校企合作共建實踐教學基地 提升大學生就業競爭力

王永斌，郜宗茂

（蚌埠學院 生物與食品工程系，安徽 蚌埠 233000）

校企合作共建實踐教學基地 提升大學生就業競爭力

王永斌，郜宗茂

（蚌埠學院 生物與食品工程系，安徽 蚌埠 233000）

在分析校企合作共建實踐教學基地對提升畢業生就業競爭力作用的基礎上，提出了推進校企合作共建基地建設，提升大學生就業競爭力的具體措施，達到校企合作深度融合、共贏發展.

校企合作；實踐基地；就業競爭力

就業是民生之本.高校畢業生能否順利就業、就業質量如何，直接關系到學生切身利益、關系到家長和社會對學校的認可程度、關系到學校的生存與可持續發展、關系經濟平穩較快增長，關系社會和諧穩定.面對日益嚴峻的就業形勢，各個高校都以高度的政治責任感把畢業生就業工作作為“一把手工程”高度重視，把畢業生就業工作視為辦學的生命線、跨越式發展的切入點、著力點和最重要的民生工程，積極應對，構建了較完備的就業服務體系，力促畢業生充分就業.

近年來，高校畢業生的數量持續增加，形勢更加嚴峻、任務更加艱巨，畢業生的就業能力與企業的實際需求相比有很大差距，高校務必要以提高人才培養質量為契機，以調整優化專業結構為抓手，吸納市場和社會的力量，創新培養方式，下大氣力全面提高學生綜合素質，積極拓展畢業生就業渠道，鞏固和開拓畢業生的就業市場和領域，提升畢業生的就業競爭力.

1 大學生就業競爭力的內涵

大學生就業競爭力是學生在校期間通過學習及實習實踐中獲得的就業所必需的心理特征及知識、技能等一系列綜合能力，是其人文精神、創新能力、專業技能和健全人格的有機統一，能有效滿足社會和用人單位對人才需求的能力.這種競爭力是在一般能力基礎上加以提煉和提升所形成的獨有的、對用人單位具有可信的、獨特的吸引力，支撐大學生現在甚至將來的競爭優勢，并使大學生在就業后服務用人單位事業發展的可持續能力.主要包含了思想素養和人格品質、專業基礎和實踐能力、自學能力和創新意識等幾個方面，而其中的專業素養和實踐能力對成功獲取理想職位發揮著更為重要的作用[1].

2 校企合作共建實踐教學基地對提升畢業生就業競爭力的作用

提升大學生就業競爭力是解決畢業生就業問題的需要.大量的實踐證明，校企合作有助于高校提高教育教學質量，促進大學生充分就業.美國的“硅谷模式”證明，充分利用學校和企業之間的良好合作關系，通過定期安排學生到企業實習，共享校企實驗室平臺，鼓勵大學生創新創業等一系列方式強化培養學生實踐能力，對學生的就業有著巨大的推動作用[2].從當前的現狀來看，大學畢業生初次就業過程中普遍面臨著三個問題：一是落實一個一勞永逸的理想單位難；二是找一個穩定的就業崗位難；三是做到所學所用、專業比較對口難.因此，在目前大學生就業滿意度偏低的情況下，高校要解決大學生充分就業、滿意就業問題，就必須堅持開放辦學，加強校企合作，走產學研結合之路，充分發揮企業在人才培養中的導向作用，利用企業的優質資源，改進人才培養方式，優化專業設置，完善和充實師資隊伍，深化課程改革，改善實踐教學，完善就業信息平臺建設和就業狀況反饋機制，通過提升大學生就業競爭力，促進學校辦學質量的提高，使人才培養更加適應經濟社會發展和人的全面發展需要.

2.1 校企合作有助于大學生了解行業信息，實現自我發展.校企合作實現了學生和企業之間的對接，打破了大學生就業中的信息閉塞及信息不對稱，避免了因畢業生不了解勞動力市場對人才的具體要求而表現出的就業迷茫.很多畢業生在不了解用人單位具體的崗位要求、福利待遇以及不清晰個人發展機會、企業發展前景的情況下，就業目的性盲目，就業后穩定性差，導致跳槽頻繁.通過校企合作平臺，學生能夠借助企業的實踐和學習掌握行業和市場情況，把握了行業的需求，了解企業對工作能力的需求，并借助操作平臺的強化培訓，在畢業后可以順利實現與企業信息化需求對接，能夠快速適應企業崗位角色，從而獲得企業的親睞，就業優勢是相當明顯的.

2.2 校企合作有助于職業生涯規劃教育和引導，為未來就業和職業發展做好充分準備.在校大學生通過實習了解社會，增加了實踐技能，積累了工作經驗，有助于大學生主動轉變就業觀念，及時調整就業的期望值和就業心態；有助于大學生更好地認識自我，了解自我，合理規劃職業前景，減少盲目擇業；有助于大學生在實踐中提高就業創業能力，錘煉職業素質，適應社會需要，實現自我發展.

2.3 校企合作有助于企業吸納人才，提高核心競爭力.校企合作是企業選拔人才，提高核心競爭力，可持續發展的有效途徑.通過校企合作，企業接收實習生可以達到先期選拔人才，發現真正為企業需要又符合其要求的人才；企業參與了人才培養的全過程，把企業文化、現代企業管理制度融入教育教學中，有助于讓學生迅速適應企業工作，增加對企業的認同感和忠誠度，減少企業人才流失，打造企業的競爭力和企業員工的團隊合作能力；借助企業共建的實際的或高度仿真的實踐、實訓基地，有助于提高學生的實踐動手能力、社會適應能力和競爭能力等綜合能力素質，使學生畢業后能快速適應崗位需要，降低了企業的人力資源培訓成本，減少了企業培訓新員工的壓力.

2.4 校企合作有助于學校創新人才培養模式改革，提升人才培養質量.通過共建實訓基地的運行，學校可及時了解行業對人才培養的要求，及時發現課程設置、教學計劃以及執行等方面的不足，有針對性地進行課程改革.通過共享企業的實踐平臺，強化了實踐教學環節，擴大了學生的就業渠道，培養和輸送“即插即用”型專業人才，實現了人才培養與市場需求的無縫對接，幫助畢業生順利就業，為地方經濟建設提供人才支持和保障，從而提升學校的競爭力和知名度.

3 校企合作共建基地提升競爭力的具體措施

3.1 優化專業設置，完善課程建設.專業設置的合理與否，直接關系到高校的人才培養質量.應通過校企合作，建立校企雙方“共建、共教、共管”的開放型專業建設模式.定期研究市場需求、產業發展前景，以市場為導向，以社會和企業需求為出發點，對專業課程的教學內容進行重新選擇和組合，主動調整專業設置和課程設置，制訂出符合市場需求的人才培養方案，突出實踐性教學，注重課程的實用性、先進性、綜合化、模塊化和層次化，建立起以能力為本位的課程體系，使畢業生素質適應現代化建設和知識經濟時代發展的需要，以促進畢業生順利就業.

3.2 突出實踐教學，強化學生技能.實踐教學是培養高素質勞動者的關鍵環節，必須學生實踐動手能力的培養.當前，高校實踐教學環節非常薄弱，大學生普遍存在實踐動手能力不強的問題，到用人單位之后，企業往往需要投入高額的費用對他們進行培訓，這不僅影響了畢業生順利就業，而且也提高了企業的人力資源成本.因此，高校必須加強對大學生實踐動手能力的培訓，強化實驗教學、專業實習和畢業實習等實踐教學環節的訓練，把大學生職業發展教育課納入培養計劃，按照“理論加實踐、四年不斷線”原則，形成理論教學、實踐教學、社會實踐“三位一體”的全程化、全方位職業發展教育體系，為社會培養職業素質好、實踐能力強的高素質人才[3].

3.3 加強產學研結合，提升創新能力.堅持走產學研相結合的道路，通過科研立項，開展基地科學研究、技術推廣和經營管理等方面的研究，并加速科研成果的轉化，吸收學生參加教師科研項目，把理論知識學習與直接獲得實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機地結合在學生培養過程中，以資源共享、互惠互利的“雙贏”發展原則實現崗位生產實習的有機銜接和融通[4]；通過產學研合作提升學校的綜合辦學實力和社會影響力，增強學生的實踐能力和創新能力，使學生具備較強的就業競爭力.

3.4 打造專兼結合的“雙能型”教學團隊，強化學生實踐能力的培養.高水平的實踐教學隊伍是校外實踐教學基地發揮其功能的必備條件，是提高實踐教學指導水平、快速提升學生實踐技能的直接保證.校企合作是高校教師提高“雙能型”能力的最好途徑，采用教師到企業掛職鍛煉、開展多種形式的專業教師實踐技能培訓，帶隊指導學生一起參加實踐實訓，積累生產經驗，改善和調整教師的知識、技能結構，提高實踐能力，為理論教學提供實踐素材.企業選聘有實踐教學和指導能力的工程技術人員作為基地的實踐教學指導教師，承擔實踐教學和實訓指導，發揮他們精通實踐技能的優勢和在實訓實踐教學中的主導作用，從而充實和增強“雙師型”教師隊伍的力量，保證實踐教學團隊的高素質、高水平以及相對穩定[5].

3.5 校企文化有機交融，實現職業素養的提升.學校培養的人才要貼近企業用人的素質標準，才可能縮短學生走上工作崗位的適應期，學校要把塑造健全人格、培養職業精神作為大學生思想政治工作的主旋律，通過校企合作，使學生與職業崗位“零距離”接觸，有效提升團隊協作精神、溝通交往技巧、組織管理能力等個人綜合素養，實現校園文化與企業文化的無縫融合.

通過校企合作深度融合，高度重視學生的專業技能訓練和社會實踐鍛煉，細化“實習、實訓、就業、創業”一體化就業工作思路，建立與理論教學體系相輔相成、以突出應用能力培養為核心的實踐教學體系，積極構建科學的畢業生就業競爭力評價體系，把學生素質高、畢業生就業率高、就業質量好，獲得較高的社會評價作為共建實踐教學基地工作目標，積極拓寬畢業生就業渠道，為切實提升畢業生的就業競爭力提供保證.

〔1〕史國軍,衣淑娟,王全，等.校企合作中企業的甄別及培養成效的探索[J].赤峰學院學報(自然科學版)，2011（03）: 261-263.

〔2〕曹殿潔,張國升.卓越制藥工程師校企聯合培養模式初探[J].赤峰學院學報(自然科學版),2013（09）:220-221.

〔3〕苗玲玉.發揮校企合作的優勢，建立穩定的校外實訓基地[J].遼寧教育行政學院學報,2009（10）:37-39.

〔4〕郭書賢,路瑞峰,丁偉，等.校企合作增強畢業生就業競爭力[J].中國冶金教育,2013（02）:58-60.

〔5〕王永斌,郜宗茂.基于校企深度合作“3+1”人才培養模式實踐教學質量保障體系的構建[J].產業與科技論壇,2012（08）:201-202.

G645

A

1673-260X（2013）11-0176-02

蚌埠學院質量工程項目（2013zy01）；蚌埠學院工程化教育教學改革專項課題（2013gcjd02）