地理教學中生態意識培養的思考

李玲玲

（鐵嶺師范高等專科學校，遼寧 鐵嶺 112000）

地理教學中生態意識培養的思考

李玲玲

（鐵嶺師范高等專科學校，遼寧 鐵嶺 112000）

生態意識反映了人對自然生態的思想、情感、意志、知覺和行為規范，強調人地關系的協調發展，因此，以揭示人類活動與地理環境相互作用關系為研究對象的地理學肩負著培養學生生態意識的重要使命.生態意識的培養符合時代發展、環境現狀和現代教育理念的要求，地理教師應充分利用不同形式的課堂教學和課外實踐活動幫助學生形成生態意識.

地理教學；生態意識；培養途徑

生態意識是一種反映人與自然協調發展的價值觀，是將人與社會的行為規范擴大到自然環境，反映了人對自然生態的思想、情感、意志、知覺和行為規范[1].生態意識強調人地關系的整體性與綜合性，決定著人們對待生態問題的態度和行為方式.生態意識不會自發地形成，需要通過教育培養，因此生態意識教育在地理教學中是必不可少的.

1 生態意識培養的必要性

1.1 生態意識培養符合時代發展的要求

科學發展觀的基本要求是全面協調可持續發展，強調了社會、經濟和生態統籌發展，使人們在良好生態環境中生產生活，達到人與自然協調發展.黨的十七大報告中提出了建設生態文明的新任務和新目標，加強能源資源節約和生態環境保護，改善城鄉人居環境，促進生態修復，增強可持續發展能力，樹立生態文明觀念.黨的十八大報告中提出要大力推進生態文明建設，樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，將生態文明建設融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，實現永續發展.生態意識培養是時代發展的必然要求，使學生了解人與自然的相互作用關系，正確認識人地協調發展的重要性

1.2 生態意識培養符合環境現狀的要求

20世紀中期以來，人類對生態環境的破壞日趨嚴重，主要表現在生態破壞和環境污染兩方面.從環境掠奪自然資源和向環境排放廢棄物的過程，破壞了全球的生態平衡，一些環境問題，如資源短缺、環境污染、氣候反常、人口膨脹、生態退化等正威脅著人類社會的可持續發展.面對資源約束趨緊、環境污染嚴重、生態系統退化的嚴峻形勢，要解決生態環境問題，必須強化生態意識[2].通過生態意識教育，學生認識到保護環境對人類發展的積極影響，形成正確的環境觀和發展觀.

1.3 生態意識培養符合教育理念的要求

現代教育的十大理念包括以人為本的理念、全面發展的理念、素質教育的理念、創造性理念、主體性理念、個性化理念、開放性理念、多樣化理念、生態和諧理念和系統性理念.概括起來就是，現代教育要以學生為主體，充分考慮學生的個性差異，在學校、家庭、社會共同參與的基礎上，運用開放的教育格局和多樣化的教育方式，營造和諧的育人氛圍，將學生培養成為具有創造能力和思維能力的全面發展的人才.因此，對于學生而言，通識性的知識是必學的內容.生態意識的教育，不僅僅是對學生進行環保理念的培養，更是將生態意識內化為他們的思維方式，繼而成為他們穩定的行為習慣.

2 地理學在生態意識培養中的重要地位

生態意識教育是全民教育、終身教育和社會教育，應該貫穿在各個學科教育之中.而地理學的核心是揭示人地關系，因此，地理學在培養學生的生態意識方面具有較大的優勢.1992年，國際地理教育學會地理教育委員會在《地理教育國際憲章》中明確指出：“地理教育在環境與發展方面的貢獻是，保證人們注意到個人和社會的行為所產生的影響，并且獲得準確的信息和技能，以使人們能夠就環境問題作出正確的決定和建立一套環境道德規范作為行動的指南”[3].地理教學目標之一就是培養學生的生態意識，使學生樹立正確的資源觀、環境觀、人口觀和可持續發展觀念.

3 地理教學中生態意識培養的主要內容

地理學旨在解釋地區特征以及人類和事物在地球上出現、發展和分布情況，它所關注的是人與環境在特定地點和位置的相互作用.地理學中蘊含著豐富的生態意識方面的教學內容，生態意識大體包含以下幾方面的內容：（1）生態環境意識.環境意識要求學生先要掌握地理環境知識，構建起地理知識結構，認識自然資源的合理開發和節約利用，認識人口激增帶來的環境問題、社會問題及其對環境的壓力，認識自然環境的客觀發展規律，然后從思想上、行為上尊重理解環境、關心熱愛環境，形成對待環境的正確態度；（2）生態憂患意識[4]，就是學生通過對生態危機的認識，認真審視人類活動對地理環境的巨大影響，形成維護生態環境平衡的緊迫感和危機感；（3）生態責任意識，就是通過對生態問題的理性思考，產生的一種對“人與自然和諧共處、共同持續發展”的道德心和責任感；（4）生態保護意識，就是學生通過對生態環境問題的學習而形成的關注環境、保護環境的行為規范；（5）全球意識，就是學生學習局部環境問題對全球的危害，學會用聯系、發展的眼光對待區域問題，認識國際理解與協作的重要性，從而形成全球意識.

4 地理教學中生態意識培養的主要途徑

4.1 豐富地理課堂教學形式，培養生態意識

使用不同教學方法有助于培養學生的生態意識.教師可以結合教學內容，靈活運用不同的教學方法，如討論法、小組合作學習、案例法、探究教學、讀書指導法等.多種多樣的教學方法能夠豐富學生的學習經驗，增加學習體會，更有利于學生對知識的掌握.以“全球氣候變暖”為例，通過網絡、電視、書籍等各種渠道，很多學生已經對全球變暖的成因、影響等有了一定的認識，此時單一的講授教學法無法引起學生的注意，教師可以巧妙地設計辯論賽，要求學生課前系統自學全球變暖相關材料，形成自己的想法和意見，在課堂上分成兩組辯論全球變暖的利與弊，最后積極表達預防措施.學生在這一過程中學習生態環境知識，深刻體會全球變暖的危害，形成憂患意識，認識到自己點滴的力量對環境保護的作用，形成責任意識和保護意識.

創設問題情境有助于培養學生的生態意識.根據教學內容和教學目標，教師在課堂教學的開始、中間或結束環節給學生提出一些與生態環境有關的問題，引發學生思考，激發學生的求知欲望與危機感，培養憂患意識.以南美洲的熱帶雨林為例，雨林的破壞會造成一系列惡劣的后果，包括全球氣候變暖、土壤持水力下降、亞馬孫河泛濫、生物多樣性銳減等.學生在聽到類似描述之后，心里會有一定的緊迫感和危機感，增加了為全球變化發展貢獻力量的責任感，形成了憂患意識和全球意識.

充分利用多媒體教學有助于培養學生的生態意識.多媒體是地理教學的有效手段，借助于豐富的多媒體圖片和視頻，許多無法用語言描繪的地理現象和地理景觀，就會非常形象地展現在學生面前，加深學生對地理事物的發展變化過程的理解，使學生認識地理環境的現狀及環境問題，如生態破壞和環境污染.《國家地理》、《探索發現》、《走遍中國》、《遠方的家》等都是非常好的地理教學視頻.學生在觀看視頻過程中，感受到了美麗的地球和中國，認識了我們賴以生存的環境，逐漸形成了熱愛環境、保護環境的意識.

4.2 開展地理課外實踐活動，培養生態意識

地理課外實踐活動內容豐富、形式多樣，包括校園內的實踐活動和野外考察活動.校園內的實踐活動有制作地理手抄報、撰寫環境問題小論文、建立環保協會等；野外考察活動有河湖觀察、地形土壤考察、生物多樣性考察、城市生態調查、城鄉環境調查等.同時，還可以充分利用地球日、環境日、無煙日、水日、植樹節等[5]，組織學生面向社會開展環境宣傳與保護、環境監督與治理等活動，使學生形成生態環境保護與責任意識.

制作地理手抄報是增加學生生態環境知識的有效教學形式，給學生設置一些與環境問題相關的參考題目，如保護森林、水資源的合理利用、地震逃生等，讓學生主動發揮想象力，手繪內容豐富、主題鮮明的小報紙，然后將這些手抄報進行展覽，擴展學生的地理常識，擴大環保宣傳力度，使學生樹立積極的環境觀念.在豐富的地理實踐活動中，學生發現環境問題，認識環境保護的重要性，學會從地理環境的視角去思考問題，形成地理思維；也體會到地理環境問題不可能單靠一個人、一個團體、一個區域或國家就能解決，而需要國家間溝通、理解、合作，樹立全球觀念.

目前，全球環境問題凸顯，人們愈加重視環境保護的重要性，意識到人與自然環境協調發展的重大意義.因此，地理教學要責無旁貸地將生態意識培養作為重要的教學內容，地理教師要充分利用相關知識，開展形式多樣的課堂教學和課外實踐活動，使生態意識培養貫穿于地理教學的整個過程.

〔1〕王向東，袁孝亭.地理學科中的生態意識教育因素[J].課程教材教法，2002（4）:47-51．

〔2〕劉靜.生態教育的內涵、意義及實施路徑[J].哈爾濱市委黨校學報，2010（6）：92-95．

〔3〕國際地理聯合會地理教育委員會.地理教育國際憲章[S].1992.

〔4〕洪紹青.高職生態意識教育略論[J].南通紡織職業技術學院學報（綜合版），2010（4）：97-99．

〔5〕趙宗彪.地理學科進行生態意識教育的內容與途徑[J].教學與管理，2006（8）：133-134．

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1673-260X（2013）11-0208-02