淺析校企文化融通下高職生職業態度的培養策略

易曉冬 胡 蓉

（湖南師范大學教育科學學院，湖南長沙 410081）

一、校企文化融通與高職生職業態度培養的初步認識

校園文化是“學校全體師生員工在長期的辦學過程中培育形成并共同遵守的最高目標、價值標準、基本信念和行為規范”[1]。高職院校校園文化是基于高等職業教育這一特定教育類型所提出的，指在高職院校這一特定場所內，由高職院校校園人在校園活動中所構建的，具有職業性、社會性、實踐性、特色性和融合性等特征。而“企業文化具體來說就是企業在生產經營實踐中逐步形成的、為全體員工所認同并遵守的、帶有本組織特點的使命、愿景、宗旨、精神、價值觀和經營理念,以及這些理念在生產經營實踐、管理制度、員工行為方式與企業對外形象的體現的總和”[2]。校企文化融通不是高職院校校園文化與企業文化的簡單相加，也不是誰代替誰，而是通過其相互作用和優化組合、滲透而創造的新的高等職業教育情境。雖然校園文化與企業文化在內容和特點上有其不同之處，但是二者都是社會文化的下級概念，都具有培養人、塑造人、引導人、感染人的功能，因此二者在對人的關注、人的素質的發展方面都有一定的相似。在對人關注的方向上看,學校與企業文化的精神方面均以實現人的素質全面發展作為終極價值,為校企文化的互融互動提供了理論依據。

當前，高職學生自身專業知識與技能得到了較為有效的培養，但是在職業態度養成方面的培養存在問題。職業態度是一個綜合的概念，包括一個人自我的職業定位、職業忠誠度以及按照崗位要求履行職責、進而達成工作目標的態度和責任心。職業教育中所說的職業態度，其含義更加具體，除了一般意義上的態度外，主要包括職業認識、職業情感和職業行為三個方面。只有當學生對某一特定職業有了充分的認知、產生積極的情感后，他才有可能形成對職業的肯定評價與積極的反應，進而在職業行為上表現為一種積極的行動，而這正是我們職業教育所追求的目標。

職業態度養成的影響因素包括社會、家庭、學校。大多數高職生職業態度形成的主要場所是學校。不管是職業認識的學習，還是職業情感的養成或是職業行為的實踐都受到學校環境的影響。如何促進高職生職業態度很好養成，只靠學校是不夠的，必須借助于校企文化相互融合，尋找共同的結合點，讓學生實現自然轉換，從文化被動走向文化自覺。

二、校企文化融通對高職生職業態度培養的作用

1、校企文化融通更有利職業認識的形成

校企文化的不斷融合貫通是職業學校發展的必然趨勢。校企文化的融合為在校生職業學習提供一個很好的文化環境。學生通過參加在學?；蚱髽I中所舉辦的各種文化活動，可以在他們心中樹立對企業、對未來職業的信心。在校企文化的有效融通下，勢必會解決學生對職業認識不足、對未來職業喪失信心的問題。同樣，校企文化的融合更加有利于職業指導、生涯規劃課程的開設，運用學生們周圍鮮活的實例，有助于學生形成正確的職業認識。

2、校企文化融通更有利職業情感的培養

如何使學生從現有的職業認識轉化到職業情感上來，一直是努力的重心。校企文化有效融合，不管是在學生平時課堂上，還是業余時間活動中，企業文化慢慢滲透進學生們的思想中，不僅使學生在校期間已對未來職業有了很好的認識，而且在認識的基礎上對職業投入情感，縮短了從學生到職員轉變的過渡期。這些都是在校企文化融合下潛移默化地進行著，直至從量變轉為質的飛躍。

3、校企文化融通更有利于職業行為的規范

職業行為是職業認識和職業情感的外在表現。校企文化的融合有效地幫助了學生職業認識和職業情感的養成，同樣職業行為的表現也得到了很大改善。校企文化融通有利于實訓基地建設和實習崗位的安排。使得學生在校期間所學到的知識、技能通過這個平臺得到認同和肯定，增強學生工作積極性。校企文化有效融合，有利企業對未來員工的要求第一時間傳達到學校，學校根據企業的要求有針對性地培養學生，使得畢業生以高水平的工作技能達到企業的要求。

三、校企文化融通下高職生職業態度的培養策略

1、注重校企文化宣傳以提升學生的職業認識

校企文化的有效融合為高職生職業態度的養成提供很好的環境基礎。校企文化融通下高職院校人才培養目標更為明確。在校企文化有效融通下，校園文化不僅為學生人生觀、價值觀的形成提供一個很好的環境，而且由于企業文化不斷滲透，在學生腦海中形成對企業、職業的客觀認識。校企文化融通下課堂內外的文化宣傳則是學生職業認識形成的重要途徑之一。通過課內教師引經據典的實例教學方式將企業、職業文化傳遞給學生，同時，在學校不斷推出相關企業文化、職業要求的宣傳專欄、海報，為學生不斷補充課外職業知識，從而使得高職生的職業知識不斷得到更新和強化。

2、積極組織校內外實踐活動以強化學生的職業精神

在校園文化融合的大環境下，企業勢必會以各種形式在校園內進行企業文化宣傳，宣傳的內容多為其自身的經營宗旨、團隊合作精神、價值觀念和道德行為等。在課內外不斷宣傳這些企業文化內容，可以使高職生對企業、職業有了一定的認識，但是這些宣傳還只是停留在表面，只有將這些認識通過實踐轉化為精神上的認同，才能使得之后的職業行為達到要求。為此，要在校園內外組織開展各種形式的實踐活動，這些實踐活動可以是與職業認識有關的知識競猜、技能比賽、專題報告和講座等活動，也可以是社會服務活動，從活動中了解地區經濟、社會發展狀況、發現企業創新開拓的難度、體現員工的精神狀態和意志力、體會團隊合作精神的重要性等，把自身已有的職業認識轉化成對職業的認同。例如，通過實施半年一次的企業見習，一個高職生在校期間有四、五次這樣的機會參與到企業中去，見習期間學生實地感受企業生產各工序之間的有效配合、每個員工工作責任心與自己負責的相關工作之間的密切聯系，從而保證高效率的工作成績，增強高職生集體主義觀念和團隊合作精神，樹立精益求精的質量意識和一絲不茍的工作作風。在此期間，企業也舉辦各種文化活動，高職生與在職員工組成活動組，采取由員工帶學生的形式，讓高職生從活動中感受企業的愿景、宗旨、精神和經營理念，從情感上認同企業文化。

3、深入企業環境以規范高職生的職業行為

“通過產學研結合、校企合作、實習等方式,讓學生走出校園,深入社會,到企業生產第一線去了解真實的職業環境,了解企業的經營管理、價值觀念、文化特點、行業和職業特性,切身體會社會和經濟發展對人才需求的變化,清楚自己應該樹立什么樣的就業觀念和應掌握什么樣的職業技能,以及怎樣通過具體的工作實現自己的人生目標”[3]。校企文化的有效融合是高職生能夠順利地進入企業進行一系列實際操作的前提條件，也是職業認識與職業情感最有效的外顯途徑。一直都存在認識與實踐的差距，理論掌握得好，并不代表著對實際操作就能精準把握。如何提高高職生實踐動手能力，就成為高職院校和企業共同的工作。產學研結合、校企合作為高職生職業行為的規范提供了很好的條件和平臺。如新加坡南洋理工學院的“教學工廠”，學生學習的場所基本上與實際的企業工作環境相同，甚至設備都與企業一樣。更重要的是“教學工廠”將優秀企業文化引入學校、融入學生的學習和生活之中，傳遞企業的效率意識、競爭意識、服務意識、團隊精神等，對學生實施有效的職業教育和規范管理，促進了學生職業素質的提高[4]。

注 釋

[1]張德，吳劍平.校園文化與人才培養[M].北京:清華大學出版社,2001：3.

[2]肖曉春等.校園文化與企業文化的對撞 [J].科技創業月刊,2002,(7)2.

[3]張燕紅.以校企文化的融合促進高職校園文化建設[J].當代教育論壇,2007,(11):42.

[4]包發根.高職院校如何營造職業教育環境[J].職業教育研究，2005,(3):28.