效率。

四、利用信息技術，挖掘潛在優勢，優化課堂教學

利用網絡來搜集信息，可大大擴展信息的來源，且快速方便。我們通過網站上查看有關化學發展動態，可以做到在時事政策上緊跟形勢，在化學學科教學時作出及時調整。如從人民教育出版社網上，下載某單元的知識網絡、某些實驗的改進方法、最新試卷，然后進行精選。如今不提倡題海戰術，但又不能不做題。因此，我們充分利用Internet這一信息資源。這些試題題型新穎、信息準確，對于啟發學生的思維，開闊學生的視野，增大學生的閱讀量，有著非常大的幫助。

隨著信息技術的發展，將信息技術引進教育領域，將給學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和新的契機。作為老師，應該利用現代教育技術，充分挖掘學生潛在的思維能力，調動其學習積極性，提高學習的效率。將信息技術與化學教學有機融合在一起，可以創建高效課堂。主要體現在利用信息技術展示新奇有趣的化學問題情境、演示化學反應的微觀過程、使知識條理化等。

但欣喜之余，我們也應該注意到不能盲目運用信息技術，不能用多媒體完全代替課堂教學，不能將計算機模擬代替學生的自主實驗，不能將學生的學習過程、獲得知識的過程完全用課件來代替，必須能夠科學合理地安排。只有充分考慮到信息技術和化學的學科特點，才能夠將信息技術與化學課堂教學真正實現整合，才能切實提高學生的課堂效率。