基于船舶電氣建造過程的專業(yè)課程體系之構(gòu)建*

孫艷秋 劉明偉 崔風(fēng)波

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院 遼寧 葫蘆島 125000）

船舶工業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和國(guó)防建設(shè)的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一。2010年，我國(guó)造船業(yè)三大指標(biāo)已超過日本和韓國(guó)，一躍成為世界造船第一大國(guó)，擁有各種規(guī)模的造修船和配套企業(yè)近三千家。國(guó)家《船舶工業(yè)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃（2006—2015年）》明確提出，環(huán)渤海灣、長(zhǎng)江口、珠江口三大區(qū)域?yàn)槲覈?guó)未來的三大造船基地，從造船大國(guó)向造船強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)是我國(guó)船舶工業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。迅速發(fā)展的船舶行業(yè)背景和區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)船舶電氣技術(shù)專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出迫切需求，高職院校的船舶類專業(yè)主要承擔(dān)著船舶電氣類專業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重任，如何適應(yīng)現(xiàn)代船舶企業(yè)的人才需求，以崗位綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，開展船舶電氣技術(shù)專業(yè)基于工作過程的專業(yè)課程體系構(gòu)建與實(shí)施工作，是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是提升專業(yè)人才培養(yǎng)水平的重要研究課題。

課程體系構(gòu)建思路

課程體系與課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其內(nèi)涵不僅包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定及其順序的排列，而且還會(huì)涉及包括課程資源在內(nèi)的整個(gè)體系。現(xiàn)代船舶工業(yè)的發(fā)展對(duì)船舶電氣專業(yè)技術(shù)人才的知識(shí)和能力要求越來越高，企業(yè)迫切需要一大批“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、高綜合素質(zhì)”的船舶電氣技術(shù)應(yīng)用型人才，按照基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系構(gòu)建理念，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展人才需求和學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展，進(jìn)行高職船舶電氣技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的主要思路有以下幾點(diǎn)：（1）深入造、修船企業(yè)調(diào)研，組織實(shí)踐專家研討，進(jìn)行專業(yè)崗位面向及其職業(yè)能力需求分析，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；（2）從船舶電氣建造流程對(duì)本專業(yè)任職崗位工作任務(wù)的要求入手，分析確定崗位典型工作任務(wù)，根據(jù)職業(yè)崗位典型工作任務(wù)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求以及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，明確專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的核心課程和支撐性課程，構(gòu)建船舶電氣技術(shù)專業(yè)基于工作過程的專業(yè)課程體系；（3）成立由企業(yè)專家、專業(yè)骨干教師組成的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，以船舶電氣建造過程為導(dǎo)向，以崗位典型工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，參照船舶行業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、船舶電工等國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)技術(shù)規(guī)范等內(nèi)容，重構(gòu)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程知識(shí)序列，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，改革教學(xué)方法，按照基于工作過程的課程設(shè)計(jì)理念進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程和其他課程建設(shè)；（4）基于教學(xué)情境的任務(wù)分析和完整工作過程進(jìn)行課程教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化，教學(xué)過程再現(xiàn)工作過程，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段；（5）加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，使專業(yè)教師的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)合理匹配、教學(xué)能力和教學(xué)水平不斷提升，滿足課程教學(xué)、課程改革與建設(shè)的要求；（6）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，建立實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)所必需的實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)課程資源和模擬仿真軟件等資源，為綜合職業(yè)能力培養(yǎng)提供教學(xué)條件保障。

課程體系構(gòu)建

崗位職業(yè)能力分析 船舶電氣技術(shù)專業(yè)通過與多家企業(yè)合作，開展了專業(yè)職業(yè)崗位、人才需求狀況、畢業(yè)生工作情況調(diào)研，由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和行業(yè)企業(yè)專家根據(jù)調(diào)研結(jié)果，共同進(jìn)行專業(yè)崗位職業(yè)能力分析，將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：面向國(guó)內(nèi)船舶企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握船舶電氣基本理論和技術(shù)，具備船舶電氣系統(tǒng)安裝、調(diào)試、質(zhì)量檢驗(yàn)、技術(shù)管理和創(chuàng)新能力，能夠勝任船舶電氣施工、調(diào)試、質(zhì)量管理和生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)等崗位工作，具有良好職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的高端技能型船舶電氣專門人才。船舶電氣技術(shù)專業(yè)崗位職業(yè)能力分析如表1所示。

基于船舶電氣建造過程的專業(yè)課程體系設(shè)計(jì) 成立由專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家、專業(yè)骨干教師組成的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，深入?yún)^(qū)域內(nèi)多家船舶建、修造企業(yè)，進(jìn)行專業(yè)崗位工作調(diào)研，經(jīng)過行業(yè)企業(yè)專家研討，從船舶電氣建造過程對(duì)本專業(yè)任職崗位工作任務(wù)的要求入手，確定崗位典型工作任務(wù)；對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析歸納和能力綜合，確定相應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域；對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)分析，明確崗位典型工作任務(wù)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求以及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需要，進(jìn)而確定專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程和支撐性課程，構(gòu)建船舶電氣技術(shù)專業(yè)基于工作過程的專業(yè)課程體系，如圖1所示。圍繞船舶電氣技術(shù)崗位核心能力要素，提煉出專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程4門；針對(duì)崗位典型工作任務(wù)的能力要素和核心課程要求，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，融入國(guó)家維修電工等職業(yè)技能鑒定內(nèi)容，進(jìn)行專業(yè)支撐課程內(nèi)容整合，形成電工電子技術(shù)模塊、電機(jī)與電氣控制模塊、船舶電氣制圖與識(shí)圖課程模塊、船舶電氣英語課程模塊；針對(duì)船舶電氣技術(shù)崗位核心技能要求，設(shè)置船舶電氣專項(xiàng)訓(xùn)練模塊，采取教學(xué)專用周方式，在校內(nèi)外一體化實(shí)訓(xùn)室強(qiáng)化學(xué)生的船舶電氣專項(xiàng)技能培養(yǎng)，按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定技能訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可考取船舶電工、中高級(jí)維修電工等職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接以及學(xué)生畢業(yè)證書與崗位職業(yè)資格證書的融合。針對(duì)職業(yè)基本能力和職業(yè)基本素質(zhì)要求，兼顧本專業(yè)的延伸能力，設(shè)置公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備合格的政治素質(zhì)、較強(qiáng)的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)新技術(shù)及知識(shí)轉(zhuǎn)移的能力，具備未來職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力。專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如圖2所示。

表1 船舶電氣技術(shù)專業(yè)崗位職業(yè)能力分析表

圖1 基于船舶電氣技術(shù)專業(yè)工作過程的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖

圖2 基于船舶電氣建造過程的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖

特色與創(chuàng)新

高職船舶電氣技術(shù)專業(yè)基于船舶電氣建造過程的專業(yè)課程體系構(gòu)建過程，體現(xiàn)了校企合作，以能力培養(yǎng)為主線，圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行工學(xué)結(jié)合課程體系建設(shè)的現(xiàn)代高職教育特色。具體體現(xiàn)為：基于船舶電氣建造過程對(duì)職業(yè)崗位任務(wù)的要求及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律重組和優(yōu)化課程體系，突出了專業(yè)課程體系的職業(yè)性、實(shí)踐性及開放性；選擇造、修船企業(yè)典型工作任務(wù)配置轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作任務(wù)相對(duì)接；基于工作任務(wù)的完成過程設(shè)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)施過程，使教學(xué)過程與職業(yè)活動(dòng)相對(duì)接；模擬企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景進(jìn)行生產(chǎn)性教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，使實(shí)訓(xùn)基地與職場(chǎng)環(huán)境相對(duì)接。

船舶電氣技術(shù)專業(yè)基于工作過程的課程體系構(gòu)建與實(shí)施，克服了現(xiàn)有的學(xué)科型課程體系存在的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳、人才培養(yǎng)不能滿足企業(yè)需求等弊端，完善了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，鍛煉和提高了專業(yè)教師工學(xué)結(jié)合教學(xué)水平，提高了本專業(yè)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)服務(wù)的能力，同時(shí)也可為國(guó)內(nèi)其他院校船舶電氣類專業(yè)建設(shè)提供示范作用。

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