創新能力與高職圖形圖像的創意教學探索

尤晶晶，王韶霞

（煙臺職業學院 信息工程系，山東 煙臺 264000）

創新能力與高職圖形圖像的創意教學探索

尤晶晶，王韶霞

（煙臺職業學院 信息工程系，山東 煙臺 264000）

現階段人才的培養可以通過多種途徑來實現，在技術性和應用型人才的培養方面，我國高職高專院校付出了巨大的努力，并且每年為我國各行各業輸送大量的人才.針對市場對人才需求不斷增加的情況，高職高專院校需要重點培養哪類人才，如何根據市場需求開展教學活動.本文主要以高職圖形創意教學活動為例，來探討其在培養學生創新能力方面的作用.

創新能力；高職圖形；創意；教學

高職高專院校在開展教學活動時，越來越注重對學生創新能力的培養，在培養學生創新能力方面，我國的各大院校也在積極探索教育方法，在總結以往教學經驗的基礎上，設計出更加適合學生掌握的教學方法.在培養學生創造性思維方面，世界上有許多教育家都提出相應的教學模式，并從不同的角度出發，來培養學生的創新能力.

1 教育培養方向

我國自改革開放以來，經歷了較長一段經濟快速發展的時期，之后經濟增長的速度開始不斷減緩，并出現土地資源和人力資源不足的狀態，這就需要不斷優化產業結構，并督促各大產業不斷升級和發展.由于我國自主創新的能力較弱，并且缺乏一定的自主品牌，大多數產品都采用代工的生產方式，在外企撤出以后，我國政府逐漸意識到轉型的重要性.在各大企業轉型的過程中，許多企業都將自己的員工和技術人員送到高職高專院校進行再次學習，或者與高職院校共同來培養企業需要的人才.在高職高專培養各類人才的方案中，將教育的重點問題放在培養學生的技術表現方面，更加注重教育內容的專業性.高職高專學校開展的教育主要是將學生的就業問題作為教育的導向，并且按照勞動力的結構要求和產業結構的具體情況來培養人才.這種方式雖然取得了一定的教學成果和人才培養成果，但這些學生大多數都缺乏審美素質，并出現較多相關聯的問題.通過心理學的研究可以看出，如果人的情緒不能在正面得到宣導，就會從反面表現出來.學校教學的主要目標就是為社會培養全面發展的高素質人才，所以許多學校都意識到培養學生創新能力的重要性，創新能力的培養能夠使學生的能力、技術水平和學習精神都有所提高，使學生具有更加豐富的情感創造力和自由超越的精神.

2 創新能力

創新能力是每個人都應該具備的能力，對于高職院校的學生來說，創新能力的培養不僅能夠幫助其在學習過程中熟練的掌握知識和方法，同時也能夠幫助其不斷積累經驗，并創造出符合大眾群體要求的作品.高職學生院校的學生應該具有的創造能力包括以下幾個方面：（1）敏銳力，主要是指學生能夠敏銳的觀察事物，通過觀察找出事物中的錯誤、需求、不尋常的未完成部分，并具備這方面的能力；（2）流暢力，主要是指學生具備思索問題的能力，這一能力屬于記憶的過程；（3）變通力，主要是指學生能夠從事物的一個方面擴展想象，并聯想到另一個方面，或者能夠將不同類型的想轉化為思維，并利用不同的方式來解決統一問題的能力；（4）獨創力，這一能力主要是指學生反應的獨特性，在學習的過程中，能夠將其他人沒有想到或者做到的事情想出來和做出來；（5）精進力，主要是指學生在已經形成的構想或觀念上添加新的觀念，并增加組織概念和有趣的部分.創新不僅是保證我國不斷進步和發展的主要動力，也代表中華民族的靈魂.雖然科學技術的掌握可以通過傳播和交流來實現，但人類所具有的創造力和創新思維是人們必須具有的，雖然不能夠通過傳授來產生，但可以通過不斷進行培養和訓練來實現.

3 圖形創意教學

在培養學生的創新能力時，需要有刺激能力產生的心理因素，同時還需要良好的教育環境做依托，而圖形創意教學正是實現這一過程的重要方式.顧名思義，圖形就是因圖而產生的一種形態，它既是一種無聲的視覺語言形式，也是一種特殊的符號，是視覺設計藝術中的重要載體.圖形創意之所以能夠將學生自身的創造能力得到激發，主要是由于圖形創意教學課程具有其特殊的功能.圖形創意能夠使學生的思維得到擴展，也能夠培養學生創造力和思維力的形成.圖形的創意過程能夠促進學生創造性思維的產生.在藝術設計教學課程中，圖形創意是一門十分重要的課程，這一內容開設的主要目的就是讓學生通過學習掌握獲取新圖形的能力.實現這一教學目標需要通過兩種方法途徑來完成，這兩種方法也是不同思維邏輯的體現，主要包括“文字思維”和“圖形思維”模式.（1）文字思維模式.我國最早出現的文字就是象形文字.當時的文字主要是圖形，人們通過圖形可以達到溝通和交流的目的，圖形能夠表達出人們的想法，圖形即使一種文字的體現.現代社會人們在進行知識經驗的交流方面，都是采用文字的方式進行溝通和流傳，這也是人們之間進行交流的主要形式之一.文字概念聯想，人們在認識事物本質時，主要是通過想象來完成的.文字思維模式的第一步就是確定要需要思考的概念主題，并從這一角度出發去展開聯想，從可能實現的各個角度進行分析和思考、去發問、去概括、去設想.就像一棵樹的生長過程中，需要不斷的進行分支，最終形成成千上萬個樹枝的過程.在運用文字思維模式時，學生可以從一個具體的命題概念中發現和獲取多個相關的概念，然后把這些概念轉化為圖形的形式，這樣就能夠獲取更多新的圖形，這一過程就叫做思維導圖；（2）圖形思維模式.這一模式主要是建立在文字思維模式的基礎上而形成的，它主要是根據目前已有的圖形，并利用象形、象音、象喻和象意等主要手段來聯想圖形，并在此基礎上形成新的圖形.在圖形轉化的過程中，需要遵循以下幾方面規律，即類比、相似、因果和相關四方面.圖形思維模式的形成需要通過進行大量的訓練來實現，需要教師根據學生的實際情況，來提煉生活和表現生活，這也是對學生的要求之一.需要從民族文化的角度來審視自己所從事的工作.圖形表現需要富有個性.這兩種思維模式的形成，能夠幫助學生擺脫傳統思維的束縛不斷自發自身的創造潛能.由此可見，圖形創意課能夠培養學生的創新能力.

4 在高職圖形創意教學中重視創新能力的培養

4.1 結合教育特點，選擇教學方法和手段

高職院校在教學方式上不同于普通院校，高職院校主要是以就業為指導，注重對學生應用能力的培養.所以學校在制定教學計劃時，需要符合被教育者的特點，同時還應該不同于本科教學的特點和規律.在教師上課的過程中，重點培養學生的實踐能力.對于圖形創意課程來說，圖形是視覺傳達過程形成的重要因素，并且能夠起到非常重要的作用.讀圖時代的特點決定教師在教學過程中一定要將圖形的認知和表現方法案例加入到課堂內容中，需要將以往介紹規律的方式進行摒棄.通過展示實際案例的操作，可以讓學生更加深刻的了解課程內容，并激發學生的求知欲，從而幫助學生掌握更多的專業技能.讓學生在實際案例的操作中，更加深刻的了解和認識到事物的合理性不能夠通過形式來判定，而是應該根據其所處的時期、環境和特點來合理的運用事物的形式.讓學生在開展圖形創意設計活動時，能夠根據受眾群體的心理來進行科學的設計，從而使受眾群體與作品產生共鳴.高職院校的學生只有具備了這種能力，才能夠滿足市場發展和變化對人才的需求，而高職圖形創意設計課程開展的主要目的，也是培養這方面的人才.

4.2 根據授課目標的特點進行教學，做到因材施教

高職院校的學生具有不同的文化基礎，并且來源廣泛.通過對部分學生的調查可以看出，許多學生缺乏明確的學習目標，并且沒有樹立正確的學習態度.許多學生都不是處于自身意愿而選擇進入高職院校就讀，這些問題也給教師開展教學活動帶來一定的困難.針對這一問題，教師應該在教學過程中運用創意啟發式的教學方法進行教學，在教學過程中不能打擊學生創作的積極性，應該引導學生發散思維進行創意想象，做到不求好、但求新.只有將原有的教學模式打破，才能使學生的創意思維得以發揮，從而避免受眾群體對產品產生的疲勞心理，這些問題都是教師在開展教學活動中必須要注意的問題.

4.3 結合高職院校的教育特點，在實踐中融入創新

高職院校開展教學活動時，應該將實踐活動作為教學的主導，并遵循市場的需求進行教育.這一特點就要求教師在開展教學活動時，需要將以往在教學中主要傳授理論的方式進行摒棄，并將實踐活動作為最主要的教學切入點，讓學生在實踐中掌握更多的知識，并更加深刻的了解到教學內容.圖形創意設計是一門綜合性的實踐課程，并且對教學進行了明確的要求.教師不能夠認為學生通過了解幾個簡單的理論和方法就能夠掌握課程的技能和知識，而應該通過大量的實踐操作來積累自身經驗，深入了解該行業的特點和規律，讓學生能夠判斷出什么樣的圖形設計較好，并懂得如何制作出創意圖形，如何在設計中體現出自身所具有的創新能力.

5 總結

每個人的思維方式不同，并且自身存在的潛能也有所不同，創新能力一般會影響到學生的設計表現.對于高職院校的學生來說，他們進行學習的主要目的是為了將來的就業打基礎，他們在學習的過程中，應該將學習理論知識的觀念轉變為更加注重實踐活動，并在這個過程中不斷培養自身的能力.在高職圖形的創意教學中，教師除了要運用創造性的理念來開展教學活動，還應該注重學生創新能力的培養，并根據高職院校的教育特點和學生自身的特點來設計教學內容，在遵循課程規律的基礎上，科學的制定教學方法，并采用合理的教學手段來培養學生的創造能力，這樣才能達到最終的教學目的.

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