高職院?！肮净睂嵺`基地建設探討

張立娟

高職教育的根本特征在于職業性，而實現其職業性的重要手段就是實訓。所以實訓基地的建設就成為培養高等職業技術人才必備的基礎條件之一，同時，實訓基地的建設是高等職業院校實現長期發展目標的重要環節。實訓基地的可持續發展，直接影響著高等職業技術教育的可持續發展。筆者結合多年的外貿實戰經驗以及近十年的高等職業教育經歷，提出將實訓基地實體化，校企雙方通過建設公司形式的實訓基地進行校企雙方的深度合作，建立既具有實際運營能力，又能解決學生實習實訓問題的“公司化”國際貿易實訓基地。通過“公司化”的實訓基地，將現有的以模擬業務操作為內容的實訓基地打造成經濟實體，老師是專門教育訓練學生的公司業務的管理者，學生既是學校教育的對象，也是公司業務的執行者。而學校提供的課程、活動、環境等一系列為實現學生最終目標（即就業）的服務就是學校的產品。這樣做的目的很簡單，就是為了強化職業院校的市場意識和服務意識。

一、“公司化”實訓基地設計思路

所謂“公司化”實訓基地，就是以校內模擬實訓室為依托，引進校外企業進駐相關專業實訓室，用真實的、經營企業的方式進行業務流程運作與管理的實訓基地建設模式。通過校企合作的方式進行專業人才培養方案的制定，共同開發課程，對學生的學業進行校企雙重考核，通過學校和企業共同建設，共同經營，為學生提供實現就業、創業的機會和平臺，使學生“入?！奔础叭肼殹?，在完成學業的同時，接受來此相關企業的技能訓練，取得實際的工作經驗。在實訓教師的指導下，在校內實習場所從事模擬或實際操作，在獲得相關專業知識和實際技能的同時，培養學生獨立的工作能力和良好的職業素質。

二、“公司化”實踐基地的宗旨

當前，國際貿易專業高等職業教育的發展已經到了一個關鍵階段，“以服務為宗旨，以就業為導向，實踐與教學結合的改革發展之路”的高等職業教育科學發展觀日益明確，并逐漸形成共識。

“公司化”實踐基地的設立,可以打破以理論教學為主導、實踐教學為輔助的教學模式的束縛，辦出職業教育特色；可以保證所設專業、教學計劃、技術技能等的針對性和實用性；可以創造出更多、更廣泛的物質條件和教學實踐手段，培養與提高學生的技能和實踐能力；可以保證畢業生綜合素質的形成和較高的就業率；按照就業市場的需求，建立符合企業要求并有自身特色的能力目標培養體系，包括學生的基本能力、職業發展能力、非職業發展能力和創造能力等。實踐基地根據國際貿易專業特點及專業要求，在保證學生基本能力培養的前提下，側重培養學生的某些方面的專業能力，達到出了校門就能找到合適崗位,并能迅速上崗操作。

三、“公司化”實踐基地的原則

實踐基地建設要根據浙江經濟社會和高等職業教育發展的需要，按照學院資源共享、體現專業特色、注重實踐效果的原則，實訓基地建設成為集教學、培訓、職業技能鑒定和技術服務于一體的社會效益與經濟效益和諧的進出口外貿公司實體。實訓基地的建設要以社會和市場需求為導向，用新思路、新體制、新機制、新模式設計基地建設方案；使學生在實踐過程中，熟悉、掌握本專業領域先進的技術方向、技術實際應用的本領。

實踐基地在內容安排上要具有綜合性，從外銷員、報關員、跟單員、單證員、認證員、報驗員、文秘員以及會計員等崗位要求,使學生通過實訓不僅掌握本專業的核心技術和技能，而且熟悉和了解與專業相關的技術和技能，得到基本能力、基本技能和職業綜合素質的全面訓練。

四、“公司化”實踐基地的基本任務

承擔國際商務類專業的教育實踐教學任務，開展非學歷教育職業技術技能培訓；負責專業技術技能鑒定考核工作；根據專業教學計劃的要求和專業崗位的技術技能要求，制定實踐計劃和方案，制定專業技術技能培訓教學大綱；按照專業崗位的實際和教學大綱要求組織和實施專業崗位技術培訓；根據相關專業培養目標的要求組織編寫實訓教材；組織進行專業技術技能資格鑒定工作；承擔專業教師實踐教學的培訓任務，促進高職教育師資“雙師”隊伍建設。需要借助“公司化”實踐基地完成國際商務類職業技能實踐教學體系的建構，主要包括以下方面：

1、實踐教學體系開發

高等職業教育的辦學實踐表明，構建多維互動的實踐教學平臺，是職業技術教育辦學特色的核心，校企合作、工學結合，與企業合作實行“公司化”實踐基地對于應用型人才培養無疑是最高效的途徑之一。推行與社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，以此帶動專業的調整與建設，引導課程設置以及教學內容和教學方法的改革，通過校企合作開發設置的課程，在教學過程中，才能充分體現高等職業教育實踐性、開放性和職業性的特點。

2、學生實踐指導

國際商務技能的實訓教學包括綜合訓練和專項訓練。綜合訓練是指學生在實訓教師的指導下，運用所學專業知識，結合實踐條件為解決實際問題而設計的。綜合訓練不僅包括國際商務專業技能的訓練，如報價技能、國際商務談判技能、合同簽訂技能、外貿跟單技能和單證制作技能等，還包括溝通技能、計算機技能、外語技能和創新技能的訓練。綜合訓練是一個系統的工程，需要進行嚴密的計劃、組織、執行和控制，才能達到預期的效果。專門訓練是按照實訓教學計劃，根據國家對國際商務類職業人才的實際崗位群技能要求，對學生進行的專門性的訓練。

3、學生實踐考核辦法

檢測實踐教學效能。“公司化”實踐基地能夠從以下方面對學生的學業進行測評：第一，優秀的實踐教學效果。從質與量兩個維度來體現，衡量的標準以學校培養出來的國際商務類職業人才是否能夠滿足用人單位的要求為標準。第二，高質量的校內組織和人員素質。實踐基地組織機構和工作崗位的設置，必須以提高效能和效率為指導思想，堅持圍繞技能要素設崗，組織建設圍繞實訓目標和任務進行，倡導實踐基地人員一專多能，最終實現“雙師型”教師隊伍的建設目標。第三，實踐計劃是否符合專業培養目標要求。第四，實踐效果是否符合職業崗位的要求。

五、“公司化”實訓基地的經營模式與管理

“公司化”實訓基地可以采用以下兩種模式。一是引進外貿公司，邀請有經營權的外貿企業入駐校園，采取合作的形式，經營性實訓基地由校企雙方共同出資，學院可以把場地和辦公設備以有限租賃的形式提供給外貿企業使用，外貿企業派遣業務部進駐校園，實訓基地所有經營費用等由學校承擔，外貿企業無償為學生提供實訓的指導和國際電子商務交易平臺。具體經營成本、管理等由雙方協議來確定。二是以股份制形式組建公司。學校也可以自行成立外貿公司，以公司的形式建立實訓基地，就要組建實體公司。公司可實行股份制形式，具有一般納稅人資格，取得外貿經營權，并進行海關、商檢備案。雙方可以以資金、場地、設備等折價入股，雙方應明確各自的職責與權力，建立董事會、監事會等管理機構。教師和學生都可以成為公司的股東。

無論采用上述何種方式，都必須認識到：職業教育必須將行業、企業的“大課堂”引入校園，培養到企業就能上手的學生。只有通過建立“實訓與經營合一”的經營性實訓基地，才能加深校企合作力度，與之前較為普遍的仿真實訓不同的是，引進外貿公司后的實訓基地里的以真實的業務人員的身份接觸實訓內容，學生在外貿企業“師傅”們的指點下，接觸外貿各環節的業務操作，直接接觸外商。在此情境中，頂崗學生如有錯誤，將帶來經濟上的損失。學生們在這樣的“實戰”中也不敢有絲毫的懈怠，有利于幫助學生實現畢業與就業“零過渡”。

“公司化”的實訓基地主要為高職院校大三學生設計的，主要是為了幫助頂崗實習的學生找到實習崗位，適應職場。這種公司化管理模式，是對一、二年級模擬實訓的進一步完善，使學生在第三年進入一種“半工半讀”的實訓方式。這種新的、運用公司化管理的實訓方式，把學習、實習、工作融為了一體。

隨著我國加入世貿組織，極大地拓展了國際商務類專業的發展空間，國際商務相關人才炙手可熱，就業前景十分廣闊。隨著國際經濟貿易以及相關服務產業的迅猛發展，高職院校瞄準國際商務基礎性、應用型人才教育市場，著力于培養實踐性強的應用型一線人才，這就需要學校具有與真實的外貿公司為平臺的全真實踐基地作為保障。只有通過深度校企合作，才能真正建立起以工作過程系統化為導向的專業課程體系，滿足學生實訓職業技能、頂崗實習、社會服務能力的要求；建設出一支結構合理的“雙師”素質師資隊伍。從根本上改變當前學生職業技能缺乏，從而導致競爭力不足的現狀。通過“公司化”的運營和管理，使學生能夠邊學習邊工作，突出高職教育的“職”字。使學校教學與公司實習融為一體，為打造“有薪學生”、“雙薪”教師做一種有益的探索與實踐。以期在更大程度上調動師生參與實訓的積極性，最終更好地促進高職教育的發展。并且，在滿足培養高職師生職業能力和創新教學方法的基礎上，幫助外貿企業開拓市場，提高企業參與高職辦學的積極性，達到“校企合作”的雙贏。