提高民辦獨立學院大學生就業能力之我見
——以某民辦獨立學院為例

王彪

（福建農林大學東方學院，福建 福州 350017）

提高民辦獨立學院大學生就業能力之我見
——以某民辦獨立學院為例

王彪

（福建農林大學東方學院，福建 福州 350017）

畢業生就業率直接關系到民辦獨立學院的生存與發展.本文針對高校獨立學院就業能力不足的現象，從影響大學生就業能力狀況、大學就業心理因素、大學生就業觀念等方面入手，著力提高民辦獨立學院大學生就業能力，破除就業難題.

民辦獨立學院；就業能力；對策

大學生的就業問題關乎民生、系于高校的生存與發展.受高校擴招、金融危機的影響，我國的經濟增長速度放緩，國家經濟體制的轉換以及相關政策、制度的制定與實施，均在不同程度上影響著民辦獨立學院的大學生就業狀況.其中，大學生的自身與就業思想觀念成了一個重要的影響因素之一.本文擬結合某所獨立學院（以下簡稱“某高校”）的實際情況，側重從大學生個人角度來探討關于在全社會就業壓力較大的形勢下如何提高大學生自身就業能力，積極面對并解決民辦獨立學院的就業問題.

1 民辦獨立學院大學生就業能力的現狀

近年來，由于全國各高校的擴招、公立院校自辦獨立學院的數量增多、金融危機等多方面的影響，使得本已壓力較大的民辦獨立學院畢業生的就業形勢更加嚴峻.現從某民辦高校的往年就業狀況進行分析，其狀況還不容樂觀，主要體現在：（1）2007年，專業：電子商務，簽約率：36.20%.會計電算化，簽約率：40.44%.計算機網絡技術，簽約率：20.00%；（2）2008年，專業：法學，簽約率：41.07%；（3）2009年，專業：工商管理，簽約率：33.33%；金融學，簽約率：37.32%；旅游管理，簽約率：50.00%

還需強調的是，在現實中既存在大量畢業生不愿從事的工作崗位，也存在著相當數量的專職崗位是剛畢業的大學生所無法勝任的.然而，造成此現狀的原因很多，但不可否認的一個重要原因是學生自身就業能力不足的現象.主要體現在以下幾個方面：

1.1 大學生自身技能不強.隨著大眾化教育的不斷擴大，應試教育的客觀影響，高校專業的課程設置、培養方式、教學定位等參差不齊，各有落差，致使當今的社會大學生缺乏一定的創新能力和精神.其一，為批判性思維缺乏，缺少深層次的思考；其二，為學習總結缺乏，缺少溫故而知新的學習行為習慣.

1.2 大學生實踐能力欠缺.由于某高校地理位置遠離市區，一方面為學生創造良好的學習環境，另一方面卻讓在校學生遠離社會實踐環節，與實踐操作嚴重脫溝.據了解，許多畢業生走向工作崗位后明顯感覺，雖然崗位要求與所學專業對口，但在生產實踐中，個人實踐能力相比于其他高校畢業生的差距懸殊，亟待綜合能力的培養.同時，高校要考慮為學生減輕課業負擔，給學生提供更大、更廣的自由度.高校各部門須大力支持，鼓勵學生走出校園，積極參加實踐活動，充分培養學生良好的性格特征，不斷提高學生的實踐創新能力.

1.3 大學生職業能力不足.職業能力是大學生所應具備的基本生存能力，它體現了大學生綜合素養和心理特征的外在表現.然而，大學生在選擇職業的過程中，往往缺乏以下三種基本的職業能力：其一，缺乏自知力，很難客觀、系統、科學的認識自我，經常出現高估或低估自我能力的現象；其二，缺乏主控力，很容易帶有盲目性和被動性的心理選擇職業；其三，缺乏辨別力，往往會受到虛榮心和僥幸心的影響，混淆自我的能力認知和職業目標，并從事一些不切實際的從眾行為.

2 影響民辦獨立學院大學生就業能力的因素分析

在社會主義市場經濟體制的發展過程中，高校大學生的培養計劃和就業安置方式都產生了巨大變革.高校側重培養學生的綜合素質能力，大學生側重自我的學習與成長，且相對于過去的計劃經濟體制更具自由化和獨立性，學生的主觀能動性占主要部分，而且更直接的決定大學生自我擇業能力的高低.因此，我們應深刻認識到以下四個因素的分析：

2.1 未能準確自我定位.首先，無主動出擊的競爭意識.案例分析：“某高校”2009屆某專業畢業生小吳，性格內向，不自信，平時做事怕被別人取笑.當全班同學都在為找工作四處奔流上，參加各場招聘會，他卻連求職簡歷都沒有制作.同班同學問其原因時，他的回答是：我沒有什么特長，在學校也沒有參加過任何活動，沒有工作經驗，會有單位要我嗎？事實上，該同學在校期間已通過全國大學英語六級考試，取得省高校計算機二級考試證書，綜合測評在本專業中處于中上水平，平時做事情也極為認真.他之所以不參加工作應聘，其實是一種自卑的表現，沒有正確認識到到自身的閃光點，對自己沒有信心，害怕在招聘會上碰壁，從而選擇了被動的“等、靠、要”現象.

2.2 就業期望值過高.就我國當前的就業形勢和統計調查發現，大多數的高校大學生普遍存在“精英教育”的觀念，自認為自進入了大學這個象牙塔后必有很好的發展前途，能在畢業之后順利進入大機關、大企業、大公司等單位工作.這就造成了高考后的新一輪千軍萬馬過“獨木橋”的就業擁擠現象.

2.3 大學生未改變觀念.畢業生應認識到就業是一個動態的過程，擇業前要對自己的知識結構、能力、薪資期望、心理承受力進行全面分析，作出較準確的定位.切不可悲觀，把自己定位過低；更不要高估自己，導致期望值過高.大學畢業生應合理定位，逐步積累經驗、循序漸進、秉承謀求發展的思想理念，只有這樣，才能在競爭中凸顯自身優勢.

2.4 角色轉換不夠及時.在校大學生在踏上工作崗位前，不能夠迅速完成從學生向社會人的角色轉換，就業心理準備不足，同時缺乏對社會的了解和對自我的清醒認識，不能擺正自己的位置.

由于我國高等教育體制中存在的某些弊端，在校大學生往往還沒有快速地在思維上轉變成職業人的意識，就與社會所要求的講競爭、重實效的行為方式產生了矛盾.在這些情況下，畢業生要有下得去、呆得住、干得來的精神，做到不急不躁、勤學多練，虛心求教，盡快完成自己的角色、知識和技能的轉換.

3 提高民辦獨立學院大學生就業能力的對策

就業能力的提高是解決畢業生就業難的關鍵所在.面對嚴峻的就業形勢，筆者建議從以下幾方面入手，著力提高民辦獨立學院大學生就業能力，增強大學生在市場中就業的競爭力.

3.1 培養大學生內在能力，提高大學生就業水平

3.1.1 培養大學生的自身學習能力.從職業的角度看，職業對求職者擁有知識結構有著相同的一面.首先，是扎實的基礎知識.隨著現代科學技術和市場經濟的高速發展，社會的各個產業結構也必然加快轉變和調整，對職業崗位的變動更不可避免.大學生要適應這種變化，就必須依靠扎實寬厚的基礎知識.只有把基礎知識面拓寬，畢業后才能有后勁.其次，較強的專業知識.據有關部門調查，近幾年來的專科生就業率比本科生就業率高，當然，由于本科生在擇業觀念上的滯后，使一些用人單位對本科生也存在認識上偏差，但另一方面也說明用人單位對專業知識要求比較高.

3.1.2 培養大學生的自身實踐能力.毛澤東說過“實踐是檢驗真理的唯一標準”.可見，實踐在于大學生的知識學習當中至關重要.古人有云“紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行”，道出了理論要與實踐相結合的必然性.高校大學生學再多的知識，說再多的理論，只要是活在當下，其生存環境都會隨著先進科技和經濟發展的理念創新而改變，唯有積極投入實踐，積極總結經驗才是永恒不變的真理.

3.1.3 培養學生自身表達能力.根據調查顯示，大學生走向社會后的表達能力基本滿意度只占12.3%，不滿意度占了70.4%.從中，我們可以看出大學生在求職過程中，接受用人單位的面試、與人協作、個人發言等，每一個環節都無不需要學生的自身表達能力.由此，我們可以想象出，一個表達能力差的大學生能否在工作崗位上有很好的建樹呢.

3.1.4 培養學生自身動手能力.大學畢業生的自身動手能力是社會專業工作者所應具備的一種基本實踐能力.大學生畢業生實際動手操作能力的強弱，將直接影響畢業生的就業質量和個人的成長.因此，高校應積極豐富校園的第二課堂內容，大學生也應積極主動參與各類的學生團體活動，更好的利用課余時間，開展各類的學術交流、小發明等科研活動，或是有關于文體技能的競賽等，有效的發揮大學生的主觀能動性，力求通過第二課堂活動的培養，能提高大學生的自身動手能力.

3.1.5 培養學生自身適應能力.大學畢業生在跨出校門之前大都有“豪情壯志”情懷，但他們真正走向社會時，往往會發現現實生活不盡如人意，發現自己對現實生活的不適應.“物盡天擇，適者生存”，生存正是為了發展，大畢業生只有注意培養自己適應社會能力，走向社會后才能盡可能地縮短自己的適應期，才能充分地發揮自己聰明才智.

3.1.6 培養學生自身創新能力.著名的物理學家、諾貝爾獎獲得者溫柏格說過：“不要安于書本上給你的答案，要去嘗試發現與書本上不同的東西，這種素質可能比智力更重要”.從社會角度來講，經濟的發展、科技的進步離不開發明創新.比爾蓋茨曾說過：“我們的成功取決于創新”.創新更是民族進步的靈魂，大學生要自覺地培養這些能力，為走上工作崗位打下扎實的基礎[4].

3.2 發揮學校外在機制，提高大學生就業

3.2.1 開設就業指導課程.高校就業指導機構可以通過開設就業指導課程，在課程當中引用小組教學的方法，來逐步培養和鍛煉學生的團隊合作意識，并使其體會到團隊合作的效率和優勢所在.

3.2.2 注重校際交流合作.各獨立學院要與校外機構或企業的合作，通過增加學生的交流機會，使學生通過觀察、體驗的方式，逐步提升自身團隊的合作意識和能力.

3.2.3 提供學生實踐平臺.高校就業指導機構，應為大學生為提供社會實踐廣闊的舞臺.比如，積極開展“三下鄉”社會實踐活動；社會志愿服務行動或社會調研等.讓大學生從中既能得到實戰的演練，又能從中感受到光榮的社會使命感和應用知識的重要性，也為更好地融入社會就業做好堅強的思想準備.

3.3 樹立正確就業觀念，提高大學生就業

隨著科技的進步，經濟的迅速發展，日趨激烈的社會競爭現實，正確的職業價值觀可以幫助大學生調整好自己的心態.

3.3.1 樹立客觀的職業地位觀.俗話說：“水往低處流，人往高處走”，大學生往往有遠大的志向，希望職業生涯中不斷向前發展，這無可厚非.需要注意的是，切不可把追求更高的權力、更多的金錢等當成是職業發展唯一的評價標準，在職業生涯中更要關注自我才能的發揮、理想抱負的實現、精神需要的滿足，對于地位的高低、權力的大小要有客觀冷靜態度.

3.3.2 樹立正確的職業理想觀.在如何評價自我價值的實現時，往往有些人會走入誤區，認為自我價值就是名利雙收，于是執著于名利追求而陷入功利主義、實用主義的怪圈里，從而導致極端行為.新世紀，大學生的理想抱負應當是遠大的，眼光要放長遠，胸襟要更廣闊，將自我追求與社會需要緊密地結合起來，這樣的人生才是有意義的.

4 結語

面對嚴峻的就業形勢，大學生要及時地調整好自己的心態，正確的認識自我，合理的定位自己，不斷增強職業競爭力、學習能力、社會實踐能力；同時高校也要以市場需求為導向，不斷改進教育模式，以提高大學生的綜合素質和就業能力，從而逐步解決大學生就業難問題.

〔1〕勞動和社會保障部培訓就業司.創新職業指導-新理念[J].2009（01）.

〔2〕方偉.大學生就業心理輔導[J].2004（09）165.

〔3〕李萬娟.以職業生涯規劃教育拓寬大學就業路徑探討[J].科技情報開發與經濟,2009（33）：150-161.

〔4〕兩課教學研究.大學生就業指導與范例[J].2004（08）219-222.

〔5〕王晉.大學生就業指導,2006（07）.

〔6〕李仁山.大學生就業工作,2009（03）.

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