廣東體育職業技術學院運動防護專業創立及課程體系之構建

付德榮 李豪杰 涂文堅 孫小華

（廣東體育職業技術學院 廣東 廣州 510663）

隨著我國體育事業的快速發展，尤其是《全民健身條例》（2009年）頒布以后，社會對運動防護專業人才的需要迅速增加。運動防護是一門多學科交叉專業，內容涉及運動者的安全教育、運動環境的安全評估、運動損傷的預防、運動傷害的現場處理、損傷后的康復治療及體能調整等多個項目，是體育學、生物學、醫學、管理學乃至人文社會學等多學科交叉融合的一門學科。國外于20世紀30年代開始興辦，20世紀90年代末學科體系成熟，而我國國內目前尚處于初建。我院是國內首個開設此專業方向的院校，因此，構建適合專業持續發展需要又符合高職院校特色的運動防護專業課程體系十分重要。

運動防護專業的創立

我院運動防護專業方向是在體育保健專業的基礎上整改重構而成。原體育保健專業分體育康復治療和健身健美兩個專業方向，培養從事保健按摩和健身健美指導工作的實用型人才。辦學模式基本參照本科體育院校保健專業，課程體系及課程內容基本是本科院校的 “精簡版”。這種既不能體現體育高職院校特色，又很難在知識深度和廣度上與本科院校抗衡的培養方式，造成了學生就業難的困境。對以往畢業生的就業崗位分析發現，從事與本專業相關工作的人數不足30%。少數從事本專業工作的學生局限于簡單的保健按摩或初級健身健美指導。而現代體育市場需要的是懂運動安全教育、會運動損傷預防、知運動傷害現場急救、善指導康復體能鍛煉等高素質的復合型體育服務人才。原有的培養模式已嚴重滯礙了專業的可持續發展和學生適應市場能力的提高。鑒于此，我校在總結自身辦學經驗和辦學條件的基礎上，充分考慮市場需要和生源特點，借鑒國外辦學形式，將體育保健專業進行整改，重構了以運動防護為特色的專業。為了加快運動防護專業的創立和發展，我校于2008年冬聘請兩名美籍運動防護資深專家來院對我校師生進行短期培訓，2009年聘請兩名臺灣運動防護專家來院長期任職和授課，全面開展運動防護課程體系的建設。目前，運動防護專業從人才培養目標到課程內容建設等多個環節都已基本發育成熟。隨著《全民健身條例》的頒布，運動防護專業不僅有了更為廣闊的市場前景，同時，有了政策上的支持，這為該專業的進一步發展提供了寶貴的機遇。

運動防護專業人才的培養目標

人才培養目標是教育形式的本質特性之所在，判斷教育本質的根本依據是培養目標的差異性。高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才。基于“就業導向、服務社會”的宗旨，緊密結合廣東體育強省和大省對運動防護人員的需要，通過“校內實訓”、“校外實習”等方式，培養“懂體能訓練、會保健按摩的運動防護師”就成了我們辦學的出發點和最終目標。為提高人才培養與職業崗位的符合度，在培養方案的制定過程中，我們成立了專家指導委員會，特別聘請了廣東省競技體育運動損傷康復專家、健身休閑會所高級管理人員、名牌體育產品經營商以及本校往屆畢業生等人員參與培養方案的研討和制定。在借鑒國外辦學模式的基礎上，我們結合了中國傳統醫學在體育康復醫療中的優勢，并充分考慮我校學生的特點，經過反復論證，最后確定了我們的培養目標，明確了學生必須具備運動安全教育能力、現場傷害救護能力、運動傷病防護能力、康復保健能力以及運動指導能力等。學生畢業時須具有現場急救資格證和中級按摩師雙證書，同時，鼓勵報考健身教練和社會體育指導員，未來可報考運動防護師。職業能力的培養既能滿足專業運動隊保健按摩工作的需要，又能勝任大眾健身運動指導，還能從事運動救護工作。職業崗位從以前單一的運動隊或健身會所，擴展到既能適應運動隊，又能適應健身會所，還能適應其他相關體育服務崗位。這種目標和規格，不僅提高了學生的職業技能，擴大了就業范圍，同時，也滿足了用人單位對人才“一專多能”的需要，為學生的個性發展也奠定了基礎。

運動防護專業的課程設置

課程設置、課程內容的廣度和深度是實現人才培養目標和提高人才培養質量的核心，教學過程則是實現人才培養目標和提高人才培養質量的具體途徑。

根據人才培養目標的定位，我們對原體育保健專業課程進行精簡優化，正確把握體育與醫療的交叉領域，保留中醫傳統療法的部分課程，增設運動損傷預防及現場急救等相關核心課程內容，以此突出運動防護的專業特色。在課程制定過程中，基于學生職業崗位的需要，并考慮學生基礎知識儲備和學習時限，始終以職業所需知識為主線，圍繞“實用、夠用”的原則，基礎課程強調以應用為目的，不追求學科體系邏輯的嚴密性，專業課程強調對職業能力的培養，把職業資格標準納入課程體系，促進課程構建與職業資格證書在內涵上的統一，縮短學生與實際工作的距離。總體上，我們將課程分為公共基礎課程和專業課程。公共基礎課程與所有其他高職院校一樣，主修大學英語、大學語文、計算機技術、法律基礎等通識課程群；專業課程分為專業基礎課程群、專業核心課程群和自主發展課程群。在課程內容選取上，有機融合了國際運動防護師職業資格標準的相關內容，并結合我國中醫傳統療法的優勢，形成了具體專業特色的運動科學課程群、運動防護課程群、體能康復課程群、中醫療法課程群和自主能力拓展課程群，為學生未來的專業發展和深造打下基礎（見圖1）。

圖1 運動防護專業課程體系圖

課程設置的專業特色

可持續發展是專業生存的核心競爭力，沒有特色、沒有優勢的專業難以生存。我院借助國家大力發展職業教育的政策優勢，立足體育行業對人才消費的需要，精選專業課程，優化教學資源，加強師資隊伍建設，把運動防護專業打造成包含體能訓練、西醫救治和中醫療法的特色專業。課程設置與運動防護師職業資格標準建設相協調，同時，兼顧了社會體育指導員、按摩師和健身教練的職業資格認證的課程內容，為學生的個性發展和獲得“雙證書”奠定了基礎。

重構后的課程，加大了實操課時比例，增加了對學生感性認識和動手能力的培養。課程內容主要參考世界運動防護總會、美國運動防護師協會、運動防護教育評鑒委員會的相關標準，并有機融合了中醫傳統療法的課程內容。課程設置還充分考慮到學生個性發展的需要，成立了自主能力拓展課程群（見表1）。重構后的課程一改往日的學科理論體系，突出了課程的針對性和實用性，強調了職業崗位能力群的課程建設體系。專業主干課程的主要內容見表2。

表1 運動防護專業專業課程群表

表2 運動防護專業核心課程主要內容表

教學過程的實踐性和開發性

高職教育的培養目標是高技能人才，“教學過程的實踐性、開放性和職業性”是人才培養的重點，而“實驗、實訓、實習”是其中三個重要環節，大力推行工學結合、突出實踐能力培養是人才培養三個重要環節的實現方式。“工”是手段，“學”是目的，“工學結合”強化了實踐教學環節，使學生在有限的學習時間內盡可能多地掌握職業崗位要求的技能。我校根據培養目標的要求，對原有實訓室進行整改重置，添加相關的設備和器材，以滿足不同課程群的需要。重置后實訓室共8個，不僅是本專業學生的授課教室，也是其他專業平臺課程《運動人體科學基礎》和《運動防護基礎》的授課教室。這不僅提高了實訓室的使用率，同時也有效發揮了“教、學、做”一體化教學的優勢。授課過程模擬真實場景進行，課后部分實訓室對學生開發，進一步增加學生的實操機會。為了提高學生的綜合演練能力，學院撥專款建立了校內綜合實訓基地——運動防護中心，涵蓋體能訓練、傷病康復、營養指導和心理咨詢幾大模塊，為青少年運動隊及全校學生提供服務。校內基地的建設為學生知識的轉化和能力的提升創造了良好條件。

依托于行業辦學的優勢，我們在校外建立了多個實習基地。廣東省重競技體育訓練中心、廣東省體育運動技術學院、廣東省足球訓練中心、廣東省黃村訓練基地、廣東省船艇訓練基地、廣東省體育科學研究所均與我校簽訂了長期的培養協議。同時，廣東的幾大健身會所，如動靜界等，也與我們簽訂了合作培養協議。學生將用一年時間進行頂崗實習。其中，前半年安排到各個訓練基地和會所，這段時間是學生認識和適應崗位、轉化和延伸知識的關鍵時期，我校指派專任教師跟蹤學生實習情況，監控實習質量，以便及時發現和處理各種問題，保證學生實習順利進行。后半年，根據學生的意愿自主選擇實習單位，目的是充分發揮學生的個性特征和自身潛能，為將來就業奠定基礎。學校同樣指派專任教師對實習質量進行監控。這樣，大大提高了學生的實踐操作技能和崗位適應能力，部分學生在實習尚未結束時就已簽訂了工作協議。

課程重構之后的初步成果

運動防護專業本著“就業導向、能力本位、面向市場、服務社會”的辦學宗旨進行課程體系建設，強調培養學生實際操作能力，為學生未來的發展和深造奠定了良好基礎。運動防護專業于2010年被學院評為特色專業；同年，《運動防護》課程被廣東省高教廳評為精品課程。2011年，廣東省體育局領導來我院參觀運動防護中心后決定將全省體能訓練中心掛靠到我院，旨在為廣東省競技體育和群眾健身運動做好防護工作，并于當年給予500萬經費資助，以后每年再給予300萬元的資助。與此同時，我們還獲得了230萬元“中央財政支持高職院校專業建設”的經費支持。

專業建設是一個長期的過程，課程體系的構建則需隨市場變化而不斷進行調整。在未來工作中，我們會繼續努力開發體育市場需要的運動防護專業課程，并調整不適合需要的內容。

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