提煉生活素材凸顯教育本質重視創新能力培養

朱仁娟

“生活即教育”是陶行知教育理論的核心。他指出“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育”。教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變即生活無時不含有教育的意義。看一堂課是否適合幼兒，也可從生活角度出發，看其是否來源于幼兒生活，是不是孩子們所熟悉的、理解的、需要的。幼兒的生活，豐富多彩；幼兒園的教育，也要與其生活息息相關。只有扎根在生活的教育，才是適合幼兒的、對幼兒有幫助和有意義的。從生活到課程這個過程，需要教師具有一雙善于觀察、發現的眼睛，時時捕捉幼兒生活中具有教育意義的元素，精心設計活動方案，認真組織活動過程，使幼兒的課程貼近生活，使幼兒懂得如何更好地生活。

一、捕捉幼兒熱門的話題，生成教學活動

幼兒的一日生活非常豐富，他們往往會遇到、聽到或看到這樣那樣的事件，激發濃厚的興趣。而根據他們自身的經驗，往往是無法深入探討的，也不能在其中得到提高。這時就需要教師觀察幼兒，關心幼兒的熱門話題，從中尋找有益于幼兒的教育元素，設計成正式的教育教學活動。

一次，昊昊來園，大家都發現他的左臉頰有一塊很大的傷痕。于是伙伴們紛紛關心地問他怎么了，他告訴他們是在家時候跑得太快摔跤了，在水泥地上蹭傷的。稍微關心一下之后，孩子們的話題就轉向了自己身上的傷痕了，還紛紛擼起袖子、褲腿，讓大家欣賞自己身上的疤痕，爭先恐后地說自己什么時候、如何受傷的。看到孩子們這樣，我想，剛剛升入中班的時候，在自我保護方面非常欠缺，時不時地會讓自己受點傷。何不利用這個機會組織一次活動提高孩子的自我保護意識呢？于是，我就著手“我受傷了”的活動設計和活動的開展。在活動中，孩子們熱烈地討論自己曾經受過的傷，傷疤在哪里，感覺還非常自豪呢。然后，我再問他們為什么會受傷，孩子們倒是也非常坦誠，說是自己跑太快或轉圈或跳樓梯等，最后說到受傷后的感覺——疼、難受、不能動、不能玩耍、不能上幼兒園等等。孩子們逐漸意識到不懂得自我保護的后果挺嚴重，紛紛表示以后會在一些地方注意，做到安全地玩耍，不做危險的動作。

一次偶然的受傷事件，成就了一次成功的健康教育活動。正因為這個話題來自于同伴，更是孩子們共同的感受，所以活動取得了很好的教育效果，激發了孩子自我保護的意識，也提高了幼兒自我保護的能力。

幼兒的熱門話題經常會出現，比如，放假過后孩子們談論自己游玩的地方、重大新聞之后孩子們的反應、散步過程中抓到的螞蚱、看到的螞蟻搬家等等，都可以成為很好的教育內容。抓住幼兒的興趣所在，不僅可以獲得較好的教育效果，也讓幼兒感受到老師的關注，融洽師生關系，使幼兒愿意向老師傾訴自己的想法。

二、抓住稍縱即逝的契機，進行隨機教育

教育契機是指在教育過程中事物發展的關鍵、樞紐，決定性的環節。在教育幼兒的過程中，我發現，教育契機的出現是對幼兒進行教育的好時機，把握得好的話，將使教育效果事半功倍。契機的出現有時間性，往往稍縱即逝，所以，教師不僅要抓住機會，而且要及時開展活動，使活動的開展跟上幼兒生活的節奏。

比如，升班就是一個很好的教育契機。在小班學年快結束的時候，我就開始激發孩子馬上要做中班小哥哥、小姐姐的美好愿望，讓他們知道過了一個暑假，馬上就會升為中班小朋友，到時候，新來的小班寶寶都要叫他們哥哥姐姐了。當他們哭哭鬧鬧的時候，我們這些哥哥姐姐就可以去幫助、安慰他們。聽了這番話，馬上覺得做一個中班孩子是非常了不起的。據爸爸媽媽反映說，孩子在家也經常提到自己馬上做哥哥或姐姐了，一副得意的樣子。

開學了，孩子們如愿升入了期盼已久的中班。而在生活習慣、行為習慣以及學習習慣方面，孩子們身上還是存在一些不足。為了讓孩子們自覺地改正，我經常以小哥哥小姐姐來稱呼他們，還經常抓住他們的優點做幾頂高帽子送給他們，讓他們沉浸在做哥哥姐姐的快樂中。于是在日常生活學習中，不知不覺地以更高的標準來要求自己，上課更加投入認真了，交往更加友善活潑了，吃飯更加快速干凈了，勞動也更加積極賣力了。

教育契機的出現，需要教師及時把握，開展好隨機的教育，要做到隨機而不隨便。因為隨機教育不是一兩句話的事情，也需要教師精心地考慮和認真地組織。談話也好，討論也好，操作也好，教師要做到自己心中有目標，幼兒的學習有方法，這樣才能真正發揮教育的功能，使幼兒身心受益。

三、留意幼兒之間的交流，適時進行引導

孩子的世界是多彩的，孩子之間的交流也是非常有意思的。教師要做一個有心人，善于傾聽孩子的聲音，從中發現孩子的需要和心聲。孩子在相互的交流中，會透露很多的信息，有讓他們感到興奮的、有他們密切關注的、也有讓他們擔憂的。教師在傾聽的過程中，有時只要付出會心一笑便可以，有時需要教師的及時介入并加以引導，因為有些問題年幼的孩子無法自己解決，需要成人的幫助。

一次，安安在和邊上的孩子討論，要變身做金剛，第一個就要“消滅”小怡。聽到這句話，我有些驚訝。安安是一個比較文靜善良的男孩子，為什么這么想呢？在老師眼中，小怡是個能干出色的孩子，小怡到底做了什么讓安安如此憎恨呢？于是我和安安的媽媽進行了溝通，了解到小怡是個比較強勢的女孩，經常會掐安安，而安安媽又時常教育安安不能欺負女孩子，所以安安不能在受到欺負的時候及時反抗，只能期待在幻想的世界中實現自己的愿望。了解這個情況以后，我首先找到小怡談話，證實的確存在這樣的情況，于是我教育她要友好對待小伙伴，不然會失去好朋友的。對于安安，我也進行了教育引導。我告訴他，當別人欺負自己的時候不能什么都不說不做，應該保護好自己，可以對欺負自己的人勇敢地說“不”，另外還可以求助于老師、家長。同時，我也引導班級里的孩子對這件事情進行了討論，當然事件主角已經隱去了真實姓名。從討論中，孩子們知道了應對此類事件的正確方法，以后遇到類似問題的時候，能夠較好地處理，也能避免沖突的發生。

幼兒生活是豐富的，其中蘊涵的教育元素也是極為豐富。教師要擁有一雙善于發現的眼睛，挖掘提煉其中具有教育意義的部分，使之成為教育的素材。這不僅是對現有教材的有效補充，對孩子來說，更是他們迫切需要的。因為這部分的內容能夠幫助他們走出一些困惑，切切實實能夠幫助他們，對他們健康成長將有很大裨益。

（江蘇省昆山市東部新城幼兒園）